1、新課程背景下的教研組管理與建立對(duì)策淺探摘要：新課程的施行呼喚教師群體智慧的凝結(jié),而傳統(tǒng)的教研組管理與建立出現(xiàn)了工作形式、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、反響機(jī)制及校本研究等方面的一些缺陷和缺乏，無(wú)法滿足廣闊教師尤其青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要。這就要求教師實(shí)在轉(zhuǎn)變教研方式，施行有效管理，推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建和諧的教育教學(xué)平臺(tái)。關(guān)鍵詞：新課程；教研組管理；對(duì)策在新課程如火如荼開(kāi)展的背景下，教研組的管理與建立需要適應(yīng)新課程改革提出的新要求，積極促進(jìn)自身各方面的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌兼顧，從而才能發(fā)揮教研組的管理與建立的整體優(yōu)勢(shì)與作用。與此同時(shí)，在教研的過(guò)程中，探究一條發(fā)揮教研組與教師凝聚力的開(kāi)展之路，有助于提升當(dāng)前教育教學(xué)的改革與開(kāi)展。一

2、、教研組及教研組長(zhǎng)的概念及功能定位一般而言，教研組是指以本校教師為根底形成的學(xué)科教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層組織，具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等根本職能，是有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展、教師校本培訓(xùn)、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。所謂教研組長(zhǎng)主要是指學(xué)科組或年級(jí)學(xué)科組的負(fù)責(zé)人，組織本組教師進(jìn)展學(xué)科和教學(xué)研究以進(jìn)步本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教研組長(zhǎng)的主要職責(zé)包括：組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作方案；結(jié)合本組特點(diǎn)，制定教研方案，采取進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的措施，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)情況；組織好本組的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的法規(guī)和文件，鉆研學(xué)科新課標(biāo)、新教材，積極進(jìn)展教學(xué)改革；開(kāi)展好集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)。在新課程改革

3、全面鋪開(kāi)的背景下，應(yīng)該清醒地意識(shí)到，教研組必須承擔(dān)起教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。因此，優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)除了要完成教研組所賦予的傳統(tǒng)職責(zé)之外，還要處理好組內(nèi)常規(guī)教學(xué)和教育科研之間的關(guān)系，成為學(xué)校教學(xué)科研良性循環(huán)的推動(dòng)者。二、教研組管理與建立中存在的主要問(wèn)題當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教研組管理與建立整體情況不容樂(lè)觀，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與理論相結(jié)合的土壤，尤其在一些詳細(xì)環(huán)節(jié)還存在嚴(yán)重的缺陷和問(wèn)題，主要表如今以下幾個(gè)方面：1.教研組工作形式化、單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教研組工作流于形式的狀況較為嚴(yán)重。通常學(xué)期初，學(xué)校要請(qǐng)教研組長(zhǎng)擬訂一份學(xué)期教研方案，上交到教導(dǎo)處，至于方案是否可行，不得而知。集體教

4、研活動(dòng)也往往是由學(xué)校統(tǒng)一指定，多數(shù)教師只是隨意聊聊，或是就某一問(wèn)題談?wù)効捶?。到學(xué)期末，每人寫(xiě)一篇教研心得和聽(tīng)課筆記一起上交，一學(xué)期的教研活動(dòng)就此劃上了句號(hào)。2.教研組工作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不合理。由于學(xué)校引入了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定了名目繁多的考核規(guī)那么，其中對(duì)同學(xué)科教師教學(xué)成績(jī)的考核份額相對(duì)較大，又牽涉到獎(jiǎng)金的分配和教師的聲譽(yù)，因此造成同事間的不良競(jìng)爭(zhēng)，甚至互相嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠(chéng)對(duì)話和交流。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調(diào)配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動(dòng)的開(kāi)展，更不利于教師合作文化的形成，使進(jìn)步教師教學(xué)程度的時(shí)機(jī)白白流失，使本來(lái)該生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)變得死氣沉沉，

5、流于形式。3.教研組工作反響機(jī)制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反響的現(xiàn)象，或者只向上級(jí)匯報(bào)總結(jié)而沒(méi)有把工作信息反響基層教師。教研組給沒(méi)有絲毫的獨(dú)立決策權(quán)，只有人微言輕的建議權(quán)，常常導(dǎo)致費(fèi)力不討好的結(jié)果。由此可見(jiàn)，教研組工作權(quán)利沒(méi)有一定的制度保障，加上在施行工作中存在反響結(jié)果的模糊性和籠統(tǒng)性，教研組工作反響機(jī)制遲遲不能落實(shí)到實(shí)處。4.教研組工作缺失校本照顧。在這些年的理論調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教研組工作一直存在著千篇一律、按部就班的缺陷，他們?cè)趯?shí)際的調(diào)查、總結(jié)報(bào)告中反映的往往是些過(guò)時(shí)的教學(xué)問(wèn)題和矛盾，并沒(méi)有保持新課程改革的高度熱情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范作用，挖掘出自身所在

6、學(xué)校、學(xué)區(qū)的校本資源，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的校本課題研究，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)步和教師開(kāi)展。此外，有些學(xué)校的教研組機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，幾年下來(lái)都沒(méi)有真正開(kāi)展過(guò)教研活動(dòng)，更不用說(shuō)組織學(xué)校教師進(jìn)展校本研究?？傊?，假設(shè)缺失新課程的校本理念支持，那么學(xué)校教研組就失去了普遍意義。三、教研組管理與建立的施行對(duì)策1.學(xué)習(xí)是教研組建立的首要途徑。新課程改革背景下，中小學(xué)教研組要形成一種濃重的重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，便于教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還要不斷地通過(guò)處理問(wèn)題、解決困境的過(guò)程來(lái)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)地做學(xué)習(xí)型教師，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，來(lái)強(qiáng)化教研組功能

7、，努力建立學(xué)習(xí)型的教研組。為推動(dòng)教研組工作，可詳細(xì)采取這樣一些措施:(1)提出一些可行性指標(biāo)，催促教師完成。如要求每位教師在一學(xué)年中，研讀一本教育理論書(shū)籍或業(yè)務(wù)書(shū)籍，寫(xiě)出一篇好的教研論文，聽(tīng)一次或幾次學(xué)術(shù)講座報(bào)告，參加一次教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，參與一項(xiàng)科研課題研究，等等。(2)在教研組內(nèi)介紹一些好的圖書(shū)雜志書(shū)目、好的網(wǎng)站文章，發(fā)動(dòng)教師去購(gòu)置或借閱學(xué)習(xí)；通過(guò)校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書(shū)館，方便教師的學(xué)習(xí)和查閱，使學(xué)習(xí)資料的使用更具便捷性、時(shí)效性。(3)創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺(jué)地進(jìn)展學(xué)習(xí)、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開(kāi)發(fā)研究，參加學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的研究，參加校際公開(kāi)課等等。(4)

8、對(duì)教師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)研究成果提供一些交流展示時(shí)機(jī)。如每期輪流請(qǐng)一位學(xué)有所得或?qū)W有所長(zhǎng)的教師在組內(nèi)作學(xué)習(xí)研究專(zhuān)題講座，一方面可促進(jìn)講座的教師在準(zhǔn)備過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升理論程度，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認(rèn)同感，一種成就感，從而更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，并形成示范效應(yīng)。2.科研是教研組建立的根本動(dòng)力。在新課程體系下，教師所教的每一節(jié)課都會(huì)遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必需要樹(shù)立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進(jìn)展教學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)科研。教師要努力形成一種用研究的目光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)，從而在教學(xué)活動(dòng)中能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，以更

9、好地順應(yīng)當(dāng)前課改形勢(shì)開(kāi)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此組織開(kāi)展教育科研活動(dòng)是教研組責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是教研組建立、開(kāi)展的根本動(dòng)力。在教研組中開(kāi)展科研活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持以下兩個(gè)原那么：一是科學(xué)選題原那么。選題要注意實(shí)用性、可行性和參與的廣泛性。實(shí)用性是指教研組選擇科研課題的目的要十清楚確，必須是直接與學(xué)生開(kāi)展、與教學(xué)開(kāi)展有親密關(guān)系的，必須是教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題或新出現(xiàn)的問(wèn)題?？尚行允侵敢哂幸欢ǖ氖┬袟l件，具有可操作性。教研組做課題由于自身?xiàng)l件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠(yuǎn)。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分教師感興趣的、關(guān)注度很高的問(wèn)題，必須是大部分教師愿意參加的，具有參與熱情、參

10、與積極性和參與才能的課題。二是研究方法可行性原那么。中小學(xué)教師的教學(xué)科研必需要立足于解決教學(xué)問(wèn)題這一研究目的來(lái)確定研究的手段方法，找出、找準(zhǔn)問(wèn)題是教學(xué)科研的打破口，解決問(wèn)題是教學(xué)科研的根本內(nèi)容。3.校本是教研組建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教研組建立的好壞在相當(dāng)程度上關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的好壞，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校本教研程度和質(zhì)量。那么，教研組應(yīng)該如何做到施行有效的校本教研。首先，教研組有必要通過(guò)舉辦各種課型的講評(píng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的教研積極性，活潑學(xué)校的教研氣氛。在此根底上，教研組還要有更深層次的課題驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于教學(xué)中的諸多問(wèn)題，有一些教師自己可以解決，或在別人的協(xié)助下解決，但有些問(wèn)題卻要教師長(zhǎng)期追蹤，集體研究，這

11、樣的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)把它提取出來(lái)，作為課題，組織教師有方案、分步驟、有策略地去研究、去解決。其次，教研組作為學(xué)校教科研的根底機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起打造師資隊(duì)伍的重任。既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養(yǎng)，又要關(guān)注教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和科研。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育者的技巧并不是一門(mén)什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門(mén)需要學(xué)習(xí)才能掌握的專(zhuān)業(yè)。因此，教研組要經(jīng)常組織教師們學(xué)習(xí)進(jìn)的教育思想、教育理論、教育教學(xué)方法等。教研組在校本教研工作要有新思路。加大對(duì)校本研修工作的重視力度，制定科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、可操作的校本教研制度，施行課題帶動(dòng)策略，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)學(xué)科化、聚焦課堂，掌握與運(yùn)用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內(nèi)容。特別是教研組應(yīng)該以課題為動(dòng)力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路，一是“立項(xiàng)課題研究，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極參與各級(jí)立項(xiàng)課題研究；二是“行動(dòng)研究，要求教師“人人都參與，人人有課題，走“小課題，大研修之路，引導(dǎo)教師開(kāi)展以解決自身教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主的行動(dòng)研究，以解決教師教育內(nèi)涵問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.2牟映雪.教研組協(xié)作文化構(gòu)建