1、 最后一課（法）都德教學目的要求1. 理解課文所表現的反對侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國語言的主題。2. 了解作者怎樣通過平凡的材料，表現重大的社會問題。（以小見大）3. 理解本文標題的含義和作用。4. 學習通過語言、外貌、動作、心理活動來刻畫人物的方法。5. 了解第一人稱的寫法及其作用。 知識回顧：小說 屬于敘事性文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和典型環境描寫來反映現實生活的一種文學體裁。按篇幅、容量分長篇小說中篇小說短篇小說微型小說情節： 環境： 人物： 小說的中心，反映文章主題故事的開端、發展、高潮、結局自然環境和社會環境小說三要素 人物 情節 環境天氣不錯喲

2、老爸，快點啦！呃 呃作者阿爾封斯都德法國19世紀后半期小說家。都德 都德(18401897) 十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。一、作者與背景 1866年，發表了短篇小說集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長篇小說小東西出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽. 1870年，普法戰爭爆發，都德應征入伍。1873年，他發表的又一著名短篇小說集月曜故事集，就是以這次戰爭為背景的。 其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義內容和

3、精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。 他是一位多產作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。共計近百篇短篇小說。每篇一般兩三千字，文筆簡潔生動，題材豐富多彩，構思新穎巧妙，風格素雅清淡。 故事背景: 本文是18701871年普法戰爭后發生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發動了普法戰爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。第一課時 教學要點、掌握文學常識、重點的字詞、理清小說的基本情節、訓練復

4、述能力。、大致掌握小說的結構你知道這些字詞嗎 踱來踱去 詫異 懊悔 懲罰 祈禱 郝赫 宛轉 哽咽 預習檢查gngywnhoq dochngfochduh生字：捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 叟(su) 膝(x) 賺(zhun) 鑰(yo) 匙(shi) 藤(tng) 挾(xi) 皺(zhu) 詞語：征發：舊時指政府向人民征調人力或者財物。祈禱：求神降福免禍的活動。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。 作者都德在這篇小說中記敘的事件是什么？表達了什么樣的情感？內容：自由讀課文 請圍繞“最后一課”為對手出題1、這篇

5、小說寫了哪些人？ 主要寫誰？ 小弗郎士韓麥爾先生 三、整體感知時間推移為順序開端發展發展高潮結局 一、上課路上(1-6) 二、上課前(7-10) 三、上課中(11-23) 四、下課后(24-29)2、小說按什么順序寫了一件什么事？可分為幾個部分？-小弗郎士上最后一課的見聞和感受3、作者為何以“最后一課”為題? 即在什么環境下發生的？何以得知？自然環境看見許多人在看布告牌普魯士兵的操練天氣那么暖和，那么晴朗。社會環境畫眉鳥在樹林邊唱歌-這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。 想一想朗讀課文第l一6節（上課路上），注意“我”在途中的所見所聞。1、我為什么想別上學了?小弗郎士是怎么想的? -小弗郎

6、士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學。-野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? -天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉的唱歌；普魯土兵正在操練。 3、對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?-認為比學習有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。 4、可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去有哪些地方能說明他能管住自己? -盡管周圍的自然環境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校跑去。-看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“一”表示思想的跳躍，經過一番斗爭還是“不停步”。-聽到華希特跟他玩笑，還是繼續跑，跑得上氣不

7、接下氣。 小結：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。 想一想在上學路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發生了什么事? -暗示了故事發生的背景，表現出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。 閱讀課文第7-10節（上課前）1、到了學校、小弗郎土發現哪些情況不同往日?請填寫下表 5、最后一課與平時上課有何區別？什么手法？氣氛平日上課最后一課學生老師學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵

8、大聲背書啦老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿打戴（和平時不一樣）對比想一想2、在這種氣氛中走進教室，小弗郎士會想些什么 呢？3、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？返回體現了人們對“最后一課”的重視。 閱讀11至23段討論：1、究竟發生了什么事?(用書上的話回答)這問題嚴重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課

9、了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答) -又柔和又嚴肅。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。 -萬分難過，壞家伙、我再也不能學法語了、可憐的人，忘了他給我的懲罰、現在我明白了。 3、第15節為什么說韓麥爾先生是可憐的人? -韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。 小結：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦-壞家伙；對祖國語言的眷戀-我再也不能學法語了；稱

10、先生是可憐的人。現在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現出來 4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ -總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸、算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會 寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現先生的民族責任感和愛國熱情。 5、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現先生怎樣的思想感情?為

11、什么小弗郎士這次聽講全都懂？ -監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。 -全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。 6、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現小弗郎士怎樣的思想感情? -韓麥爾先生的教育，激發了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記法蘭西 阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習字的時候也特別專心。 -抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細節描寫） -他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。 7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么？為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？-小弗郎土設身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因為他感到難過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠