1、語文園地一【教學目標】 能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。朗讀、背誦古詩所見。【教學重點】1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。【教學難點】能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。【教學準備】 課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】 1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。【教學

2、過程】一、開門見山，揭題導入（出示課件2）教師導入：同學們，今天我們來學習第一單元“語文園地”的內容。二、學習“交流平臺”1.引導學生回顧本單元內容，說說自己的學習收獲。（出示課件3、4）預設1：大青樹下的小學跟我們的學校有很大的不同，那是一所邊疆小學。花兒也有學校，花孩子也像我們一樣，在學校里學習。還有古代的私塾，那時的學習方式跟現在有很大的不同。預設2：我讀到了很多有新鮮感的詞句，有的是第一次讀覺得陌生的詞語，有的是想象奇特的句子，如“雨一來，他們便放假了”。預設3：我把有新鮮感的詞句及時摘錄到了積累本中。2.讀句子，明出處。（出示課件5）（1）課件出示“交流平臺”中的兩個例句，學生練讀。

3、（2）指名學生讀第一個例句，發現這句話出自第1課大青樹下的小學。（3）指導學生讀好第二個例句，教師適當說明：這個例句和花的學校語言風格相近，也出自泰戈爾的新月集。指導讀準“更夫”的“更”。3.引導學生交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？（出示課件6）預設1：這兩個句子跟平時的句子有點不一樣，第一句把樹枝、鳥兒和蝴蝶想象成在聽同學們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。（出示課件7）預設2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。4.（出示課件8）讓學生抄寫積累這兩個例句。教師再次提示：遇到這些有新鮮感的詞句，要多讀幾遍，摘抄積累。5.（出示課件9-11）引導學生交流課內有新鮮感的句子。預設1：

4、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。預設2：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃預設3：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。預設4：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。預設5：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。 預設6：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”5.（出示課件12、13）引導學生拓展交流課外有新鮮感的句子。預設1：假如我變成了一

5、朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？預設2：我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。（設計意圖：“關注有新鮮感的詞句”重在引導學生關注課內外閱讀中有特色的、自己感興趣的詞句，并培養主動積累的意思，逐漸養成主動積累的習慣。）二、學習“詞句段運用”第2題1.（出示課件14）請學生嘗試朗讀“詞句段運用”第2題中的句子，思考：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？（1）（出示課件15）明確朗讀要求：讀一讀：讀準字音，讀通句子。標一標：用“_”標出重音。 練一練：再試著根據自己的理解朗讀。（2）學生自

6、由朗讀句子。（3）引導學生回憶學習課文時是如何把這些句子讀好的。方法1：一邊讀一邊想象描寫的畫面。方法2：關注句子中的一些詞語。（4）（出示課件16-18）指名學生朗讀，教師根據學情，點撥朗讀重音的方法。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。預設：學生認為“真的”應該重讀。“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，所以花兒也要像小朋友一樣需要去上學。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。預設：學生認為“一點兒”應該重讀，這個詞語說明孫中山對書里說的意思是真的絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭。孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”預設：學生認

7、為“就是”應該重讀，“就是”這個詞體現了孫中山對知識的渴求，就算挨打也要不懂就問，這種學習精神值得我們學習。在展示交流的過程中，教師適時點撥：第一句“真的”“地下的”、第二句中的“一點兒”、第三句中的“不懂就要問”分別是朗讀是要強調的重音。注意重音可以有不同的讀法：可以重讀，如第二句的“一點兒”；可以輕讀，如第一句中的“真的”；也可以慢讀，如第三句的“不懂就要問”，慢讀更能表達句子的語義。2.（出示課件19）請學生運用上面學到的方法，朗讀課內外閱讀中相關詞句。句子1：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。句子2：月亮照亮了

8、高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路（設計意圖：讀好重音是十分重要的朗讀技巧，讓學生根據語義表達的需要，讀出句子中的重音，以更好地表達情感。）第二課時【課時目標】 1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。2.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。3.朗讀、背誦古詩所見。【教學過程】一、學習“詞句段運用”第1題1.多種形式讀成語。（1）（出示課件3）教師示范讀成語：披頭散發。（2）（出示課件4）引導學生用多種形式讀成語：一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪；想象成語描寫的動作、神態、心情等，合作讀成語，比如，男生面紅，女生耳赤。2.交流成語特

9、點，并分類整理。（1）（出示課件5）讓學生借助拼音把八個成語讀正確，并引導學生發現：這些都是描寫人物的成語。（2）（出示課件6、7）引導學生先和同桌交流這兩組成語的特點，然后全班交流，注意把同類的信息進行梳理。比如：這8個成語都含有人體器官名稱，都和人有關。第一行成語的第一個字和第三個字意思相近；第二行成語的第二個字和第四個字意思相近。（3）（出示課件8）引導學生對這八個成語分類整理。有的描寫人的動作：搖頭晃腦 張牙舞爪 手忙腳亂 眼疾手快有的描寫人的外貌、狀態：披頭散發 面紅耳赤 口干舌燥有的描寫人的心理：提心吊膽（4）（出示課件9）設置“選詞填空”，檢測學生對成語的掌握情況。3.（出示課件

10、10）學生交流自己在平時閱讀時積累的類似成語，如：眉飛色舞、擠眉弄眼、歡天喜地、心亂如麻、興高采烈、虎頭虎腦。（設計意圖：讓學生用多種形式讀成語，激發學生學習成語的興趣，在趣味活動中發現這類成語的結構特點，幫助學生理解和積累。引導學生交流平時積累的類似詞語，也在提示學生在課外閱讀時要主動積累，豐富語言材料。）二、學習“日積月累”1.（出示課件11）舉行“中國詩詞大會”。（出示課件12）活動一：接出詩句的后兩句。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。_，_。（出示課件13）活動二：根據畫作線索猜出一聯詩。2.（出示課件14）了解詩人：袁枚。袁枚（17161798），字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨

11、園主人、隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉時期代表詩人、散文家、文學評論家和美食家。代表作有小倉山房文集隨園詩話及補遺，隨園食單子不語續子不語等。3.學習所見。（1）（出示課件15）請學生把古詩讀正確，讀通順，重點關注“牧、振、樾”的讀音。所見清袁 枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（2）（出示課件16）引導學生借助插圖、聯系上下文推測“振林樾”“欲”“鳴”“立”等字詞的意思。（3）（出示課件17）想象畫面，了解古詩大意。教師引導學生邊讀邊想：仿佛看到了哪些畫面？學生交流看到的畫面，如“牧童騎黃牛”“牧童唱歌”“牧童聽到蟬鳴”“牧童想要捕蟬”等。引導學生用自

12、己的話說說古詩大意。（4）（出示課件18）引導學生感受古詩中牧童的悠閑自在、機智聰明、活潑可愛，借助插圖，想象畫面來背誦古詩。（5）（出示課件19）再次朗讀古詩，達到熟讀成誦。（設計意圖：以舉行“中國詩詞大會”的形式開始古詩的學習，引導學生在讀正確的基礎上，想象畫面，了解古詩大意，并背誦積累。）三、學習“詞句段運用”第3題1.（出示課件20）引導學生交流自己的興趣是什么。預設：籃球、剪紙、圍棋2.（出示課件21）引導學生觀察課本中興趣小組名字的特點。點撥：“航模隊”體現了活動內容，“鯤鵬”顯得比較有個性。（出示課件22）預設：一方面要包括該興趣小組的活動內容，另一方面還要有個性。3.（出示課件

13、23）引導學生給我們的興趣小組起個響亮的名字。文學社 話劇社 足球隊 武術隊 羽毛球隊舞蹈隊 合唱團 書法社 繪畫社 藝術體操社團 （1）學生嘗試取名。（2）組織全班交流。預設：天籟合唱團、飛燕舞蹈社、燭光詩社（設計意圖：讓學生模仿范例給我們的興趣小組取名字，體現了語文與生活的聯系，引導學生在參與學校活動的同時，增強運用語言文字的意識。）【課后反思】本單元語文園地有三個板塊的內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”讓學生有新鮮感的詞句展開交流。教材呈現了兩個有新鮮感的句子，一個選自本單元的課文大青樹下的小學，一個選自泰戈爾的散文詩職業，并展示了兩個學生對此所做的交流，旨在對本單元學習內容和方法進行梳理和回顧，培養學生在課內外積累有新鮮感詞句的意識。“詞句段運用”安排了三項內容。第一題編排了兩組都含有身體部位的成語，旨是學生更好的理解和積累這類的詞語。第二題列舉了本單元課文中的三個句子，讓學生根據語義表達的需要，讀出句子中的重音，更好的表達情感。第三題呈現的是五個有創意的興趣小組的名字，并提示了取名字的方法既要體會活動的特點又要有個性、吸引人，讓學生在班級里組織興趣小組并給小組取名字，體現了語文與生活的聯系，引導學生在參與學校活動的同時，增強運用語言文字的意識。“日積月累”安排了