1、一、教學目標：1、認識本課的十五個生字，滲透識字方法。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。3、初步了解看花燈是元宵節的傳統習俗。二、教學設計：（一）、揭題導入： HYPERLINK / t _blank 教師：上節課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎？學生（齊）：元宵節。 HYPERLINK / t _blank 教師：這篇課文告訴我們元宵節有什么習俗？學生：元宵節晚上吃元宵。 HYPERLINK / t _blank 教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。（出示課題） HYPERLINK / t _blank 教師：誰來讀一讀？學生：看花燈。 HY

2、PERLINK / t _blank 教師：大家一起讀一讀。學生（齊）：看花燈。 HYPERLINK / t _blank 教師：（指著燈）這個字就讀.學生：燈。（點評：隨機識字抓得好！導課簡潔明了。）（二）、初讀課文，學習生字。 HYPERLINK / t _blank 教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助 HYPERLINK /Xxyw/Py/ t _blank 拼音也可以問問老師。（學生自由讀課文） HYPERLINK / t _blank 教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。（學生用手勢表示） HYPERLINK / t _blank 教師：四句，都數

3、對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？（學生讀自己會讀的那句話。） HYPERLINK / t _blank 教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。（學生完整地讀課文。） HYPERLINK / t _blank 教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。 HYPERLINK / t _blank 教師：元宵夜學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。（ HYPERLINK / t _blank 教師在黑板上出示夜、燈、街） HYPERLINK / t _blank 教師：咱們來認認這幾個字。學生（齊）：夜、燈、街。學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。（ HYPE

4、RLINK / t _blank 教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨） HYPERLINK / t _blank 教師：誰來讀一讀這幾個字？學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。 HYPERLINK / t _blank 教師：真好！學生、 HYPERLINK / t _blank 教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。（ HYPERLINK / t _blank 教師出示追、立） HYPERLINK / t _blank 教師：這就是學生（齊）：追、立。學生、 HYPERLINK / t _blank 教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。（ HYPERLINK / t _bla

5、nk 教師出示各、彩、奇） HYPERLINK / t _blank 教師：這些字讀.學生（齊）：各、彩、奇。 HYPERLINK / t _blank 教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。（ HYPERLINK / t _blank 教師、學生復述課文）（點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。） HYPERLINK / t _blank 教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？學生（走到黑板前，拿下“彩燈”二字）：我用組詞的方法記住“彩燈”這

6、兩個字。（領讀）彩燈。學生（齊）：彩燈。 HYPERLINK / t _blank 教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。非常好！（把這兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！學生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（領讀“眨、睛”）學生（齊）：眨、睛。 HYPERLINK / t _blank 教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？學生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。（領讀“吐泡”）學生（齊）：吐泡。 HYPERLINK / t _blank 教師（把“吐泡”

7、一詞放在“彩燈”旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？學生（拿下“金紙”二字）：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。（領讀“金紙”）。 HYPERLINK / t _blank 教師：（把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊）：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！ HYPERLINK / t _blank 教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？（學生走到黑板前，拿下“猴”字，并領讀“猴”）學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。 HYPERLINK / t _blan

8、k 教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。（領讀“猴”） HYPERLINK / t _blank 教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。 HYPERLINK / t _blank 教師：還有沒有了，誰再來說？學生（走到黑板前，拿下“立”字，并領讀“立”）：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。 HYPERLINK / t _blank 教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。學生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個“點”，下面再加一個“橫”；一個點、一個撇，再加一個橫。 HYPERLINK / t _blank 教師：這是什么辦法？學生（齊）：數筆畫。 HYPERLINK / t _blank 教師：你用的是數筆畫的方法，記得很牢。領大家讀