1、利用實物投影儀 優(yōu)化課堂教學(xué)昆山市石浦中心校 張彬摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，要求改革課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，真正落實減負(fù)高效。而現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為提高課堂教學(xué)的效率的提高提供了契機，而實物投影儀進(jìn)行入課堂后，給我們一線的教師帶來了更多的實惠，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。筆者從四個方面闡述了實物投影儀帶來的作用。關(guān)鍵詞：實物投影儀 優(yōu)化 課堂教學(xué)在實物投影儀沒有進(jìn)入班級前，我制作了大量的課件，給我的課堂帶來了很大的收益，但是往往制作一堂課的課件，需要付出二到三個小時間，消耗了很大的精力，自從學(xué)校實現(xiàn)了班班通網(wǎng)絡(luò)，每個班級不僅配備了電腦，還安裝了實物投影儀后，通過一年多的實踐和反思，

2、我卻越來越感到課件的設(shè)計是相對死板的，不能在課堂上根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況臨時調(diào)整，具有很大的限制性，而實物投影儀為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了更多的實效，下面談?wù)勛约旱挠^點。一、便于交流，展現(xiàn)思維小學(xué)生十分地愛表現(xiàn)，這是成人無可比擬的。數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)生有發(fā)表自己的見解、展示自己的思維成果、能讓同伴感受自己的聰明才智的機會，而實物投影儀就為學(xué)生充分地表現(xiàn)自我提供了一個大舞臺，在這個大舞臺上，學(xué)生能更好地交流，展現(xiàn)思維的過程。如在教學(xué)湊十法這一課，老師出示了7+8后，先讓學(xué)生用擺小棒的方法體現(xiàn)思考的過程，對于一個一年級的學(xué)生，如果沒有具體的直觀操作，學(xué)生很難表述清楚，在交流想法時，老師讓學(xué)生在實物投影儀

3、上進(jìn)行擺小棒操作，一目了然，一個學(xué)生一邊擺一邊說，先從7根中拿2根，放入8根的這一堆，這樣一堆就成了10，10加5等于15。第二個學(xué)生說：“我的方法是不一樣的，把8這堆里面拿走3給7正好是10，再加上5就是15！”還有一個同學(xué)則是說他把所有的小棒放在一起，然后一根一根地數(shù)。教師再讓學(xué)生討論這幾種算法哪一種最好，為什么？前兩個學(xué)生擺的過程就是湊十法的過程，這個操作就是學(xué)生的思維的過程，也就是湊十法的關(guān)鍵所在！又如在三年級下冊求一個數(shù)的分之幾是多少，有這這樣一題：在交流這一道題目時，難道只讓學(xué)生說說每次拿幾個嗎？其實，要讓學(xué)生明確每一次拿幾個，首先要讓學(xué)生去分，那如何去分又是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生在實物

4、投影儀上去擺一擺，那么既能體現(xiàn)一個分的過程，也就是思考的過程，不演示給大家看，很難表述清楚。二、示范操作，攻破難點教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)，在短短的40分鐘內(nèi)如何讓學(xué)生建立第一表象，并保持在頭腦中不忘記，這就需要教師用高超的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在實際教學(xué)經(jīng)驗的積累中，我發(fā)現(xiàn)，越是講不明白的，通過投影儀的展示，一點就通，有效地破解課堂教學(xué)的難點。那是因為實物投影儀具有直觀展示的教學(xué)功效，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際和學(xué)生的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)以及心理特別加以引導(dǎo)和演示。如角的測量這一課的難點是：如何讓學(xué)生會使用量角器以及明確看內(nèi)圈還是外圈的數(shù)字，按照以前的經(jīng)驗老師先在黑板上畫一個角，再用量角器演

5、示給學(xué)生看，自以為講得很清楚了，可是收上來的作業(yè)確是很糟，問了幾個學(xué)生，原來在黑板上講時還不夠細(xì)，講不到位，同時老師的量角器與學(xué)生的不一樣，又帶來了認(rèn)識上的誤區(qū)，關(guān)鍵還是每一步驟，都要呈現(xiàn)現(xiàn)在給學(xué)生看，可是有一部分是被老師擋住，同時學(xué)生不能清楚的看清每一個過程，只能看到一個大概的過程。于是改用實物投影儀教學(xué)，用了與學(xué)生一樣的量角器，每一個過程都呈現(xiàn)在大屏幕上，應(yīng)該看外圈還是看內(nèi)圈讓學(xué)一來指，角的度數(shù)該如何讀，如何看，清清楚楚，從學(xué)生的作業(yè)來看，效果非常好。針對這兩次不同的教學(xué)，雖然兩節(jié)課都用了直觀演示法，但是從教學(xué)效果來說，使用實物投影展示，教放大實驗的過程，把整個過程呈現(xiàn)得更加清晰，有效地破

6、解了教學(xué)難點。三、生成資源，合理利用課前教師設(shè)計的教學(xué)預(yù)案，就算是考慮得再周全，也還是不能把學(xué)生的各種思維情況摸準(zhǔn)找透，課堂上就會出現(xiàn)各種意想不到的事例。很多時候這些意外就會成為教學(xué)中的有利切入點，教師處理得好，很有可能成為一堂課的一個亮點，成為點睛之筆。有很多生成的資源需要通過實物投影儀展示給學(xué)生，這樣才能真正地成為課堂上一筆寶貴的資源和財富。如在周期規(guī)律這一課時，在課尾讓學(xué)生設(shè)計一條有規(guī)律的手鏈，好多同學(xué)都是設(shè)計得很漂亮也很有規(guī)律，如兩顆紅色，一顆白色，再兩顆紅色一顆白色，有的是三紅兩黃這樣的規(guī)律，可是發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)卻是這樣設(shè)計的：紫色，白色白色粉色粉色，白色白色粉色粉色，我把它的項鏈在實

7、物投影儀上展示出來。有的同學(xué)說沒有規(guī)律。周子非說：“這串項鏈沒有規(guī)律，因為一開始是紫色的，后面是有規(guī)律的白色白色粉色粉色，不符合這一道題目的要求。”朱那說：“我覺得是有規(guī)律，因為后面是白色白色粉色粉色！”陸思思說：“去掉一顆紫色的是有規(guī)律的！”再讓原創(chuàng)者進(jìn)行闡述，許楠說：“這一顆紫色是這一串項鏈的特點，這叫美，是它的亮點所在，如果只有白色白色粉色粉色這樣的規(guī)律，那叫老土，我這個叫時尚，你們懂了嗎？” 對于這一題不能爭論之后就這樣結(jié)束，而是利用它的這一串項鏈進(jìn)行創(chuàng)編題目，接著出示這樣的題目：按許楠這樣的串法，第14顆是什么顏色？在前14顆中共有多少顆粉色的珠子？這兩個問題，是周期規(guī)律的拓展題，拓

8、展了本課了難度，提升了學(xué)生的思維！眾所周知在教育中錯誤是一個很好的資源，有了實物投儀可以投影出學(xué)生錯誤的題目，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，引以為戒。而對于一些同學(xué)作業(yè)做得比較好，字跡清楚是表揚的典范的，可以投出來，讓班中的同學(xué)好好學(xué)習(xí)，使得表揚不再是紙上談兵。四、操作簡單，交互方便多媒體的課件是深受廣大教師的認(rèn)真，因為課件的直觀，交互，形象給課堂帶來了很多收益，但是做一堂課的課件，往往要花幾堂課的時間去制件，然而那些老年教師在對對計算機操作很不熟練，更不用談?wù)n件的制作。何況要做一個交互需要更多的時間，制作簡單的PPT交互功能很，而Authorware的交互功能比較強，可是制作是很麻煩的。就連一個簡單的隨機

9、的填空題，需要用到熱區(qū)交互以及二個層。而實物投影儀，使用簡單，老年教師一學(xué)就會，可是效果與PPT和Authorware是一樣的，何樂而不為呢？如填空題，只要放上去，學(xué)生說什么寫什么，學(xué)生講到哪兒填到哪兒。在聽一一間隔物體的規(guī)律這一課時，老師為了讓學(xué)生再一次探索出一一間隔物體，首尾相同時，首尾不同時的規(guī)律，給出正方形和圓片讓學(xué)生自己擺并填表格，再從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么，在課上給出了這樣的表格：第一圖擺的圖形是最后一個擺的圖形是擺了幾個圓擺了幾個正方形因為學(xué)生給出的圖形數(shù)是不同的，同時學(xué)生第一個擺什么圖形有好幾種可能，而最后一個擺的圖形也有兩種可能，總共是4種可能，同時學(xué)生擺的圓片數(shù)是不同的，而且到底是第一種情況是誰擺在前面，所有的情況都是不可測的，都是隨機的，課中所在的空格都要用隨機性來做，在課堂上這位老師是用了課件進(jìn)行演示，效果較好，可是當(dāng)我問這一張表格的交互花了多少時間去做，她的答案是：一個專業(yè)的程序員花了兩個小時用程序?qū)懗鰜淼摹Ｌ炷模鳛橐痪€的普通老師，批作業(yè)備課處理班級的日常事務(wù)都來不及，哪有那么多的時間用于做課件，哪有資本去寫程序。可是仔細(xì)想一想，這樣做完全不需要，簡直是大動干戈，教師用三分鐘的時間設(shè)計好這張表格，打印出來，在實物投影儀上一放，學(xué)生講到什么填什么，多簡單，何況效果是一樣的，所以實物投影儀使