1、把 握 高 考 方 向 提 升 備 考 效 率 2012-2013 學年高三英語復習計劃2013 年高考是我省高中英語新課程改革后的第一次高考。新的課程改革帶來了教材內容、課堂教學、評價理念和高考命題的變化，這對應屆的學生和教師是一個極大地挑戰。所以我校高三英語教師在學校領導的指導下，研讀了近四年寧夏英語高考試題以便做到有的放矢、處變不驚，從容應對。我校高三英語組教師經過集體研究， 制定了如下高考復習計劃.一、一輪復習（ 9 月3 月上旬）。暑假補完課以后，我們就結束了課本第1-8冊的學習。一輪復習將從九月開始。這個階段復習的目標是要夯實學生的基礎，拓寬和加深他們英語知識的寬度和深度，體現技能

2、訓練的融合性。因此，我們將引導學生詳細認真地復習必修 15 冊和選修 68 冊的詞匯和語法知識。究竟怎樣做到有效、高效復習呢？ 1.腦中有“綱”新課標，新高考；胸中有“本”課本（正確的教材觀，高三復習仍然要用好課本） ；目中有“人” （了解學情，站在學生的地位，引領教學思路。 2.我們要幫助學生構建知識網絡，夯實基礎。教師要在認真學習和研究大綱以及考試說明的基礎上，以大綱 為依據，以說明為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理， 注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、 篇章結構等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合

3、起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。（1）詞匯復習 英語詞匯的復習十分重要。詞匯十分繁雜豐富，復習時要總結歸納詞匯的音、形、義、 用四方面，擴大詞匯學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同； 盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常 用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的 聯系，盡可能爭取訓練到位、熟練運用。 歸納復習之后，再配上高考考點及對應練習，提 高學生的實際運用能力。 詞匯復習要著重理解記憶， 明確用法， 切不

4、要孤立地死記硬背單詞。 復習時要做到詞不離短語、詞不離句，結合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上， 而要把記憶和使用結合起來。 （2）句型復習 對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類總結，如：倒裝、省略、插入 語、強調句、祈使句、反意問句、感嘆句、復合賓語、并列等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。 （3）語法復習 語法的復習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎。不重視語法教學，勢必會造成學生張口動筆就錯、語言不規范。SEFC 教材的語法項目編排分散，高三復習時必須相對集中，系統歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法復習得過深過難。教師要減少單純的語法考查，

5、降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丟掉語法”，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和聽力訓練，培養能力。 集中復習中學課本中的各種時態時， 要比較它們的用法特點； 復習非謂語動詞時可以按它們 的功能橫向比較-ing 形式、-ed 形式和不定式各自的用法特點；復習非謂語動詞做賓語的用 法時，可用圖表形式列出，并附例句、考點、高考題。 （4）日常交際用語歸納 中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據(教學大綱)所列的“日常交際用語”對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、 系統化，總結出相關話題的典型句型，并設置語境讓

6、學生實踐，學會運用。如在復習“Asking the way時教師可歸納有關問路的典型句型，以便幫助學生理解和運用。另外，交際功能項目的歸納復習也可以和聽力復習結合起來，如此復習有助于聽力的提高。 (5)課文整體復習 教師必要時可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文并到一起復習。如，按題材把課文分類，可引導學生掌握各類文章的特點，獲得深層理解能力和規范表達能力。復習時可閱讀與之相關的補充材料，撰寫相關題材的習作。3.在復習過程中，教師要結合高考考點進行針對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內復習完所有的語言知識， 提高復習效率， 以便有充裕的時間進行完形填空、 閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，

7、避免在復習課本知識和培養能力之間顧此失彼。 在此基礎上，再通過科學系統的訓練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。 4.以培養閱讀能力為中心，全面推進。培養閱讀能力一直是高中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題， 如果加上以理解能力為基礎的完型填空題和短文改錯題， 考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。 閱讀理解能力的提高， 既可以幫助學生順利地解答高考英語中的閱讀理解 試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎都是閱讀理解能力。通過閱讀理 解訓練， 學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識， 又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的

8、能力基礎。近年來高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、難句增加，等等。所以，我們主張在英語復習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質量的全面提高。5.以實踐原則指導高考復習，促進能力轉化。 在高考復習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強；我也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨：“這道題目多次講解過，為什么學生還做不好呢?”其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際 性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。 現

9、在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用于語言實踐的時間。 教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容， 進行朗讀、 背誦、 模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。 二、二輪復習（3 月中旬-4 月底）。 二輪復習的目標是通過專題專項訓練，使學生成為精兵。新課改后的高考試題在和補全短文和短文改錯方面有很大的變化。補全短文要求學生在理解文章內容的基礎上，聯

10、系上下文語境，選出使全文前后連貫的句子。不僅老師要研究，學生也要研究分析，所填的五個句子，有些句子總結，有些概括，有些并列、 重述，有些句子承上啟下。做題時先瀏覽七個選項，做到分類、有數，分析短文結構，辨別語境線索，確定短文的連貫性。當學生語法基礎知識積累到一定量時，就要開始短文改錯練習。 這道題與以往相比，題目要求變了，以短文呈現，設疑形式和答題格式變了，但是命題思路基本不變，解題思路基本不變。那就是考察學生在詞法、句法及語篇行文邏輯等方面的知識。首先教師引導學生分析海寧卷近四年的短文改錯題，摸索規律（錯誤類型從動詞，名詞的單復數，代詞的指 代混亂，冠詞，形容詞和副詞，介詞，還有并列詞和引導

11、詞）。在訓練中，教師可采用單句改錯， 專項改錯，讓學生適應這道題。在選材方面，要選用學生習作，在改錯的同時，又要訓練寫作，改錯的同時要背誦文章，把好的句子挑出來記憶。此外，二輪復習中還要進行限時訓練、書寫規范訓練、答題規范訓練。發現問題，及時糾正， 尋找突破，做到準確、規范、零錯誤。突出完型、閱讀、寫作，重視語篇分析， 教師分工合作，認真選題，同時學生要處于動態。評價試題，評價自己，也可以讓學生出題單選和短文改錯（以小組為單位） ，讓學生的基礎知識、文化理解、思維轉換三種能力內化為自己的觀點，自己的思維，自己的能力。 三、三輪復習( 5 月)這個階段要對學生進行仿真模擬答題訓練，幫助其查缺補漏，及時完善知識能力并提高答題正確率和解題技巧。此外，我們還要對學生進行心理輔導，建議學生從心理上要把平時考試當做高考，把