1、生于憂患，死于安樂孟子告子下 復 習 課1、理解常見文言實詞在具體語境中含義；2、了解常見文言虛詞的意義和用法；3、理解并翻譯文章中的句子；4、理解文章的基本內容，歸納文章內容要點；5、分析概括文章所表達的作者的觀點態度；6、對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解。中考考點分析復習目標背誦課文，準確默寫文中重點句 子。掌握重點實詞、虛詞的用法，并能準確翻譯重點句子。了解作者的論證思路，并能判斷出所使用的論證方法及作用。 孟子，名 ，我國歷史上著名的思想家、教育家和辯論家。他是繼孔子之后 家學派的代表人物，與孔子并稱 ，并有“ ”之稱。他主張仁政，民貴君輕。 孟子一書記述了孟子的言行、政治主

2、張、哲學主張及個人修養，是 家學派的經典著作之一。“四書”指的是： 軻亞圣孔孟儒儒孟子、論語、大學、中庸。文學常識我知道熟練背誦課文夯實基礎我最強注意下列字詞的特殊用法:1、指出各句中的通假字，并解釋： 困于心，衡于慮，而后作 通 ，解釋為 。 所以動心忍性，曾益其所不能 通 ，解釋為 。 (3)入則無法家拂士，出則無敵國外患者 通 ，解釋為 。 衡 橫 梗塞，指不順 曾 增 增加 拂 弼 輔佐2、古今異義：（1）故天降大任于是人也 古義：今義：判斷動詞。（2）征于色發于聲而后喻古義：今義：比喻代詞，這樣的明白，了解3、詞類活用必先苦其心志勞其筋骨 餓其體膚 空乏其身 所以動心忍性人恒過入則無

3、法家拂士，出則無敵國外患者。使勞累使饑餓使受到貧困之苦使堅強犯錯誤使痛苦入：在國內； 外：在國外。于：舜發于畎畝之中 故天將降大任于是人也 征于色 生于憂患發：發于畎畝 發于聲拂：行拂亂其所為 入則無法家拂士從給在在舉，被任用 表現違背通“弼”，輔佐4、一詞多義士：管夷吾舉于士 入則無法家拂士獄官賢士1舜發于畎畝之中 2傅說舉于版筑之間3管夷吾舉于士4百里奚舉于市5故天將降大任于是人也6必先苦其心志7空乏其身8行拂亂其所為9所以動心忍性 10曾益其所不能11人恒過12衡于慮13而后作14而后喻15入則無法家拂士16出則無敵國外患17國恒亡5、重點詞語6、重點句子翻譯舜發于畎畝之中。故天將降大任

4、于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為 舜從田地中被任用 所以上天將要下達重大使命給這個人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓之苦，使他受到貧困之苦，使他做事不順所以動心忍性，曾益其所不能。困于心衡于慮而后作；征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。通過這些使他的心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所不具備的才能。內心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；憔悴枯槁表現在臉色上，吟詠嘆息之氣發于聲音，然后人們才能了解他。（一個國家）在國內沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士在國外沒有勢力、地位相等的國家和外來憂

5、患，這個國家常常會滅亡。這樣之后，人們才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。理解性默寫（請用課文原句填空）“不經歷風雨，怎能見彩虹”。一個人擔當大任之前，如孟子在生于憂患 死于安樂中所說：“必先苦其心志， _ ， _ ，_。”目的是讓其經受磨練，增長才干。生于憂患 死于安樂中，從反面說明憂患意識能使國家昌盛的句子是： _， _ ， _ 。 人恒過然后能改， _， _ 。 舜發于畎畝之中， _。 小試牛刀我在行問題探究我動腦1、文中列舉了六個人物的事跡，在內容上和表達效果上分別有什么作用？2、本文主要闡述了作者的什么觀點？作者是如何論證的，運用了哪些論證方法？引用并論證“生于憂患”的觀

6、點； 運用排比，同類并舉，增強了文章的氣勢，論證更充分。中心論點：生于憂患，死于安樂。論證思路：先用六位名人的史實論證人才是在苦難中造就的；然后從正面論述磨難對于人才的意義；接著由人才的造就擴展到治國，并從反面論述沒有憂患的危害；最后得出作者的觀點。論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證。3、本文的兩個自然段能否調換順序？為什么？不行，理由：論點是“生于憂患，死于安樂”，所以先談“生”，后談“死”。第一段緊扣“生于憂患”，第二段談治國之道，緊扣“死于安樂”內容來論證，原文的這種結構，先后順序與論點順序相對應；從認知層面來看，第一段主要從個人發展角度來談，第二段從治國角度來談，這符合從小到大，從個人到國家的認知規律。如果互換就會造成行文邏輯混亂，所以不能互換。4、學習課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難與挫折？ 生活上要培養不怕吃苦，勇于吃苦的精神，學習上遇到困難，要迎難而上，學習退步了，不必灰心，積極進取。拓展延伸顯身手1、你知道哪些與“生于憂患，死于安樂”意思相關的名句？有哪些事例可以證明這個道理？ 窮且益堅，不墜青云之志。 自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 勾