1、啟東市匯龍中學(xué) 高一語(yǔ)文組導(dǎo)學(xué)案PAGE PAGE 5勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生版 主備人：朱泉輝 2012年9月1日學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握、積累文言常用實(shí)詞及文言常用虛詞及通假字、詞類活用和文言特殊句式。2理清文章思路，掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。3. 反復(fù)誦讀，能流利地背誦并默寫全文。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、前提測(cè)評(píng)：1.正音槁 暴 礪 參省 知 明 須臾 跂 輿 生 蛟 跬 騏 驥 駑 鍥 鏤 螯 鱔 2.走進(jìn)作者荀子(約公元前313-前238)，名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家。他學(xué)

2、識(shí)淵博，重實(shí)踐，具有一定的樸素唯物主義思想。荀子的著作有荀子二十卷，共32篇。大多數(shù)是他自己的著作，一部分是他的門人寫的。這部書集中反映了荀子的思想和他的文章風(fēng)格。該書由論語(yǔ)孟子的語(yǔ)錄體發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。勸學(xué)是荀子的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。3.能舉出幾個(gè)歷史上勤學(xué)苦讀的事例嗎？（積累活動(dòng)一）4.能說(shuō)出幾句勸勉學(xué)習(xí)的格言嗎？（積累活動(dòng)二）5.結(jié)合書下注釋，回歸原文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。6、明確每一段的重點(diǎn)詞句。重點(diǎn)詞：已 于 輮 有 中 然 就 參省 知而 疾 假 水 絕 生 焉 跬步 無(wú)以 一 用心重點(diǎn)句：故木

3、受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也：善假于物也。特殊句式：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。難譯句：積善成德，而神明自得，圣心備焉。7.找出每一段的比喻句，思考其論證方法。8.反復(fù)誦讀全文，理清文章思路。二、師生互動(dòng)1. 導(dǎo)入新課2荀子簡(jiǎn)介（教師補(bǔ)充） 3. 解題。 4. 朗讀課文，整體感知： 第一遍朗讀: 請(qǐng)大家自由朗讀全文，標(biāo)出不確定的字詞，明確字音，把握朗讀節(jié)奏。學(xué)習(xí)提出閱讀疑難，師生交流解答。三名學(xué)生分段朗讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥，糾正字音明確句讀。第二遍朗讀：齊讀，讀得流暢，讀出氣勢(shì)。5.再讀課文，小

4、組合作，疏通文意，解決疑難： 學(xué)生根據(jù)注釋疏通文意，初步把握一些文言現(xiàn)象。文言現(xiàn)象：重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞 通假字 一詞多義 古今異義詞類活用特殊句式同桌前后桌交流難點(diǎn)師生合作，答疑解惑三、合作探究 1討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu) 本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？ 2組織學(xué)生討論以下問(wèn)題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問(wèn)、交流） （1）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？ （2）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題？ （3）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個(gè)

5、比喻是論述什么觀點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答） （4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？ （5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次？是如何正反設(shè)喻論證的？ 四、當(dāng)堂反饋（另見測(cè)驗(yàn)卷）五、布置作業(yè)1、背誦并能默寫課文。2、將文中的重點(diǎn)文言現(xiàn)象分類整理到筆記本上。3、翻譯五個(gè)句子，寫在作業(yè)本上。（選擇你認(rèn)為有價(jià)值，文言現(xiàn)象典型的句子，以句號(hào)為準(zhǔn)。）積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，寫到周記本上并加以評(píng)論。（至少評(píng)1條，可結(jié)合自身經(jīng)歷，積累至少5條）課外補(bǔ)充【而】（一）用作連詞。 1表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”

6、 。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄者（勸學(xué)）劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開（蜀道難）北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（信陵君竊符救趙）2表示遞進(jìn)關(guān)系。可譯為并且或而且。君子博學(xué)而日參省乎己。（勸學(xué)） 楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（屈原列傳）回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（登泰山記）以其求思之深而無(wú)不在也（游褒禪山記）3表示承接關(guān)系。可譯為就接著，或不譯。故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（陳情表）置之地，拔劍撞而破之。（鴻門宴）人非生而知之者，孰能無(wú)惑（師說(shuō)）4表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。可譯為但是卻。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（勸學(xué)） 有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫（六國(guó)論）信也，吾兄之盛德而夭其嗣

7、乎（陳情表）5表示假設(shè)關(guān)系。可譯為如果假如。諸君而有意，瞻予馬首可也。（馮婉貞）死而有知，其幾何離（祭十二郎文）6表示修飾關(guān)系，即連接狀語(yǔ)。可不譯。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（勸學(xué)） 填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（寡人之于國(guó)也）項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”（鴻門宴）7表示因果關(guān)系，余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也（游褒禪山記） 表惡其能而不用也（赤壁之戰(zhàn)）8表示目的關(guān)系，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（阿房宮賦） 籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍（鴻門宴）（二）通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為你的；偶爾也作主語(yǔ)，譯為你。而翁歸，自與汝復(fù)算耳（促織） 嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（項(xiàng)脊軒志）（三）通“如”：好像，如同。 軍驚而壞都舍。（察今）【而已】放在句末，表示限止的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。未幾而搖頭頓足者，得數(shù)十人而已（虎丘記） 聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已（師說(shuō)）我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣（逍遙游）【而后】才，方才。臣鞠躬盡瘁，死而后已。三月而后成。【而況】即“何況”，用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層的意思。今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。而況