1、配合套的車削加工大連市 周日穎配合套的車削加工說課內容述方法2解過程3說教材1談反思4 課程將技能訓練內容與工藝理論知識相對應，引導學生積極參與職業實踐，在實踐中提高學生的操作能力和解決問題的能力，強化崗前培訓。說教材一、課程的設計理念1套類工件的加工是車削加工的重要內容之一，在實際生產中,是機械加工專業學生在未來崗位上必須掌握的一項加工技術。配合套主要作用是支撐、導向、連接及和軸組成精密的配合等。說教材1二、本單元的地位及作用說教材1說教材1析學情機械加工技術專業具備基本的實踐操作技能動手能力有待提高 給學生足夠的空間讓他們獨立思考，自主學習邏輯思維欠缺不擅長理論學習樂于動手敢于挑戰 可操作

2、性 直觀性 職業性綜合性 富有挑戰性說教材1析學情做中學 做中教學生說出工件精度、表面粗糙度、配合精度控制的方法，歸納出外圓及內孔車削的加工步驟，加工出符合圖樣要求的工件知識目標學生在工作過程中感悟“7s”理念，體驗成功的快樂，養成嚴謹細致的工作習慣情感目標說教材1教學目標能力目標學生按照圖樣要求和正確的加工步驟完成套類工件的加工，并能在生產實踐中靈活運用套類工件的加工技術說教材1教學重點：學生獨立加工配合套的內孔教學難點：按照圖樣要求，控制尺寸精度、表面粗糙度，最終完成軸、套配合任務布置 制定計劃 實施計劃 科學評估任務驅動法分析圖紙明確加工工序討論加工工序確定加工方案教師示范演示學生加工實

3、踐科學評價歸納改進辦法述方法2約10分鐘約15分鐘約10分鐘約120分鐘精講任務分析準備階段實施完成作品展示評價清理操作間細練約15分鐘解過程3做中學 做中教機械加工車間四課時安全教育（教師）下發任務書、配合套加工過程評價表 （教師）分析加工任務查閱資料、團隊合作、共享信息 （學生）制定方案（學生）確定方案（教師學生共同）任務分析階段解過程3考核內容配 分評分標準得分工藝制定讀圖紙、定工序10工序不合理扣4分機床操作及文明生產工件裝夾正確2不正確不得分機床操作熟練5違規操作不得分車床調速、變換使用正確10加工外圓、內孔及鉆孔的轉數不合理扣5分刀具選用正確7刀具使用不正確每次扣1分切削用量合理2

4、用量不合理扣1分安全文明生產2有違規現象扣1分清理操作工位2清理不徹底不得分加工46外圓加工26內孔加工35內孔倒角切斷截取總長分析階段確定方案解過程3毛坯準備設備準備90度外圓刀內孔車刀25麻花鉆切 斷 刀卡 尺鋼板尺內測千分尺千分尺塑料棒45號鋼5080mm夾具準備刀具準備量具準備大連機床廠 CA6140 普通車床夾具準備準備階段解過程3學生實踐操作，在規定時間內，完成合格的配合套。個別優秀的學生可不觀看教師示范，獨立操作。其余學生觀看教師示范和講解，理解操作要領后再獨立操作?；A差不能掌握操作要領的學生教師單獨給予個別指導。（教師）直觀演示教學實施完成階段解過程3作品展示評價階段解過程3

5、學生對照配合套加工過程評價表進行自評學生對照配合套加工過程評價表進行互評教師對照配合套加工評分表，對學生加工零件進行評價學生提出加工時遇到的難題，師生共同研究解決辦法配合套加工過程評價標準（滿分40分）配合套整體評價標準表（滿分60分）考核內容配 分評分標準得分工藝制定讀圖紙、定工序10工序不合理扣4分機床操作及文明生產工件裝夾正確2不正確不得分機床操作熟練5違規操作不得分車床調速、變換使用正確10加工外圓、內孔及鉆孔的轉數不合理扣5分刀具選用正確7刀具使用不正確每次扣1分切削用量合理2用量不合理扣1分安全文明生產2有違規現象扣1分清理操作工位2清理不徹底不得分考核內容配 分評分標準自 評師評

6、合 計460.1IT4超差不得分Ra4降一級扣2分35+0.060IT5超差0.01扣2分Ra4降一級扣2分26+0.060IT5超差0.01扣2分Ra4降一級扣2分400.1IT4超差不得分150.1IT4超差不得分倒角245 2超差不得分145 4/1超差不得分配合配合精度20間隙配合扣10分過盈配合扣6分孔的尺寸大軸向尺寸超差孔的徑向尺寸超差表面粗糙度大工件整體尺寸超差誤差出現的原因車孔時，沒仔細測量沒用好大、小滑板刻度盤測量不準確，或者沒有試車削車孔時，內孔車刀磨損刀桿產生振動切斷后，沒有測量整體尺寸解過程3作品展示評價階段操作中存在的問題改進辦法仔細測量和試車削；正確使用大滑板和小滑板的刻度盤仔細測量；試車削，量準尺寸；修磨內孔車刀，采用剛性較大的刀桿；仔細測量整體尺寸后，再加工；作品展示評價階段解過程3整理素養安全速度清掃整頓清潔7s強化崗位意識 培養良好的職業習慣增強學生的職業修養 提升綜合素質解過程3清理操作現場配合套的車削加工1、套類工件加工的工序2、配合套的加工工序及所需刀具46外圓26內孔35內孔倒角切斷截取總長外圓車刀25麻花鉆 內孔車刀內孔車刀切斷刀3、溫馨小提示：注意測量準確度及精準試車板書設計本課的教學設計，基于“做中學、做中教”理念，我從職業崗位、技能培養、學生基礎等實際出發，課堂教學以任務驅動為主，輔以分層教學、示范演示等教學方法，我所設計的教