1、工程經濟學 05 資金等值計算11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克工程經濟學 05 資金等值計算工程經濟學 05 資金等值計算11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。弗勞德14、

2、法律是為了保護無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克第3章資金等值計算1.基本概念2.現金流量圖3.資金等值計算公式與應用4名義利率與實際利率基本概念11為什么資金有時間價值12利息與利率13單利與復利14資金等值計算的意義1.1為什么資金有時間價值從資金的提供方來看:犧牲現在的消費或者延誤自身的投資,需要補償。從資金的使用者來看:投資可以創造價值,即資金增值。資金使用權是稀缺資源:既不可能無償擁有使用權,也不可能無償放棄使用權。一般情況下資金隨時間增值,比如銀行存款和貸款。1.2利息與利率(1)利息:占用資金所付的代價(或放棄資金使用權所獲得的補償)。(2)利率

3、:一個計息周期內所得的利息額與借貸金額(即本金)之比,一般以百分數表示。Fn本利和P本金i=I/P100%Ln利息n計息周期(年、月)i利率 眾所周知，音標學習水平的高低直接關系到一個學習者的語音、語調和發音的準確性。多年來，我們的音標教學主要針對成年的學習者，很少關注低齡學習者的特點。結合教學的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學。 一、教師要提高對音標學習的重要性的認識 現在一些教師忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況來看，音標教學有以下幾方面的好處： 1.音標教學可以幫助

4、學生預習生詞。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。 2.音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發音的規律，聯想記憶更多的單詞。 3.音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。 4.音標教學可以增強學生的學習興趣。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣。 二、教師要把握音標教學的最佳時機 雖然一些小學教師在小學階段的英語教學中加入了音標的學習，但由于小學生

5、身心發展規律的限制，教學效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設置還是學生身心發展的規律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。 初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果。初二年級兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。 三、教師在音標教學中還要注意的幾個重要方面 1.音標教學要有計劃，有步驟，循序漸進 有的教師認為音標學習是一個很簡單的內容，僅僅利用一到兩個星期就學完

6、了48個音標，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。 2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣 48個國際音標的發音還沒有學完，相當多的學生就對音標學習產生了畏懼情緒，喪失了學習興趣。鑒于這種情況，教師在教學中要注意保護學生的學習興趣。筆者在教學中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發音在學習元音的同時穿插進行，慢慢領會、應用，不要求學生馬上掌握。 教師可以采取多種教學方式和

7、手段，以形象、直觀的方式，激發學生的學習興趣和積極性。課堂教學設計要充分調動學生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀，學生跟讀的傳統模式。 3.教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價 音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅。 總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容。通過音標教學，學生可以為以后的英語學習打下

8、堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。如何適應初中音樂教學發展，引導學生走出應試教育的束縛，促進其身心的健康發展以及綜合能力的提升，成為當前素質教育的重要目標，同時也成為初中音樂教師所面臨的最實際的問題。因此，音樂教師應與時俱進，轉變傳統教學觀念，創新教學方法與手段，以培養學生的音樂審美情趣和熱情，全面提升其綜合素質與能力。 一、初中音樂教學的意義 音樂作為藝術的一種表達方式，能夠改變人的思想，提升社會的文明水平，其具有非常重要的實用和情感功能。從某種意義上講，音樂教學也是一種思想教育。在新課程改革不斷深化的背景下，音樂教學對培養學生的審美能力和創新能力具有十分現實的作用，也得到越來越多音樂教育

9、者的關注。因此，初中音樂教師要不斷更新教育理念、創新教學方法和教學活動組織形式，改變傳統枯燥、乏味的音樂教學模式，在傳授理論知識的同時，深入學生的思想層面，內外兼修地培養學生的創新能力，提升其綜合音樂素養與能力。 二、音樂創新教學實踐策略分析 （1）秉承新的教育教學理念。在新課改不斷深化的背景下，審美情趣與能力的培養成為音樂教學的核心內容，而知識和技能教育則成為支撐、實現這一核心的工具與手段。如何應用正確的引導策略和教學方法，則成為初中音樂教師的教學目標和任務。因此，教師應不斷更新教育理念，圍繞“音樂審美”這一核心，面向全體學生實施教育，重視、鼓勵學生的個性發展，從而充分發揮音樂在學生學習、家

10、庭與社會生活中的教育性作用，鼓勵實踐性、創造性的音樂教育，提升其文化感知和審美體驗。音樂教師的教學活動應立足于教育教學的基本理念，以其為最優化教學的起點。同時，秉持新的教育思想與理念，以“美”的感受與體驗作為學生興趣的起點和動力的源泉，從而實現一系列教學過程。 （2）應用新的教學手段與方法。教學行為，是一切教育理念得以實現的基礎與前提。教師選擇何種教學方法，怎樣執行教學行為，怎樣達成教學目標，都對教學效果的提升具有重要的作用。教師可以應用當前比較具有優勢、比較新穎的如探究式教學法、任務驅動教學法、情境教學法等，以提升學生的音樂知識掌握程度和審美能力。第一，探究式教學。新課改突出了學生的主體學習

11、地位，所以在初中音樂教學中，教師可以合理應用探究式教學，激發學生的自主學習性，促使其積極參與教學過程，有意識地增強音樂美感體驗。比如在希望與你同行的教學中，教可首先為學生配樂詩朗誦歌詞，再配樂演唱一次，讓學生感受一下朗誦與歌唱的區別，引導其做出自己的判斷與感受。同時，教師還可以用不同的力度、音色來演唱，引導學生對音樂演奏或演唱中不同音樂元素的變化進行探索，啟發其進行自主探究，提升其對音樂韻律的理解和審美的感受。第二，任務驅動式教學。教師可宏觀聯系整本教材，側重于地域特色與文化特色等音樂學習與審美鑒賞這一重點。將整本教材的內容作為總體的系統任務，編制音樂總表。同時，編制表格每一個橫向對比任務項，

12、比如地域地理條件、文化特點及聲音節奏特點等，引導學生較好地完成任務表格，加強文化認知、感情引發，最終幫助其形成大局觀念、宏觀思維，并完成整體認知。第三，情境教學方法。初中生正處于好奇心較強、自制力較弱的青春期，再加上生活閱歷有限，脾氣性格等多方面都難以控制，所以較容易受外界環境影響。因此，初中音樂教師可立足于學生的這些生理和心理特點，結合實際教學內容，創設一種情境，引導學生在具體的教學情境中主動學習音樂，端正學習態度。同時，吸引學生的注意力，最大限度地激活其創新思維。例如，在歌曲春之聲的教學中，教師就可以利用多媒體設備播放春天里大自然萬物復蘇的景象，營造一種教學情境。也可以選幾首關于春天的詩歌

13、進行朗讀，以引發學生內心深處對春天的渴望。在激發學生的學習興趣與熱情的同時，有效地引導學生把握歌曲的構造、節奏、特點及展現形式，為其留有足夠的想象與思維空間。 （3）設置疑問，加強實踐教學。質疑精神是培養學生自主探究與創新的動力。所以，初中音樂教師應在實踐教學中善于設置疑問，尋找合理的時機，進而引導學生自主探究新知，提升其探究與創新思維能力。比如，在教授化蝶時，可圍繞作品的創作背景，讓學生對這個愛情故事進行聆聽和感受，激發學生的思考與探究興趣。 三、結束語 綜上所述，作為一門藝術學科，初中音樂在新課程改革不斷深化的背景下得到了越來越多的關注與重視。教師應不斷創新教學觀念與方法，堅持以學生的發展

14、為本，靈活應用多種教學方式，培養學生的審美情趣與能力，拓展其思維與創新能力，進而實現綜合素質的全面提升，推動初中音樂教學的發展。 化學是一門研究物質的基礎自然科學，對培養學生的探究能力有著至關重要的作用，而化學實驗作為化學的重要組成部分，更是培養學生探究能力的有效方式.教師要深入研究教材中涉及的每個實驗，充分利用化學實驗的特點，提高學生的化學學習興趣，培養學生的探究能力. 一、重視基本實驗操作 在化學實驗中，正確的實驗操作，不僅能減少實驗的誤差，得到正確的實驗結論，還會避免發生危險，為培養學生的探究能力打下基礎.在化學實驗教學中，教師要重視基本實驗操作，及時糾正學生的錯誤操作，讓學生養成良好的

15、動手實驗習慣.對于初中化學中要求的基本實驗操作，如藥品的取用、給物質加熱、儀器的連接和洗滌、氣密性的檢查、過濾、蒸發等，在實驗教學中教師一定要讓每個學生親自動手操作，教師從旁指導，幫助學生掌握正確的操作要點，并讓學生了解錯誤操作所能造成的后果. 例如，過濾操作的要點是“一貼”、“二低”、“三靠”，即濾紙緊貼漏斗內壁；濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙邊緣；燒杯的尖嘴口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的另一端緊靠濾紙的三層處，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁.如果沒有按以上要求進行過濾，則會造成過濾不凈，而使過濾后的溶液仍然渾濁.在基本實驗操作教學中，教師要不厭其煩地多次重復操作要點，讓每個學生都能熟練地進行正確的

16、基本操作，為他們探究化學知識打下良好的基礎. 二、增加學生的動手操作機會 增強學生的探究能力，必須以學生動手能力強為前提，“眼高手低”是探究的大忌，因此在化學實驗教學中，教師要增加學生動手實驗的機會，提高他們的動手操作能力，為他們的探究能力提供保障.隨著新課改的實施，無論是社會需要還是考試需要，都要求學生對初中化學教材中設計的基礎實驗能輕松、順利地完成.在化學實驗課堂中，教師要最大程度地創造條件，改安全的演示實驗為分組實驗，為學生親自動手操作實驗創造機會，使學生對所做的化學實驗有個清晰的認識，能真真切切地觀察到教材中所描述的實驗現象.分組實驗的實施，不僅可以培養初中學生的學習興趣和積極性，更能

17、提高他們在實驗中的觀察能力、操作能力和探究能力. 例如，在做“探究人吸入的氣體和呼出的氣體的區別”實驗時，教師應準備好所需藥品和器材，讓學生分組進行，學生親自實驗，根據觀察的現象，獨立分析兩者氣體所含的氣體含量的不同，使實驗結果更直觀.在解答自己動手做過的實驗問題時，學生會得心應手，分析問題時有理有據，同時增強學生的自信心. 三、加強趣味性小實驗 在初中化學教材中，有很多與生活有關的家庭小實驗和趣味實驗，教師抓住這些實驗進行教學時，既可以培養學生學習化學的興趣，也可以培養學生探究化學的興趣.對于可以在生活中完成的家庭小實驗，教師可安排在上課前讓學生在課外完成，上課時驗收實驗結果，讓學生能積極主

18、動地進行探究. 例如，在學習溶液、懸濁液和乳濁液前，教師可讓學生在家用食醋、牛奶、食用油、鹽和泥土溶于水，觀察形成的液體，記錄液體的形態，總結不同液體的特點，在課上教師根據學生得到的實驗結果講授三種液體的區別和聯系. 在實驗教材中蘊藏著很多神奇的魔術，教師可在講授相應知識前在課堂上演示，提高學生的學習興趣和求知欲，發揮學生的主體地位. 例如，“密信的秘密”小魔術，在課前教師先準備好用無色溶液書寫“化學”兩字的白紙，然后用另一種無色溶液噴到白紙上，學生會觀察到白紙上慢慢出現“化學”，這一現象的出現把課堂推到了高潮，學生有了了解這一神奇現象的強烈興趣，為本節課知識的講解作好鋪墊. 四、增設探究性實

19、驗 在初中化學實驗教學中，大都是教師把實驗步驟詳解地講給學生，然后學生在操作時重復教師所說的步驟，觀察到已知的實驗現象，最后根據實驗現象總結出教材上的結論.在這一過程中，學生幾乎不用發揮自己的創造力，也就體現不了學生的探究能力.在初中化學實驗教學中，教師要設計難度適中的探究性實驗，發揮學生的探究能力，將本來單調的重復實驗變得神秘莫測，學生不只關注實驗結果，更注重實驗過程，活潑課堂氛圍，提高學生的創新能力.在設計探究實驗時，教師要合理選擇實驗課題，難度要適中、課題要新穎，還要引導學生確定實驗原理和實驗目的，和學生共同探討實驗過程.在實驗過程中，學生遇到困難時要給予及時的指導和幫助，在實驗結束后要

20、引導學生對實驗方案進行評價，優化實驗方案.在探究性實驗過程中，可以培養學生的合作探究能力，激發學生勇于創新的探索精神，讓學生養成實事求是的良好品質. 綜上所述，學生探究能力的形成不是一蹴而就的，需要教師的長期努力，需要教師付出艱辛的勞動，愿我們能共同探索，為學生的美好未來而奉獻全部的力量. 語文課程標準明確規定語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。在評價過程中突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

21、要實現這一新的評價觀，我們必須改革傳統的評價模式，探討建立創新視野下語文教學評價新思路。 一、教學評價要以人為本 語文素養和人文素養的深刻相關性決定了語文教學應以人為本，語文教學評價應當是一種對話交流、共同協商的建構過程，同時相信學生具有建構、同化知識的能力，在評價時少一點苛責，多一些信任和理解。在實際教學中，教師要相信學生學習不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理。學習的過程是自我成長和發展的過程，這種過程是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的“灌輸式”教學。其基礎是學生原有的知識與經驗。教師在教學中要善于和樂于去激活學生原有的知識和經驗，為學生全面深刻

22、地理解教學內容作好知識準備。比如在教學李商隱的無題（相見時難別亦難），教師在上課伊始可以讓學生背誦馬致遠的天凈沙？秋思， 讓學生說一說這首詩所表達的思想感情以及詩中所寄托的形象，就可以充分調動學生的想象力，把握詩人的形象，融入自我的情感，用自己的語言描摹一幅這首詩的畫面，使學生充分感受其蒼涼意境；然后引導學生學習無題想象、入自己的生活體驗用語言來刻畫詩人月夜無眠，在月光的清暉中低吟、徘徊，懷人思遠的情景和遠方的愛人攬鏡自憐的相思之苦，從而深刻感受作者在詩歌中營造的刻骨銘心的哀婉氣氛。不斷挖掘每名學生所具有的優勢智力，每一種智力都有其價值。因此教學者需善于發現學生的優勢智力，并協助學生挖掘其潛在

23、智力。這樣才能做到評價時以人為本。堅持要對學生優勢智力的差異進行細致的了解， 不能一概否定、以偏概全，從而公正地作出恰如其分的判斷，做到因材施教。努力為學生營造寬松和諧的氛圍，以此激發學生的發散思維，提高其求知的欲望，產生愿意學習語文的熱情。力求做到促進學生的全面發展，充分尊重學生， 實現評價主體多元化、評價方式多樣化。 二、語文教學評價應注重情感培養 情感教育依據學生身心發展的實際，提倡樂教樂學，有利于全面提高學生的身心素質，有利于促進青少年個性和諧發展。語文教學過程中，應著力從情感維度上出發，對教學評價的內容和形式進行優化，使之在對學生的教學表現做出認知反饋的同時，給予情感上的影響，以充分

24、發揮教學評價在情感方面的積極作用 ，進而提高語文教學活動的效果，以最佳的方式來促進學生的全面發展。新課程的核心理念是 ：一切為了每一位學生的發展。我們教師要倍加尊重、信任學生，對學生充滿信心，給他們提供一切機會，讓學生在教師的指導下，自我評價，自我強化，獲得知識，提高能力，發展個性。同時情感和態度是語文學習的保證，美國教育家杜威說“每一個兒童來到學校的時候 ，除了懷有獲得知識的愿望外 ，還帶來了他自己的情感和感受的世界。”在日常教學中，評價語文學習的情感與態度 ， 應主要著眼于語文學習興趣、學習習慣、實踐與運用等方面。其要素有 ：熱愛語文 （熱愛生活、積累語感 ）；關心文化 （關心科學、關心人

25、文 ）；參與實踐 （接觸社會、學會交流 ）；學習合作 （共同探究、共享成果 ）。創造有利于學生健康成長的有利環境，從而使學生“情知互促、和諧發展”，達到“以情優教”、“寓教于情”。不斷培養學生的自尊、自信、自強和自律精神；正確認識并較好地處理哥們義氣；傳授一些自我情感調控的基本知識和方法；加強情感心理咨詢和輔導；引導他們樹立遠大的科學志向和高尚的社會理想；組織豐富多彩的文體活動，豐富他們的情感生活，同時防止不良情感的影響。 三、強調評價內容的多元化 教學評價新思路的探索任重而道遠，我們尚須不懈追求，切實轉變評價理念，我相信：激情加理性、熱情加務實、真情加行動、傾情加創新方能開拓一片評價思路的新

26、領地。一、加強高職院校英語寫作能力的重要作用 高職有效英語教學的一個重要目標，就是培養并強化學生的英語寫作能力。究其原因，在于英語寫作能力在學生的學習和今后的工作之中具有非常實際的積極意義。英語寫作是對學生的英語的綜合能力的考查，其重要作用主要體現在未來學生求職過程中以及職業發展過程中，給學生的職場帶來較大的突破與機遇。 （一）提高英語寫作能力是強化高職院校學生綜合能力的關鍵因素 從本質上分析，提高英語寫作能力是確保提高高職院校學生綜合能力的重要環節，優質過硬的英語寫作水平，能夠有效激勵學生做出應有的努力，以積極的心態投身于英語寫作教學中，以便確保學習質量，鞏固學習效果，使自身的英語能力有一個

27、整體上的提升，實現向具備綜合素質的學生的過度。 （二）提高英語寫作能力是利于高職院校學生未來發展的綠色通道 學生不可能只在學校里讀書，總會尋求自己的未來。在邁向未來的過程中，學生必須具備較高的素質，才能尋求到相對較好的工作機會。提高英語寫作能力作為一種重要手段，其根本目標促使學生掌握更多的英語能力，為學生擇業就業開辟了一條綠色通道，利于學生前途的發展。 （三）提高英語寫作能力是促使高職院校學生適應社會的重要條件 社會的發展使得各個領域都需要專業的人才。而學生一旦有機會進入外企工作，良好的英語實踐素養就顯得尤為重要。學生的語感能力、技能水平、創新意識和實踐能力等實踐素養都是其向服務型人才邁進的重

28、要條件，具備了這些條件，才能更好的適應社會發展，滿足現今社會對人才的多方位需要。 二、高職院校英語寫作能力現狀 現代社會更重視人才的內在素養及潛在能力，對于高職院校學生今后的發展無疑是一個極大的挑戰。目前，隨著教育體制的深化改革，高職院校英語學生寫作能力方面已應經取得了一定成績，但是，在實際過程中仍存在一些問題，值得我們去深刻分析，認真對待。 （一）英語學習難度增加，導致學生英語寫作能力觀念淡薄 高職院校學習階段中，英語的學習難度確實有所增加。英語難度增加，學生的信息就會受挫，再也提不起興趣，逐漸對英語寫作教學產生了前所未有的厭倦感，認為英語寫作能力只是英語能力中的一項，缺少這一項無傷大局，因

29、此，無形之中把難題拋給了老師。因此，高職院校學生英語寫作能力觀念非常淡薄，即便在日常生活中隨意說幾句英語，都經常發錯音，用錯詞，搞錯語法。寫作能力的培養絕對不是短期的效果，而是需要長期的訓練才能夠得以最大限度的發揮。日常學習過程中，一定要注重學生英語基礎能力的培養，例如單詞的掌握，語法的積累，這些都是寫作最為基礎的要素。寫作是一項綜合素質的考驗，任何一個方面能力的缺失，都會造成寫作能力的缺陷。 （二）學生語言書寫功底不佳，勢必影響將來擇業就業 高職院校英語寫作教學過程中，老師會自然會在課堂上對學生的學習效果加以檢驗，可是在課堂上的英語寫作練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，無法進行熟練的

30、英語書寫，無法完成老師布置的寫作題目。寫作能力尤為欠缺，勢必影響將來的擇業，最起碼在外企招聘時，會因缺乏流利的英語書寫表達能力，不而利于有效的溝通，影響擇業方向和就業質量。英語雖然是一門外語，但是很多企業都對英語能力很看重。在求職過程中，尤其是一些外企，對于學生的英語寫作能力是非常重視的。也許掌握了嫻熟的寫作技巧，就能夠在眾多求職人群中脫穎而出，成為求職中的成功人士。 （三）老師的教學方法較為機械，很難激發學生寫作興趣 在高職院校英語寫作教學過程中，老師往往只是出一些題目，讓學生進行寫作訓練，這種傳統的訓練方法容易使學生產生枯燥感，可見，老師的教學方法無法適應改革形勢，也是困擾英語寫作教學質量

31、的重要因素。機械化的教學方式，讓高職院校的學生們對于英語寫作失去了少有的興趣。寫作能力的培養是一部分，而激發學生們學習的興趣卻是更為重要的一部分。寫作興趣的缺失，是目前高職院校學生英語寫作能力培養的主要原因之一。高職院校的英語教師，應能夠認識到這一點，從而明確教學責任，了解教學方向。興趣永遠是最好的老師，需要學生們對一個學習項目產生濃厚的興趣才能夠有所增強。 三、提高高職院校英語寫作教學質量的對策 社會的進步，教育的發展都時刻呼吁高職院校英語寫作能力的真正回歸。可見，高職院校必須及時采取措施，提升寫作教學質量，使學生具備基本的寫作能力，然后在進一步強化學生的寫作能力。 （一）重視英語寫作教學重

32、要性，推進英語寫作教學進程 近年來，經濟的迅速發展導致社會行業的極大豐富，也使行業的分工更加細化。誠然，企業單位對從業人員的專業水平提出了更高的要求，專業精通，技能完善的人才備受青睞，這無疑是高職院校英語寫作教學的應有之義。高職院校英語教育作為高等教育，其寫作教學能夠從根本上解決英語寫作能力欠缺這一問題。此外，在課程安排上，教師可以適當增加這一方面的教學進程。例如，英語寫作教學應該給予學生充足的練習時間，從而加大練習的強度，從觀念上加強學生對于英語寫作重要性的認識，從而推動英語寫作的能力培養進度。 （二）扎實學生應用文寫作功底，提高英語寫作能力 英語應用文寫作在很大程度上反應了學生的整體英語寫

33、作水平，因此，高職院校應當加強應用文寫作訓練。掌握過硬的英語寫作技巧，可以在以后的工作中妥善的處理事務，促成與他人或部門的有效溝通，也能夠使商洽事宜受益匪。應用文是一種比較常見的文體，雖然常見，但是卻是最為基礎的文體。掌握了應用文的寫作技巧，其他方面的文章也自然會融會貫通。寫作功底是需要在不斷的練習中逐步積累而形成的，絕對一朝一夕即可實現的。對于寫作能力的培養方面，教師應該能夠給學生們掌握方向，給予學生們正確的知道，從而讓學生們沿著正確的方向發展與練習。 （三）合理運用恰當記憶方式，切實增強學生記憶能力 培養學生英語知識記憶能力的方法有很多，每種方法適用的人群也不盡相同，這是英語寫作教學過程中

34、，群體差異的具體表現。因此，教師應當注重這些細節問題，有針對性的采取恰當方法，提升學生的記憶能力，從而使學生在寫作時有話可說。 教師可以知道學生運用機械記憶與理解記憶相結合的方法進行記憶。有些單詞或語法，比較容易理解，因此，學生們記憶起來比較快，而且印象也很深刻。有些單詞或語法今后可能用得著，但卻不好記憶，教師應當告誡學生進行機械記憶，多讀多寫，并讓學生經常運用這些單詞。 （四）教師注重跨文化理念的注入，帶動學生的學習主動性 學生一旦接觸英語，就會聯系到外國國家的風土人情、生活方式等等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識來滿足。這種好奇心理在本質上能夠激發學生的學習興趣，使他們通過努力學習英語，去更為深入更為全面的了解世界，了解其他國家。學習熱情高漲，必然促進學生英語專業知識的提升，使之更為熟練的運用英語，使知識得到鞏固和加強。主動性學習是最為良好的學習方式，能夠通過跨文化的理念促進學生學習的主動性更是一種良性的推動方式。異域文化由于充滿神秘感，而讓學生們充滿好奇。這份好奇，教師可以用來作為學生們積極學習的一種籌碼，讓學生們自己去探尋其