1、 人教版語文六年級上學期全冊課程綱要學校名稱 新密市市直二小課程類型 基礎型課程設計教師 六年級語文組適用年級 六年級 總課時 108課時左右 設計日期 2011年9月1日學生、教材及其他資源背景分析六年級要完成由小學向初中的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定六年級的教學目標，為初中的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，六年級是很關鍵的一個學年。從學生方面看：六年級的學生抽象思維能力有了一定的發展，具備了一定的概括能力、歸納總結能力，同時，經過近6

2、年的學習，積累了一定的生活經驗和學習活動經驗，這些都為本期的數學學習奠定了堅實的基礎。從學習內容看：人教版小學語文六年級上冊教材按專題組織單元，共八個專題，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際、習作”“回顧、拓展”四部分組成。 每組4篇課文，

3、精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排 “資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際、習作依然作為一個獨立的欄目。回顧|、拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有 “展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。 本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。因此，本期教材一方面應繼續加強基礎知識的學

4、習，把知識點真正落實到位，另一方面，還要通過學生的自主、合作、探究等方式，啟發學生對各種可能性始終保持開放的態度，進行多向度的理解與體驗，讓學生在自己有目的、有計劃的探究、拓展自己的語文學習領域，課程目標（一）識字與寫字1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字218個，會讀寫540個左右的新詞語，一部分學會運用。2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3會讀寫400個左右的詞語，并懂得意思，部分能口頭表達或書面應用。（二）閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4聯

5、系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。9在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10誦讀優秀詩文，注意通

6、過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。11利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于20萬字。（三）習作1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3學寫讀書筆記和常見應用文。4修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。（四）口語實際1與人交流能尊重、理解對方。2樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3表達要有條理，語氣、語調適當。（五）綜合性學習1為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書室、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2策劃

7、簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3初步了解查找資料、運用資料的基本方法。課程內容實施內容課時安排課程內容內容課時安排感受大自然13祖國在我心中13心靈之歌13珍愛我們的家園13初識魯迅14輕叩詩歌的大門15人與動物13藝術的魅力14課程實施教學方式 充分利用班班通資源，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次指導，以直觀演示法，創設情境法、小組探究討論法等方式進行教學。學習方式 利用以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，以自主、合作、探究式學習等學習方式進行高效率學習。實施對策1、準確把握教學目標教學中既注意總目標，又要注

8、意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。2、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。3、閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。4、口語交際教學注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語

9、交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好

10、口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。5、習作教學對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。6、綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些

11、內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。（四）分項實施：識字寫字1、生字表中共有120個生字要求會寫。針對六年級學生特點，評價方式為：書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。2、本冊要求讀寫記的詞語。小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。

12、閱讀1、朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。2、默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。3、課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟，。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。4、古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。寫作重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式。口語交際與綜合性學習每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評

13、，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。有效性評價(一)學生語文學習過程的評價利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。學生書寫錯題分析報告。收集的有關資料，合作完成一次實踐活動。單元學習進行復習整理，及時互評。(二)學生的基礎知識和基本技能評價閱讀教學：1、朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300字”，學會瀏覽，并能“根據需要搜集信息”。不斷提高學生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。2、體會詞句的感情色彩和表達效果，引導學生辨析比較其感情色彩，領悟作者表達的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等

14、，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，為提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務。4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。二）口語交際：1盡力創設良好的交際情境，激發學生表達、交流的欲望；2注重實效演練，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能；3充分利用評價激勵的功能進一步開發學生交際的潛能；4鼓勵學生在日常生活中學習，不斷拓寬口語交際訓練的渠道。三）習作：1、長短課結合，課內外聯系，在活動實踐中成文；2、在主題單元中獲取信息。借鑒寫作思路和方法；3、改進評價方式，提高習作修改能力，“評-改-評”相結合，使學

15、生養成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風氣、好習慣。（三）教師教學行為評價（略） 人教版語文六年級上學期第一單元課程綱要學校名稱新密市市直二小課程類型基礎型課程設計教師 六年級語文組適用年級六年級 總課時13課時左右設計日期2011年9月1日學生、教材及其他資源背景分析六年級要完成由小學向初中的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定六年級的教學目標，為初中的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，六年級是很關鍵的一個學年。從學生方面看：六年級的學生抽象

16、思維能力有了一定的發展，具備了一定的概括能力、歸納總結能力，同時，經過近6年的學習，積累了一定的生活經驗和學習活動經驗，這些都為本期的數學學習奠定了堅實的基礎。從學習內容看：本組教材就是以感受大自然為專題編排教學內容的。所以在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。 山中訪友把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，山雨以合理而新奇的聯想把雨景描繪成一場音樂會。草蟲的村落以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。索溪峪的“野”一文，生動的語言讓讀者感覺身臨其境。因此，本組教材一方面應繼續加強基礎知識的學習，把知識點

17、真正落實到位，另一方面，還要通過學生的自主、合作、探究等方式，引導學生把握作者是如何運用聯想和想象，以及運用比喻、擬人等修辭手法的，同時能夠學以致用。課程目標:1、會寫本組生字19個，會讀“邀請”、“陡峭”、“靜謐”、“勤勉”等詞語，并能知道其意思，靈活運用。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，培養學生熱愛自然的美好情操。3、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。4、品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。5、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。6、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。課程內容課程實施

18、課程內容內容課時安排1、山中訪友22.、山雨23、草蟲的村落24*、索溪峪的“野”1口語交際習作一4回顧拓展一4教學方式 充分利用班班通資源，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次指導，以直觀演示法，創設情境法、小組探究討論法等方式進行教學。學習方式 利用以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，以自主、合作、探究式學習等學習方式進行高效率學習。實施對策1、識字寫字針對六年級學生特點，評價方式為：書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。單元

19、、期中、期末紙筆測試，百分制評價。小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。2、閱讀朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟，。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。3、寫作重點評價結構是否清晰，表達是否有創意

20、，主要采用口頭、書面、展示等形式。4、口語交際每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。有效性評價(一)學生語文學習過程的評價利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。學生書寫錯題分析報告。收集的有關資料，合作完成一次實踐活動。單元學習進行復習整理，及時互評。(二)學生的基礎知識和基本技能評價卷面測試：識字與寫字：掌握常用的漢字。 閱讀: 能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 習作：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印

21、象最深、最受感動的內容。 口語交際：.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 綜合性學習：結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。進行一次閱讀檢測。1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。3.學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式（三）教師教學行為評價（略）人教版語文六年級上學期第二單元課程綱要學校名稱 新密市市直

22、第二小學課程類型 必修課程設計教師 六年級語文組 適用年級 六年級 總課時 12課時左右設計日期 2011年9月15日課標、學材、學情及其他學習資源分析課程標準相關陳述:從學生方面看：根據我對本班學生的初步交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。從學習內容看：本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的

23、幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。課程目標1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情打意方面的作用。2.圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜

24、合性學習，增強對祖國的熱愛之情。3、根據自己的感受和體會，運用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。4、通過交流平臺，相互談一談，評一評，以便達到相互學習、不斷提高的目的。課程內容課程內容內容課時安排詹天佑2懷念母親2彩色的翅膀1中華少年1口語交際習作二4回顧拓展二 2課程實施教學方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發講解、師生互動交流、講練結合等方式進行教學。學習方式 利用導學案，通過自主預習、小組交流讀事例、畫示意圖、看插圖、班級展示、運用操作的形式采用自主、合作、探究的學習方式。實施對策1教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，創造性地使用

25、教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。 2在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。 3上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。 4授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。 5課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復

26、習好所學的新知識。 6認真、及時地批改學生的作業。 7平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。有效性評價學生語文學習過程的評價利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。學生書寫錯題分析報告。收集的有關資料，合作完成一次實踐活動。單元學習進行復習整理，及時互評。學生的基礎知識和基本技能評價閱讀教學：1、朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300字”，學會瀏覽，并能“根據需要搜集信息”。不斷提高學生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。2、體會詞句的感情色彩和表

27、達效果，引導學生辨析比較其感情色彩，領悟作者表達的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，為提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務。4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。二）口語交際：1盡力創設良好的交際情境，激發學生表達、交流的欲望；2注重實效演練，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能；3充分利用評價激勵的功能進一步開發學生交際的潛能；4鼓勵學生在日常生活中學習，不斷拓寬口語交際訓練的渠道。三）習作：1、長短課結合，課內外聯系，在活動實踐中成文；2、在主題

28、單元中獲取信息。借鑒寫作思路和方法；3、改進評價方式，提高習作修改能力，“評-改-評”相結合，使學生養成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風氣、好習慣。（三）教師教學行為評價（略）人教版語文六年級第三單元課程綱要學校名稱 新密市市直第二小學 課程類型必修課程設計教師 六年級語文組 適用年級六年級 總課時 12課時 設計日期 2011年10月14日課標、學材、學情及其他學習資源分析課程標準相關陳述:從學生方面看： 根據我對本班學生的初步交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習

29、習慣不夠好，心浮氣躁。教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。從學習內容看： 本組教材圍繞“生活中的真情”這個專題，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚人間真情的課文。窮人、別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾、用心靈去傾聽這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了人間真情情感，讓學生在字里行間感受著人物的那顆善良的心。本組教材還圍繞專題安排了一次“講誠信與善意的謊言”的口語交際。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟人與人之間相互關愛的真情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力

30、。課程目標1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2.圍繞“人間處處有真情”這個專題進行學習，感悟人物的美好心靈。3、根據自己的感受和體會，運用搜集到的資料，圍繞“人間處處有真情”這一主題，寫一篇作文。4、通過交流平臺，相互談一談，評一評，以便達到相互學習、不斷提高的目的。課程內容課程內容內容課時安排窮人2別餓壞了那匹馬1唯一的聽眾2用心靈去傾聽1口語交際習作三4回顧拓展三 2教學方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發講解、師生互動交流、講練結合等方式進行教學。學習方式 利用導學案，通過自主預習、小組交流讀事例、看插圖、班級展示、運用操作的形式采

31、用自主、合作、探究的學習方式。實施對策1教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，創造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。 2在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。 3上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。 4授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式

32、，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。 5課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。 6認真、及時地批改學生的作業。 7平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。有效性評價(一) 學生語文學習過程的評價利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。學生書寫錯題分析報告。收集的有關資料，合作完成一次實踐活動。單元學習進行復習整理，及時互評。(二) 學生的基礎知識和基本技能評價閱讀教學：1、朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少

33、于300字”，學會瀏覽，并能“根據需要搜集信息”。不斷提高學生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。2、體會詞句的感情色彩和表達效果，引導學生辨析比較其感情色彩，領悟作者表達的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，為提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務。4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。二）口語交際：1盡力創設良好的交際情境，激發學生表達、交流的欲望；2注重實效演練，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能；3充分利用評價激勵的功能進一步開發學生交際

34、的潛能；4鼓勵學生在日常生活中學習，不斷拓寬口語交際訓練的渠道。三）習作：1、長短課結合，課內外聯系，在活動實踐中成文；2、在主題單元中獲取信息。借鑒寫作思路和方法；3、改進評價方式，提高習作修改能力，“評-改-評”相結合，使學生養成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風氣、好習慣。（三）教師教學行為評價（略）小學語文六年級第四單元課程綱要學校名稱:新密市市直二小 課程類型:基礎型課程設計教師: 六年級語文老師適用年級六年級 總課時:13課時 設計日期:2011年11月1日學生、教材及其他資源背景分析地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源 保護環境”是人類永恒的主題。本組課文例

35、舉了生活中常見的浪費資源的現象。學生在學習課文時，聯系生活實際思考問題，進一步認識到珍惜資源，保護環境的重要性。從學生方面看：讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。 引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。從學習內容看：通過學習課文，加深對地球的了解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系。理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。引導學生理解

36、課文內容，理解老人所創造的奇跡；激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情課程目標:1、學會18個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫” 中有關的詞語，理解重點詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，對課文內容有整體的感知。3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境，知道人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系。4、讀課文，理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。5、學習文章的說明方法。課程內容課程實施實施內容教學內容課時安排只有一個地球2課時鹿和狼的故事2課時這片土地是神圣的2課時青山不老1課時口語交際習作四4課時回顧拓展四2課時教學方式 充分利用班

37、班通資源，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次指導，以直觀演示法，創設情境法、小組探究討論法等方式進行教學。學習方式利用以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，以自主、合作、探究式學習等學習方式進行高效率學習。實施對策1、識字寫字針對六年級學生特點，評價方式為：書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。 小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。2、閱讀朗讀。小

38、組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟，。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。3、寫作本次習作是針對資源浪費和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事。重點評價結構是否清晰，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、展示等形式。4、口語交際“珍惜資源”為主題的口語交際活動，學生要聯系生活實際思考問題，進一步認識到保護環境，珍惜資源的重要性。針對學生的表現展

39、開自評和互評，主要評價參與態度、交際方式、表達能力。有效性評價(一)學生語文學習過程的評價利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。3.收集的有關資料，合作完成一次實踐活動。4單元學習進行復習整理，及時互評。(二)學生的基礎知識和基本技能評價卷面測試：識字與寫字：掌握常用的漢字。 閱讀: 能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 習作：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。 口語交際：.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 綜合性學習

40、：結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。進行一次閱讀檢測。1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。3.學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區有關人員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式（三）教師教學行為評價（略）人教版語文六年級上學期第五單元課程綱要學校名稱 新密市市直第二小學課程類型 必修課程設計教師 六年級語文組 適用年級 六年級 總課時 12課時左右 設計日

41、期 2011年11月15日課標、學材、學情及其他學習資源分析課程標準相關陳述:從學生方面看： 根據對學生的接觸，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。從學習內容看： 本組教材圍繞“初識魯迅”這個專題，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一任務形象顯得更加真實，豐滿、生動。少年閏土是一篇經典課文，生動

42、刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象。周曄的我的伯父魯迅先生通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的一面，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅的愛戴之情。還安排了臧克家的詩歌四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好的范本。 課程目標1、 初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。2、 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。3、 感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。4、 懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。5、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受魯迅先生的品格。6、 理解課文內容，學習描寫人物的方法。課程內容教

43、學內容課時安排少年閏土2課時我的伯父魯迅先生2課時一面2課時有的人1課時口語交際習作五4課時回顧拓展五2課時課程實施教學方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發講解、師生互動交流、講練結合等方式進行教學。學習方式 利用導學案，通過自主預習、小組交流讀事例、畫示意圖、看插圖、班級展示、運用操作的形式采用自主、合作、探究的學習方式。實施對策1教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，創造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。 2在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的

44、做法。 3上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。 4授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。 5課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。 6認真、及時地批改學生的作業。 7平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。有效性評價(一) 學生語文學習過

45、程的評價利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。學生書寫錯題分析報告。收集的有關資料，合作完成一次實踐活動。單元學習進行復習整理，及時互評。(二) 學生的基礎知識和基本技能評價閱讀教學、精讀課文教學：精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。語文訓練貫穿在語文教學過程之中，體現了理解、感悟、欣賞、運用的有機結合。主要的訓練形式有：理解詞語、句式訓練、朗讀訓練、讀寫結合訓練、積累訓練、思維訓練、默讀訓練。、略讀課文教學：在教材處理上，突出重點，取舍得當：恰當地取舍教材內容，應當遵循幾個原則：一是從“閱讀提示”去確定取

46、舍的側重點，努力體現教材編排意圖；二是從學段要求去確定取舍的側重點；三是從學生的學習實際出發，以學生固有的知識儲備、經驗積累和情感張度為依據，確定教學時要達到的要求；四是要體現單元訓練重點，明確課文在單元里的定位和任務，突出重點，達到人文性和工具性的統一。在教學策略上，自讀為主，略而不簡：略讀課文前面的“閱讀提示”，對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領性的導向，教學必須注意憑借著“閱讀提示”，引導學生進行自讀自悟，重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。憑借“閱讀提示”自讀自悟：教學中，以學生為主，以自讀自悟，合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主

47、體地位，把在精讀課文中學到的讀書方法應用于閱讀實踐，教師只對學習進行組織以及點到為止的引導。憑借“閱讀提示”精略交互：教學中，注意以略讀為主，在略讀整體感知的基礎上對“閱讀提示”以及學生特別關注的重點、難點、焦點進行比較深入地精讀與探究，余者必須作略讀處理，做到精讀與略讀交互，整體感知與重點感悟交融。憑借“閱讀提示”內引外連：教學中注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后等語文課外綜合性學習與實踐。略讀課文教學基本步驟：先由學生參照提示獨立閱讀、思考、發表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、

48、交流，還可以用指名朗讀的形式，檢查讀書效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。、口語交際教學：重視傾聽品質的培養，養成良好傾聽態度和習慣：傾聽是互動交流的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架起通往理解的橋梁，才能提高說話的質量。教學中要注意引導學生傾聽的方法，訓練抓住說話的主旨，加以概括綜合歸納大意的能力。培養學生邊聽、邊想、邊記的意識，哪怕記住一個詞、一個句子、一個人名。教師要有較強的傾聽能力。不僅要眼觀六路耳聽八方，還要傾聽學生發言的內容，規范學生的語言，順學而導，點撥引導調動學生交流的方法、情感、態度和價值觀。重視生活和閱讀的積淀。重視評價的多重功能：激勵功能。 引導點撥功能。重視與平日教

49、學、生活的緊密聯系。、習作教學：重視習作批改。師生共同評價、修改“問題作文”；共同欣賞“佳作”，錯別字要引起高度重視。注意等級和評語的激勵作用。評語要用第二人稱口吻，注重雙向互動，有激勵性、針對性、建議性，做親切的溝通。切忌不下評語、只給分數或不批改。 重視習作積累。通過編輯班級文集、個人文集引導學生互相交流，培養動手制作能力，培養習作興趣，也是學生成長的記錄。（三）教師教學行為評價（略）小學語文六年級第六單元課程綱要學校名稱新密市市直二小課程類型基礎型課程設計教師六年級語文教師適用年級六年級 總課時13課時左右設計日期2011年11月14日一、學生、教材及其他資源背景分析輕叩詩歌的大門”是1

50、1冊教材中的第二次綜合性學習，它是一次單獨安排的綜合性學習，占一個單元，即教材的第六單元。從學生方面看：在五年級的學習中，學生已經有了制訂活動計劃的基礎，所以，更可以讓學生按小組去做。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會這三項必學內容和一項選學內容的活動時間，確定小組成員的分工。計劃制訂之后可以張貼在教室里。從學習內容看：這次綜合性學習，首先在p98的導語中提出學習任務以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊P99“詩海拾貝”P106“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一

51、個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，在p112提出寫一個簡單的活動總結。這次綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。二、課程目標、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃：、共同閱讀詩經采薇春夜喜雨西江月夜行黃沙道中和天凈沙秋白樺，了解詩歌的特點，知道這是一組描繪自然景物的詩。（課時）、通過閱讀報刊、書籍以

52、及采訪等途徑，搜集詩歌。、小組討論搜集到的詩歌，按一定的類別分類，進行整理和補充。在小組內向同學推薦自己喜歡的詩歌。閱讀詩中的“秋”，學習欣賞詩歌。、舉辦詩歌朗誦會。、分組開展下列活動，或者根據實際情況選擇其中一項：合作編本小詩集；進行詩歌知識競賽；自己動手寫詩。、寫簡單的活動總結。這次綜合性學習可以采取個人、小組和班級三種活動結合的形式。小組活動要注重實效。組內同學要有分工，應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。三、課程內容1、策劃分組，制定計劃階段（1-2課時）2、自主合作，計劃實施階段（兩周時間）3、總結經驗，成果展示階段（1小時）4、匯總資料，成果再展示階段（兩節課

53、）5、回顧反思，總結撰寫階段（一課時）教學方式1將“詩海拾貝”和“與詩同行”兩塊內容交融并行；2活動分小組活動、班級活動、學校活動交錯展開。3教師既負責全班活動的組織引導，又按分工具體指導小組展開活動，成果展示的實。學習方式1.閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動；瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料；制訂和交流活動計劃。根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。2.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的熏陶。可以先師生共同閱讀“詩海拾貝”中的首詩歌，大體了解詩歌從古至今的變化，知道這首詩都是吟詠大自然美好風光的。在此基礎上用查找資料、采訪等形式搜集

54、詩歌。要充分利用圖書館、網絡等信息渠道，沒有網絡、圖書館的地方可以記錄當地的民歌、童謠等。還可以搜集有關詩歌的知識和故事等資料。教材中的給詩加“腰”就是一個有關詩歌的故事。3.指導學生閱讀詩經采薇等六篇詩歌。詩經采薇選自我國最早的詩歌總集詩經。春夜喜雨西江月夜行黃沙道中天凈沙秋分別屬于唐詩、宋詞、元曲。白樺是現代詩，一首是中國作家郭沫若所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首現代詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。閱讀古詩，可以讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。古詩語言凝煉，內涵豐富。要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受

55、詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中除了讓學生反復誦讀，體會詩人豐富的想象和飽滿的情感之外，還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。通過“閱讀材料”的教學，讓學生了解到這一組詩歌是按內容分類的，我們還可以從不同的角度去搜集詩歌。比如，按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩；按體裁分，有童話詩、寓言詩、散文詩等。我們還可以按國家和作者分，如，中國的屈原、李白、杜甫、蘇軾、陸游，外國的歌德、雪萊、拜倫、海涅、普希金在資源特別缺乏的地區，可以讓

56、學生回憶小學五年課內外讀過的詩歌，按題材或作者歸類。搜集詩歌的時候，要提醒學生不要局限于創作的詩歌，還要記錄當地的民歌和童謠。但教師要和民歌手溝通，要求他們為孩子演唱健康的民歌、民謠。詩歌可以先摘抄或記錄，然后分類。整理、欣賞詩歌：這項活動比較難操作，卻又很有意義。學生通過這樣的討論，可以在互相交流中品嘗到成功的喜悅，也可以更多地了解詩歌的豐富性。活動前，可以先引導學生從閱讀材料中的六首詩歌中找到它們的共同點描寫的都是自然景物，然后在小組中討論，像這樣按內容分還可以從哪些方面去搜集，除了按內容分，還可以按什么來分。整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。個人或小組整理好

57、的資料，要在小組、班級中進行交流。可以利用墻報張貼，也可以相互傳閱。分好類后，可以組織學生再補充搜集一些詩歌。前面有了交流的過程，學生就可以互相補充，既擴大搜集面，又加強合作。經過整理資料的過程，學生對自己搜集的詩歌，又多了一份了解。這時開展詩歌欣賞，學生感受會更多。學生可以把自己最喜愛的詩歌朗讀給小組同學聽，然后說說自己喜愛這首詩的理由。小組活動的重點是詩歌推薦與欣賞，對朗讀的要求不必太高，小組成員要人人參與。在詩歌欣賞開始時，可在小組內閱讀詩中的“秋”，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點是學會明詩意和悟詩情。這項活動可以和“與詩同行”中的班級詩歌朗誦會結合起來，先在小組內做好準備，然后再參加班級

58、朗誦比賽。如果條件許可，還可以開展“我最喜愛的詩歌”推薦活動。、與詩同行：“與詩同行”有四項活動建議，分別是動手寫寫詩、舉辦詩歌朗誦會、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。這四項活動，可以根據班級、學生情況，有選擇地開展。一般來說，詩歌朗誦會是每個班都可以舉行的。開個詩歌朗誦會：先在班里討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會。首先，要確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。其次，要商定形式，可以展示，也可以比賽。可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。朗誦的形式要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。再次，要

59、組織分工，最好每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。時間、地點、形式等及早確定，讓學生有充分的時間準備，在準備的過程中進一步了解詩歌，熱愛詩歌。自己動手寫寫詩：可以先讓學生讀一讀閱讀材料中致老鼠爸爸的鼾聲兩首童詩。要讓學生明白生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。教師可以簡單講解詩歌創作的要點，補充幾首貼近學生生活的詩歌讓學生欣賞，學生是不難嘗試寫詩的。對學生的詩作要重在鼓勵，著重看是不是寫出了自己的情感，有童真童趣。鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。合作編本小詩集：這項活動簡單易行，也很有趣。可以由小組來編，也可以

60、幾個同學合作。可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。可以請父母、老師或同學寫序。詩集編好后要重視成果的展示，讓同學們看一看、評一評哪本詩集材料豐富，編排最有創意。有條件的還可以在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。五、有效性評價(一)學生語文學習過程的評價1、利用課堂學生自評、互評、和教師評價，及時反饋學習信息。2、利用信息交流平臺針對學生的學習情況、特性與家長定期進行交流。3、學生書寫錯題分析報告。4、收集的有關資料，合作完成一次實踐活動。5、單元學習進行復習整理，及時