1、主講人：XXX大學(xué)生生命教育與心理危機應(yīng)對第十章第一節(jié)：生命及其意義第二節(jié)：大學(xué)生心理危機概述第三節(jié)：大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)目錄第十章 大學(xué)生生命教育與心理危機應(yīng)對第一節(jié) 生命及其意義問題引入什么東西到處都是但卻無比珍貴？什么東西一去不復(fù)返？什么東西是有限的，但能創(chuàng)造無限的可能性？第一節(jié) 生命及其意義一、生命及其過程1、含義生物學(xué)：泛指有機物和水構(gòu)成的一個或多個細胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質(zhì)和能量代謝現(xiàn)象、能回應(yīng)刺激、能進行自我復(fù)制（繁殖）的半開放物質(zhì)系統(tǒng)。心理學(xué)：內(nèi)涵比生物學(xué)意義的要豐富得多，人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。2、生命形態(tài)（1）生物性生命：人首先是作為自然生理性的

2、肉體生命而存在的:和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。（2）精神性生命：人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。（3）價值性生命：每個人在一生中都要思考諸如“為何活著”的問題，這就是人對于生命意義發(fā)自內(nèi)心的追問，是人對價值生命的一種訴求。有一次上哲學(xué)課，老師問大家：你究竟為什么而活？你的生命意義是什么？同學(xué)們的回答有：為了明天生活得更好！生命的意義就是好好活，好好活就得讓自己的生活做些有意義的事情，讓生命放出光芒！我想生命的意義也許是當你將要死的時候能夠?qū)ψ约赫f：“我沒有什么遺憾，我可以安心快樂地去了。”生命本來沒有意義，是上天的召喚。為了活著而活著，有吃，

3、有穿，有住，有生命。為了活得好些，吃住好，享樂好，心理滿足好。每個人對生命的看法都不同，而我認為人活著是為了去做自己想做的事，是為了自己而活著，并不是為了別人。第一節(jié) 生命及其意義案例有一次上哲學(xué)課，老師問大家：你究竟為什么而活？你的生命意義是什么？同學(xué)們的回答有：我們是為了心中的期待而活著。為愛我們的人而活著，為需要我們幫助的人而活著，為看見自己最燦爛的笑容而活著。我的人生目標非常清晰，活著就是為了擁有一段真摯的愛情。 活著是為了追求，是為了拼搏，是為了證明自己，是為了詮釋生命。為了尋找我的山林小木屋以及陪伴我一生的另一半而存在。為了活著而活著！生命的意義就是將生命繼續(xù)傳遞下去。第一節(jié) 生命

4、及其意義案例第一節(jié) 生命及其意義二、大學(xué)生關(guān)于生命意義的困惑維克多弗蘭克爾認為發(fā)現(xiàn)生命意義的途徑如下經(jīng)驗經(jīng)歷苦難創(chuàng)造和工作會給人帶來價值感，也是成就感的獲得途徑。經(jīng)由體驗?zāi)硞€事件和人物，如工作的本質(zhì)或文化、愛情等來發(fā)現(xiàn)生命的意義。創(chuàng)造和工作通過認識人生的悲劇性和處理困境，促使人深思，尋找自我，最終發(fā)現(xiàn)人生的意義，達到自我超越。123第一節(jié) 生命及其意義課堂活動：人生倒計時 想象現(xiàn)在你得了一種疾病，目前沒有藥能夠醫(yī)治你的病，醫(yī)生告訴你你的生命只剩下一個月，你會在這一個月的時間里做什么？請將你要做的事情寫下來。在要告訴大家一個好消息，新研制出來一種藥，可以延長你的生命時間，醫(yī)生說你還可以活半年。如

5、果你的生命只剩下半年時間，你會做什么？請將你要做的事情寫下來。又要宣布一個好消息，新研制出來的藥效果很好，可以將你的生命延長到兩年，你會在這剩下的兩年的時間里做些什么？請寫下來。第一節(jié) 生命及其意義案例：楊洋是佳琪的高中同學(xué)，在佳琪的眼里，楊洋一直是一個幸福的小女人，她和比自己大4歲的師兄朱力在戀愛，佳琪也知道這段戀愛對楊洋很重要。朱力是一個很有影響力的人，楊洋經(jīng)常和佳琪談到朱力對自己的影響：是他讓楊洋懂得了愛，看到人性中善良的一面，讓自己開始重新信任別人，同時也讓楊洋覺得學(xué)習(xí)和生活都很有動力，總之，在楊洋的眼中朱力簡直就是一切。可是天下無不散的筵席，朱力畢業(yè)之后去了美國。剛開始的時候楊洋也在

6、準備和憧憬去美國和朱力一起奮斗，可是當朱力去了美國半年后一切都變了，以前每天都打電話，現(xiàn)在一個星期都沒有一個電話，朱力總是說自己很忙。最后朱力和楊洋攤牌了：現(xiàn)在確實很忙，無暇戀愛，同時也對他們的戀愛看不到未來，于是提出分手。這對楊洋來說無疑是一個致命打擊，她從來沒有想過自己如此信任的一個人，居然會這樣傷害自己。失戀2個月了，楊洋每天都以淚洗面，她不相信這是真的，一想到失去朱力就很傷心很難過，對她失去的這些，她都是如此的不舍。第一節(jié) 生命及其意義三、生命意義的綻放感恩現(xiàn)代漢語詞典：對別人所給的幫助表示感激；牛津字典：樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來回饋他人。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一種社會責(zé)任

7、。第一節(jié) 生命及其意義四、如何面對死亡1、如何面對死亡的恐懼和焦慮適度引發(fā)人的死亡焦慮，讓死亡焦慮成為引導(dǎo)人去思考生命意義的起點。反思在焦慮和恐懼的背后是什么？這兩種情緒給我們傳遞的信息是什么？焦慮傳遞的信息生命是重要的，提醒我們要珍惜生命和保護生命。恐懼傳遞的信息死亡是可怕的，不可逆的；也在提醒我們，生命只有一次，要好好保護和對待它。2、喪失與哀傷第一節(jié) 生命及其意義2、喪失與哀傷過程：（5）接受（4）抑郁和消沉（3）討價還價（2）憤怒（1）否認否認事情的事實，不愿意承認事情發(fā)生在自己的身上可能針對別人，也可能針對自己，為什么這樣的事情會發(fā)生在我的身上，為什么是我？通過討價還價，去改變失落無

8、助的狀態(tài)可能會感到愧疚，無力，無助和悲痛，甚至消沉或者自暴自棄開始意識到生活必須要繼續(xù)下去，開始接受失去親人的事實，人開始獲取幫助，向前看，走出哀傷，面對事實，變得更堅強，接受生活。第一節(jié) 生命及其意義 在人的一生中，總是要面對死亡，至親的逝去，好友的離開，最后包括自己。我們要如何面對死亡呢？在面對死亡時，要思考些什么呢？也許有人說我不用想這么多，死亡離我和身邊的人遠著呢，但這確實是每個人都避不開的話題，也是每個人都不能完全把控的過程。請思考下面兩個問題：1.當我們的摯愛親人患了危及生命的病時，誰有權(quán)利決定他是否應(yīng)該治療，應(yīng)該進行怎樣的治療？對當亊人隱瞞病情，是否是不尊重他的權(quán)利？ 2.病患生

9、命末期，無論怎樣都要讓當亊人活下去，是不是一定正確的？這種選擇的背后，個人的驅(qū)力是什么？ 社會文化又產(chǎn)生著怎樣的影響？課堂活動：第一節(jié)：生命及其意義第二節(jié)：大學(xué)生心理危機概述第三節(jié)：大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)目錄第十章 大學(xué)生生命教育與心理危機應(yīng)對第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述案例：楊菲是佳琪的同班同學(xué)。楊菲是一個非常要強的女孩子，成績排名第一，又是學(xué)習(xí)委員，對班級活動非常熱心，各方面都很優(yōu)秀。就是這么個優(yōu)秀的女孩子找了他們班上成績最差的男生王斌做男朋友。王斌的成績幾乎排名倒數(shù)第一，平時總是翹課，成天在宿舍玩網(wǎng)游。就連張帥也納悶，楊菲怎么喜歡上了他。有一次，佳琪同宿舍的同學(xué)說接到楊菲的電話，說她現(xiàn)

10、在心情很不好，想離開學(xué)校。后來從梅姐姐那兒才得知原來楊菲前陣子競選班長落選，昨天男友又提出分手，在雙重打擊下，覺得實在是沒面子，實在沒法在學(xué)校待下去。一方面自己心情特別難受，另一方面又怕同學(xué)們會嘲笑她居然被這么差勁的一個人拋棄了，她也不敢對別人說她分手了。于是她想到了離校出走，在出走前給同學(xué)打了個電話。第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述一、危機和心理危機概述心理危機危險&機遇在心理學(xué)范疇，危機通常指人類個體或群體無法利用現(xiàn)有資源和慣常應(yīng)對機制加以處理的事件和遭遇。存在具有重大影響的心理事件，主要指一個人賴以生存和發(fā)展的基本需要和供給發(fā)生了改變，這種改變可能是負面的。危機（crisis）在遭遇心理危機時

11、，不僅要看到“危險”，也要看到改變的“機遇”。123第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述二、大學(xué)生心理危機的特點復(fù)雜性破壞性大學(xué)生心理危機的發(fā)生并非是一個點，而是一條連續(xù)的線，往往與之前的許多問題相關(guān)。不管是產(chǎn)生原因還是表現(xiàn)方式都不是單一的。連續(xù)性不管是自殺、殺人、傷人還是離校出走，其引發(fā)的家長、老師和同學(xué)的擔(dān)心、傷痛都是非常大的。123第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述擴展閱讀：大學(xué)生心理危機的發(fā)生階段1前危機階段 危機還未發(fā)生的階段，有可能醞釀危機。在這個階段如果可以及時求助、及時解決問題，那么危機就有可能被化解。2潛在危機階段 問題已經(jīng)出現(xiàn)，但沒有得到有效的解決，有可能進一步惡化，隨時都有可能發(fā)生危機的階

12、段。如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)處于這個階段，最好的方式是尋求專業(yè)的幫助。3發(fā)生中的危機階段 即危機正在發(fā)生的階段，這個時候需要找專業(yè)人員進行干預(yù)。4危機后階段 即危機已經(jīng)發(fā)生之后的階段。這個階段的工作重點是對當事人和相關(guān)人或者周圍人進行干預(yù)，主要是心理疏導(dǎo)和幫助解決一些實際問題。第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述三、大學(xué)生心理危機的產(chǎn)生機制1、大學(xué)生心理危機的產(chǎn)生過程2、引發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理危機的應(yīng)激源因素3、引發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理危機的個體易感性因素第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述1、大學(xué)生心理危機的產(chǎn)生過程心理危機的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，往往并非單一因素導(dǎo)致。第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述1、大學(xué)生心理危機的產(chǎn)生過程例如：第

13、二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述2、引發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理危機的應(yīng)激源因素學(xué)習(xí)壓力和對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)。一些長期的、慢性的身體疾病，或者突發(fā)的嚴重身體疾病。情感問題，如失戀的打擊、三角戀的糾紛等。心理障礙和精神疾病，典型的像抑郁癥、焦慮癥等。就業(yè)形勢的嚴峻，未進行生涯規(guī)劃。人際關(guān)系問題，如被孤立、和別人發(fā)生沖突等。家庭問題，如喪親、家庭經(jīng)濟條件突發(fā)改變等。自我相關(guān)的問題，如自卑、存在危機等。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）第二節(jié) 大學(xué)生心理危機概述3、引發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理危機的個體易感性因素（5）其他：（4）人格特質(zhì)。（3）社會支持系統(tǒng)。（2）應(yīng)對方式。（1）認知方式。習(xí)慣把失敗歸結(jié)為自己的

14、原因，而把成功歸因為運氣，這類人就比較容易產(chǎn)生心理危機。還有的人習(xí)慣負性思維模式也易感心理危機。相比較而言，回避問題和獨自解決問題的人易感心理危機。個體如果沒有一個質(zhì)量較高的社會支持系統(tǒng)，就容易陷入危機。人格包含氣質(zhì)和性格兩個部分。過往經(jīng)歷、適應(yīng)能力和生理條件等過去是否有過嚴重的精神創(chuàng)傷，身體是否殘疾等。第一節(jié)：生命及其意義第二節(jié)：大學(xué)生心理危機概述第三節(jié)：大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)目錄第十章 大學(xué)生生命教育與心理危機應(yīng)對第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)一、大學(xué)生心理危機的預(yù)防01培養(yǎng)積極認知02建立良好的應(yīng)對方式。03構(gòu)建社會支持系統(tǒng)第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)1、培養(yǎng)積極認知認知對

15、于人在應(yīng)對危機事件的過程中起著非常重要的作用。消極認知：我做什么都沒有用，在這里太痛苦了，我還不如主動結(jié)束自己的生命。積極認知：我要努力生存，就算環(huán)境再惡劣，我也要生存下去，這種日子總會結(jié)束的。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)2、建立良好的應(yīng)對方式通常情況下人的應(yīng)對方式主要有以下三種：（1）解決問題求助，成熟型（3）合理化，混合型（2）退避自責(zé)，不成熟型“合理化”應(yīng)對方式既與“解決問題”“求助”等成熟應(yīng)對因子呈正相關(guān)，也與“退避”“幻想”等不成熟應(yīng)對因子呈正相關(guān)，在應(yīng)對行為上表現(xiàn)出一種矛盾的心態(tài)和兩面性的人格特點。面對應(yīng)激事件或環(huán)境時，常能采取“解決問題”和“求助”等成熟的應(yīng)對方式，而較少使

16、用“退避”“自責(zé)”和“幻想”等不成熟的應(yīng)對方式。在生活中常以“退避”“自責(zé)”和“幻想”等應(yīng)對方式應(yīng)對困難和挫折，而較少使用“解決問題”和“求助”這類積極的應(yīng)對方式，表現(xiàn)出一種退縮的人格特點。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)3、構(gòu)建社會支持系統(tǒng)構(gòu)建社會支持系統(tǒng)就是要構(gòu)建一個來自他人關(guān)心和支持的系統(tǒng)。尤其是遇到心理危機之后，建議可以尋求他人的幫助，而不是獨自解決。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)二、當自己遭遇心理危機時當自己遭遇心理危機時，最重要的就是要求助，求助主要分兩個部分：1、尋求專業(yè)幫助2、尋求社會支持當遭遇心理危機后，應(yīng)激反應(yīng)持續(xù)兩周以上，并且嚴重影響到了生活和學(xué)習(xí)，那就需要尋求專業(yè)

17、幫助；當出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（Post Traumatic Stress Disorder，PTSD）的癥狀時，也需要尋求專業(yè)幫助。尋找必要的社會支持，集眾人的力量幫助自己走出心理危機。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)三、當身邊的人遭遇心理危機時01 發(fā)現(xiàn)心理危機識別他人自殺的信號02 危機進行時心理危機的應(yīng)對03 心理危機的應(yīng)對第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)1、發(fā)現(xiàn)心理危機：識別他人自殺的信號自殺理念系統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下四個方面：1不可愛：我不值得活著；2無助：我解決不了這個問題；3耐受痛苦能力差：我再也受不了這種痛苦了；4認為累贅他人：我走了大家會過得更好。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與

18、干預(yù)1、發(fā)現(xiàn)心理危機：識別他人自殺的信號人在自殺前會發(fā)出一些信號，這些信號包括:（1）言語線索直接和間接的表達直接的言語線索：“我不想活下去了。”“我想自殺。”“我真希望我死了。”“如果不我就自殺。”間接的言語線索：“活著沒有意思。”“我的問題根本解決不了。”“死了比活著好。”“沒有我大家會更好。”“我再也無法忍受了。”“很快我的所有問題都結(jié)束了。”“現(xiàn)在沒有人能幫我。”“我感到?jīng)]有希望。”第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)1、發(fā)現(xiàn)心理危機：識別他人自殺的信號（2）情感線索感受12最核心的感受：絕望；其他感受：孤獨、憤怒、內(nèi)疚、難過、無望、無價值感、無助等。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)1

19、、發(fā)現(xiàn)心理危機：識別他人自殺的信號（3）行為線索行動學(xué)習(xí)成績下降，注意力不集中。疏遠家人和朋友，在學(xué)校表現(xiàn)出退縮和逃避。食欲減退。分發(fā)財物，道別。酒精或者藥物濫用。不計后果的行為。極端的行為改變。沖動性。自我傷害。嚴重抑郁后突然的平靜。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)1、發(fā)現(xiàn)心理危機：識別他人自殺的信號（4）情境線索伴隨喪失感的壓力事件突然被所愛的人拒絕，不情愿的分手等。失去重要的目標或夢想，如考研失敗、找工作失敗、作弊被開除等。感到被所愛的人背叛。所愛的人去世。得了絕癥。與重要他人的近期沖突。突然失去自由，比如犯罪被捕。失去經(jīng)濟保障或者面臨其他重大經(jīng)濟問題。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干

20、預(yù)1、發(fā)現(xiàn)心理危機：識別他人自殺的信號（5）生理線索身體情況的改變對什么事情都缺乏興趣。睡眠障礙：失眠、多夢、早醒等。食欲/體重改變/減少。身體健康問題：心悸、頭痛等。性欲改變/減退。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)這天佳琪正在和張帥壓馬路，突然接到楊洋的一條短信，短信內(nèi)容是：“我實在是堅持不下去了，如果離開，一切痛苦都會結(jié)束！”看到這條短信，把佳琪嚇壞了，她立馬打電話給楊洋，電話那頭聽到楊洋在哭泣：“佳琪，我實在是太痛苦了，他說分手就分手了，都這么久了，我還是很痛苦，我還是走不出來。”“楊洋，你在哪兒？我能感到你很痛苦，我過來陪你聊聊。”“沒用，真的，所有的努力都沒用，他不會回來的。”“我

21、知道你現(xiàn)在很無奈，楊洋，告訴我你在哪里？我過來陪你。”“我在南門外面的過街天橋，你知道嗎？我隨時都可以從這兒跳下去。”案例：楊洋的“求救”短信第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)“楊洋，我知道你很痛苦，你現(xiàn)在能從天橋上走下來嗎？走到南門，我馬上就過來陪你。” “佳琪，你知道嗎？我真的好痛苦，好想結(jié)束這種痛苦。”“楊洋，我知道你很痛苦，我知道你不想這樣。你先聽我說，現(xiàn)在從天橋上下來，走到南門，我正往南門方向走，等我到了再詳細聊。” “好吧，我等你。”楊洋還在哭泣。佳琪很擔(dān)心楊洋，拉著張帥就往南門走，邊走邊問張帥該怎么辦、是不是要告訴老師。張帥覺得應(yīng)該通知老師，佳琪立馬打電話給自己的班主任梅姐姐。梅

22、姐姐聽到之后讓佳琪立刻到南門，安撫楊洋的情緒，保證她的安全。梅姐姐馬上聯(lián)系楊洋的班主任處理接下來的事情。案例：楊洋的“求救”短信第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)2、危機進行時：心理危機的應(yīng)對（1）當你發(fā)現(xiàn)別人正處于危機時第一步第二步第三步尋求外界幫助：這個時候求助于外界是最好的選擇，告訴老師有助于大家一起想辦法幫助處在危機中的同學(xué)解決問題。給予支持：這個時候最重要的是傾聽對方，承認對方的想法和感受，不反駁對方，表達對對方的關(guān)心。保證安全：了解對方此刻在哪里，在做什么，是否安全。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)2、危機進行時：心理危機的應(yīng)對（2）如何面對發(fā)生過心理危機的同學(xué)最重要：真誠表達關(guān)

23、心，真誠地對對方表示關(guān)心；給予支持，支持可以是生活上和學(xué)習(xí)上的各種支持；需要注意：避免同情心泛濫和勸說。123第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)3、危機事件影響群體的自我照顧注重情緒疏導(dǎo)。相互支持。要尊重和接納受到事件沖擊而表現(xiàn)出來的一些情緒、舉動。允許自己表達、宣泄由于事件誘發(fā)的各種情緒，情緒得到充分疏導(dǎo)后，才能進行進一步的理性思考。如果自己處理不了，還可以求助于心理咨詢中心的老師。接納自己的感受。如果受危機事件的影響是同一個群體，可以和大家建立起相互支持的聯(lián)盟。123第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)四、可以求助的專業(yè)資源北京危機干預(yù)中心：800-810-1117，（010）8295133

24、2上海市心理援助公益熱線：021-12320-5北京協(xié)和啟迪心理治療/咨詢中心救助熱線：（010）65132928南京生命求助熱線：（025）86528082杭州心理研究與干預(yù)中心救助熱線：（0571）85029595武漢市精神衛(wèi)生中心危機干預(yù)中心救助熱線：（027）85844666/51826188深圳心理危機干預(yù)熱線：（0755）25629459廣州市青少年心理健康熱線：（020）83182110第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)四、可以求助的專業(yè)資源天津市心理危機干預(yù)熱線：（022）96051199四川省心理危機干預(yù)中心線：（028）87577510/87528604湖南省法制周報心理危

25、機干預(yù)中心熱線：（0731）4839110重慶市心理危機干預(yù)中心熱線：（023）66644499青島市心理危機干預(yù)中心自殺干預(yù)熱線：（0532）85659516石家莊心理危機干預(yù)熱線：（0311）6799116北京1980陽光部落心理治療/咨詢熱線：（010）680011980第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)思考題：生命的頑強與脆弱汶川大地震中的生命奇跡 一般情況下，在地震發(fā)生后，被壓在廢墟下人的生還極限為72個小時，這是國際公認的“黃金救援”時間，然而生命的極限卻一再被改寫。每一個活下來的生命，都給了我們感動與驚喜，同時也是他們創(chuàng)造了一個又一個的生命奇跡。 5月18日9時，四川彭州市龍門山鎮(zhèn)兩名被困長達139小時的遇險老人何年華、何立詳，被濟南軍區(qū)駐豫某機步旅官兵成功救出。 5月19日20時，安縣一位名叫彭國華的37歲礦工，在被困170個小時后獲救。整個救援過程約18個小時。解放軍第三軍醫(yī)大學(xué)的醫(yī)務(wù)人員抬了10個半小時，終于把傷員從山上抬到山下。第三節(jié) 大學(xué)生心理危機的預(yù)防與干預(yù)思考題：生命的頑強與脆弱汶川大地震中的生命奇跡5月20日18時45分，成都空軍某訓(xùn)練團在四川彭州市龍門山九峰村營廠溝成功營救出被困196個小時的60歲婦女王有群。 5月21日14時30分，兩名被困216小時的受災(zāi)群眾被駐漢空軍某部官兵成功救出。其中一名叫崔昌慧的38歲女性為