1、網絡教育的應用型人才培養清華大學教育培訓管理處處長 全國高校遠程教育協作組秘書長 嚴繼昌探討的問題網絡教育的人才培養定位網絡教育的人才培養模式網絡教育的學習支持服務一、網絡教育的人才培養定位 1.網絡環境下教學的特點：學生與教師、學習集體處于長期準分離狀態 沒有時空限制，為學生提供了更廣闊、更靈活 的學習空間。但容易產生師生間心理距離，防 礙師生交流，影響學習效果。學校通過規劃和準備學習材料，提供學習支持 服務對學生學習產生影響 學生所學習的知識主要不是直接來源于老師， 更多的是與老師精心設計的學習材料進行交互。3一、網絡教育的人才培養定位 應用各類技術媒體 通常借助于更多的媒體（書本、視聽、

2、網絡教材） 作為傳遞教學內容的載體以及實現師生溝通的 橋梁。 提供雙向通訊、鼓勵學生交流并從中受益 4一、網絡教育的人才培養定位2. 網絡教育的核心價值：時空分離：為在職從業人員不離崗就能接受到優質教育，提升自己的素質和能力提供了方便。開放式、學分制：有利于建立多入口多出口、縱橫貫通的立體化教育體系，真正做到有教無類。使任何人、在不同的人生階段、根據不同的需求，通過不同的途徑和方法，得到學習和教育的機會。5一、網絡教育的人才培養定位 寬進嚴出、量大面廣：為國民，特別是 老少邊窮地區和弱勢群體提供質優價廉 的平等接受教育的機會。6一、網絡教育的人才培養定位3. 網絡教育的受眾特點： 網絡教育適合

3、于有“三自”特點的學生。 自學能力較強、自制力較強、自己想學的人。 適合于在職從業人員的大學后繼續教育。 適合于大眾教育，應用型人才培養。 7一、網絡教育的人才培養定位 目前我國網絡教育學生特點: 2535歲的在職從業人員居多；閱歷和經驗 比較豐富，分析問題和解決問題的能力較強； 因工作與所學專業對口，邊學邊用、學以致用 而有一定學習動力；心理比較穩定。 但工學矛盾突出，負擔重，學習時間有限且 零散；個體差異大；記憶力減退；當前的成 教學生有追求實用知識和學歷文憑的傾向。 8一、網絡教育的人才培養定位 4. 網絡教育人才培養定位。根據 網絡教育的特點、學生的特點 以及國家 對 不同學歷教育的培

4、養要求 來確定 網絡教 育的 人才培養定位。 培養以 適應社會發展變化 和 崗位工作需要 為 導向的；以 具有一定信息素養 和 自我學習能 力 為特色的 應用型人才。91. 努力彌合網絡教育中的教育信息不對稱網絡教育的學生從網絡教育機構獲得的信息 往往是不完整的，而且缺乏必要的溝通。這 種 教育信息不對稱現象 會影響到 網絡教育的 內在質量。解決在職成人教育中信息不對稱的問題，關 鍵是使教、學雙方信息溝通的渠道暢通起來。二、網絡教育的人才培養模式10二、網絡教育的人才培養模式2. 強調素質能力的提升，以適應社會需要在知識與能力方面、理論與實踐方面、 學科完整性與社會需求方面，應用型 人才培養

5、應該更側重于 能力培養、更 側重于實踐的鍛煉、更強調適應社會需要。 11 二、網絡教育的人才培養模式 3. 注意開發 在職從業人員的 潛能，著力培養 創新意識 和 創新能力 要培養學生具備三種智力：分析性智力、 創造性智力 和 實踐性智力。 注重揚長教育（揚長避短、揚長補短） 充分發掘 和發揮 每個學生的長處，因勢利導， 讓學生在“揚長”中 走向成才 和成功之路。12 二、網絡教育的人才培養模式 教育者的任務，是要善于發現 教育對象的 優勢， 特別是 在職從業人員的 優勢，并通過各種教育 手段，去發展并張揚 這種優勢。 “揚長”可以激活學生的興趣，發揮潛在的智能， 極大地調動學生的積極性、主動

6、性；增強學生的 自信心，使 工學矛盾突出的 在職從業人員學生 也能體驗到 學習成功的喜悅；為他們將來的成功 奠定良好的基礎。13 二、網絡教育的人才培養模式 4. 積極開展行業辦學 網絡教育 是終身教育體系 和 學習型社會 的 主要教育形式，在 學習型行業建設 中能發揮 重要作用。 在網絡教育中 推進行業辦學 更能體現 專業 對口 和 應用型人才培養 的要求，也有利于 組織 教學和實踐 活動14二、網絡教育的人才培養模式5. 推進能力性考試 知識與能力的區別 古 人: 授人以魚, 不如授人以漁 蔣南翔：給他干糧，不如給他獵槍 魚、干糧就是知識；漁、獵槍就是能力。 能力性考試：能力考試不容易受到

7、強化 輔導的影響，幾乎是無法準備的，對記憶 力的要求較低，更多地著眼于潛力。15 網絡教育的學生 擬推行 能力性考試 對在職成人類學生應推進考試的能力化改革， 使考生面對更多 “不需要準備” 的考試， 使考生面對更多 不以記憶力為考察目標 的考試， 這對 應用型人才培養 發展潛能 具有重要意義二、網絡教育的人才培養模式166. 大量使用案例教學 發動學生 結合自己的工作實際 編寫案例 和 豐富案例庫；同時大量的 與自己工作 聯系 緊密的 實際案例分析，對 在職從業人員 學以 致用，提高分析問題和解決問題的能力很有幫助。7. 創造更多的社會實踐機會 在實踐方面，網絡教育的弱項 是課程實驗，強 項

8、 是 在職從業人員社會實踐機會多。結合自己 的工作實際開展 實踐教學活動 是能力提升的重 要手段。二、網絡教育的人才培養模式17三、網絡教育的學習支持服務1. 網絡教育 教學雙方的 角色定位在教育市場中，網絡教育機構 是教育產品的 提供者，學生是教育市場中的 客戶網絡教育機構 應該 轉變 傳統教育觀念， 提供 適用的、豐富的、優質的 教育產品， 提供 細致周到的 學習支持服務， 一切為學生著想，讓學生滿意 是搞好網絡 教育的關鍵。18 2. 學生能否 便捷地 得到豐富優質的 多種 媒體教育資源書本教材、視聽教材、網絡教材各有各的 用途。不要偏費.針對不同教學內容、不同教學環節、不同 教育對象來

9、設計 多種媒體教育資源的綜合 應用。三、網絡教育的學習支持服務19 三、網絡教育的學習支持服務網絡教育資源建設與研究 需投入 大力量。 針對 在職從業人員學習時間有限且零散、 應用型人才培養目標 以及教育認知規律 去精心設計教育 資源使 地處全國各地的學生 都能夠 在當地 便捷 地 得到完整的教育資源和教育信息。203. 學生在學習過程中能否得到一對一的有針對性、 及時的導學服務 借助教學平臺的自動化統計功能，加強對學生 學習狀態 和 教師導學狀態 的測量，才能做到 有針對性的導學和促學。保證學生的任何問題 在盡量短的時間內 都能得 到解決。保證教師隊伍的穩定，講求適度的生師比，保證 一對一的導學質量。三、網絡教育的學習支持服務214. 學生在課程學習中能否得到有效的訓練每一章都應有練習，便于知識掌握 作業次數要多，但每一次作業的量不宜大 練習宜采用“少吃多餐制”，便于消化。應用型人才培養的 實踐環節 要落實。三、網絡教育的學習支持服務22 5. 技術路線，教學平臺建設 網絡教育 對技術路線，教學平臺的依賴性很高， 必須從學習支持服務的角度、從學生角度出發， 去考慮確定 技術路線 和 教學平臺 建設。技術路線 確定技術路線的基本點： 根據國情和各地發展不平衡，從 技術上 保證