1、日本的學前教育一、二戰前日本的學前教育（一）學前教育機構的發展1876年，日本建立了第一所公立幼兒園-東京女子師范學校附屬幼兒園1899年，日本頒布幼兒園保育及設備規程明確幼兒園設備、保育內容及保育時間以及在教育制度的位置。1900年，日政府修改小學校令規定幼兒園可以附設在小學校里. 然而，公立幼兒園發展步履蹣跚，主要原因是：經費問題和觀念問題制約其發展。到1909年，私立超過公立幼兒園。而且差距越拉越大。在幼兒園基本上為富裕階層子女服務的同時，托兒所（或稱保育所）承擔起收容貧民幼兒的任務。1893年，日本第一所托兒所由私人建立。 對象：托兒所招收0歲至學齡前期的嬰幼兒目的：開始只為母親和兒童

2、提供養護，后來還強調注重嬰幼兒的精神教化。保育時間：每日保育時間為11到12小時。且收費低。由于歷史和現實原因，托兒所和幼兒園并行發展。各自獨立，出現頗具特色的學前教育機構的二元化局面。（二） 自由主義保育思潮涌現背景：20世紀初，正值兒童中心主義教育思潮在歐美興起之際，在日本資本主義工業化的背景下，日本一些受西方影響的人士，突破明治后期天皇教育敕語的專制主義及道德主義觀，提出了與西方新教育相呼應的自由主義保育思想。日本教育家谷本富，要求幼兒園的保育工作必須以”遵循自然為原則”，幼兒園是自由游戲的場所。應禁止一切課業。反對“反自然”教育方法。日本著名的幼兒教育家倉橋 三，否定一切“造作的教育”

3、，代之以自然。意義；在當時幼兒園工作者中獲得很大的反響；并對20世紀初的官方幼兒園教育政策一度發生影響；修訂有關規定的指導思想基于財政開支考慮外，主要來自歐美流行的兒童中心主義和自由保育思想的影響。 （三） 幼兒園令與學前教育制度的確立年月日，日本文部省頒布了幼兒園令及實施規則。這是日本學前教育史上的第一部較為完整而又獨立的法令。它的頒布標志著日本學前教育逐漸趨于制度化而進入一個新的發展時期。特點：規定幼兒園是為父母都從事生產勞動，無暇進行家庭教育階層的幼兒而設的保育機構，并且放寬入園年齡限制。變化：（）對象界定為勞動子女（2）招收3歲以下幼兒，將托兒所納入幼兒園體系 實施：實際上還是以招收富

4、裕家庭子女為主意義：標志著日本在法律上把學前教育視為教育制度中不可分割的一環，從而在制度上平息了關于學前教育作用問題的爭論，明確了學前教育的地位。（四）幼保二元化（1）兩個子系統;A.幼兒園：對富裕階層3-6歲的幼兒進行教育的場所，歸文部省領導 B.托兒所：收容平民家庭o-6歲嬰幼兒，歸厚生省管（2）兩個系統的差異；A .性質：幼兒園為教育機構，托兒所為兒童福利機構B.不同的管轄部門C.政府扶持程度D.教育水平不同E.對師資的要求和待遇F.入學時間不同：幼兒園是學年制，托兒所是常年開放G.招收對象不同幼兒園：保姆改稱教諭，助教諭。教師資格證分為普通證和臨證兩種。途徑：一是直接通過大學教育，修完

5、所規定的學分。二是通過在職教育。幼兒園教師培訓課程內容豐富，在職進修途徑很多。保育所：教師一直稱保姆。合格的保姆必須具備下列條件之一：1）普通大學、短期大學或保姆養成所畢業生；2）高中畢業后，在都、道、府、縣舉行的保姆考試合格者；3）從事兒童福利事業五年以上，經過厚生大臣特批者。(五)學前教育師資的培訓保姆培訓機構：各部、道、府、縣開辦的保姆養成所、短期大學和和大學（數量不多）。另外，有的高中也有保姆課程。保姆培訓課程內容：基本與幼兒園相同，只在專業科目上有獨到之處。(六) 特點和啟示1.以法治教，以法促教2.選擇學習國外經驗，建立自己的學前教育體系3.廣開學路，調動一切辦學因素4.重視師資隊

6、伍建設5.注意學前教育理論的宣傳和探究 Contents review 日本出臺幼兒法律的歷史回顧1.二十世紀20年代，日本文部省制定第一部法律幼兒園令2.二戰以后，日本國會又通過了學校基本法（1947）、學校教育法（1947）、保育大綱（1948）和幼兒園教育大綱（1956），確立了幼兒教育在學校教育中的地位，使幼兒教育成為學校教育的重要組成部分。3.從上世紀60年代90年代，日本又根據社會形勢的變化對幼兒教育提出的要求，三次制定了幼兒教育振興計劃，徹底改變了以往家庭和社會不重視幼兒教育的觀念，有力地促進了日本幼教事業的發展。2.教師的社會地位很高，被稱為“圣職”1.日本的幼兒園分為國立、縣

7、（市）立和私立三種3. 日本學前教育機構分為幼兒園和保育所兩類。幼兒園屬學校系統的組成部分，歸教育部門管轄；而保育所則是一種福利機構，由健康和福利部門管理。幼兒園招收三歲至上小學前的孩子，幼兒在園時間每年約為220天，每天4小時。Contents review日本幼兒教育的機構二元制幼兒園保育所比較內容幼兒園保育所相關法令學校教育法兒童福利法主管文部省厚生省招收對象年滿3周歲小學入學前的兒童缺少保育的0歲小學入學前的嬰幼兒保育費私立幼稚園由幼稚園自己規定；公立幼稚園由地方自治體規定。由地方自治體（市區町村）規定保育費。個人負擔金額由收入高低決定。保教時間每年39 周以上, 1 天4 小時每年3

8、00 天左右, 1 天8 小時幼兒園與保育所的比較返回教育內容培養幼兒健康的身心，使幼兒具有獨自進行健康、安全生活的能力。通過表達自己的所思所感，培養幼兒豐富的感性和表現能力，進而豐富他們的創造性。培養幼兒自立心和與人接觸的能力，使幼兒可以和他人相親相近、互助生活。培養幼兒學會表達自己的體驗及想法，養成傾聽對方講話的習慣和態度，掌握語言感覺和語言表達能力。培養其在生活中對周圍環境的好奇心和探索心。返回擁抱大自然以游戲為主的幼兒教育成長記錄表父母會特色活動日本幼兒教育的特色擁抱大自然學校有較好的自然環境：有濃郁的樹蔭，戶外場地大。依自然環境設置的活動設施：在兩樹之間架的秋千；依大樹干建造的小木屋

9、等。游戲材料簡易、自然：各種廢舊物和自然物做成的玩具（大多是由教師和學生一起制作的）。擁抱大自然提供接觸自然的機會，注重自然游戲1、玩泥沙、玩水 2、在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲。 3、飼養與種植活動體驗勞動 與收獲的喜悅，培養對大自然的情感。4、遠足擁抱大自然活動案例：花草的采集活動（小班）粘土游戲（中、大班）風車游戲（大班） 返回以游戲為主的幼兒教育香椎浜幼兒園一天的活動安排7:00 陸續到園，視診、觸診、整理所帶物品自由游戲、戶 外游戲9:20 收拾、整理玩具9:30 晨會（按年齡組列隊），（唱歌、體操、跑步）10:00 主要活動（分年齡組保育混齡保育）11:30 供餐12:30 自由游

10、戲、戶外游戲13:00 午睡（5歲組9月份后沒有午睡，這是為進入小學做準備）15:00 點心16:00 總結會（一天的整理、觀察、指導）；自由游戲17:00 收拾整理，按順序離園18:00 延時保育19:00 閉園幼兒在園生活從游戲開始，每日的游戲時間充分。集體活動與自由活動（1：3）相結合，且戶外活動居多。游戲中幼兒自由自主，教師積極參與共享游戲快樂。以游戲為主的幼兒教育返回成長記錄表每學期末，都要發給幼兒每人一張“成長記錄”，在“成長記錄”中 對幼兒的評價十分注意評價的客觀性，力求能較好地反映出各個幼兒不同的特點。成長記錄表的組成一張幼兒照片班級教師對一學期全班幼兒發展的簡單回顧幼兒出勤記錄成長記錄觀點幼兒行動的狀態返回父母會“父母會”，也稱家長委員會，是家長之間相互交流、與幼兒園取得聯系、參與并支持幼兒園工作的主要組織，是加強幼兒園和家長之間關系的重要橋梁。“父母會”主要協助幼兒園組織一些幼兒園里比較重大的活動，如遠足、親子運動會、友愛義賣會等，通常是幼兒園與父母會共同組織。此外，父母會還定期組織開展家長交流會或培訓活動。香椎浜幼兒園“父母會” 的活動案例返回特色活動集體生日會1、創設