1、淺析巧用插圖，教活課文以?給我的孩子們?為例【論文關健詞】插圖教學資源教學效果【論文摘要】插圖是語文課本的有機組成局部，是語文課堂教學的重要資源。因此，充分利用課文插圖，可以激發閱讀興趣、形象再現抽象文本、增強讀者印象、深化文本內涵、促進情感教育和美育，具有不可替代的作用。當然，插圖教學只是教學的輔助手段，要注意在課堂教學中不能以插圖代替對文本的研讀。葉圣陶先生曾說過:“好的課文插圖是課本的有機組成局部，可以加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識得更清楚，決不是可有可無的點綴。確實如此。當我翻開蘇教版九年級下的教科書時，其中一篇是豐子愷先生的?給我的孩子們?，我不僅被文章中作者率真的情

2、懷所感動，同樣被文章中兩幅插圖所震撼。于是，圍繞著這兩幅插圖，我對這篇課文作了如下設計:一、利用插圖，巧妙導入?給我的孩子們?文章有兩幅插圖，一幅是“瞻瞻的車:腳踏車，另一幅是“阿寶兩只腳，凳子四只腳。第一幅畫畫的是瞻瞻用兩把芭蕉扇做的腳踏車，自己坐在腳踏車上，學著大人騎車的樣子。第二幅畫畫的是阿寶蹲在地上，拿自己的新鞋子和脫下來的舊鞋子，給凳子的四只腳穿鞋子.并得意地叫“阿寶兩只腳.凳子四只腳。這兩幅畫是孩子童年生活率真的反映。上課時，我說:“同學們，看了這兩幅畫后，大家覺得好笑嗎?你有什么看法?于是同學們就各抒己見。有的說畫上的孩子太可笑了，有的說這個孩子還不懂事，也有的說這是童真結合同學

3、們的答復，我總結說:“在我們的眼里，他們也許是可笑的孩子，也許是不懂事的孩子，也許是一種童真，但我們希望他們快快長大嗎?同學們于是又各抒己見，有的說應該快快長大，早點懂事;有的說不應該快快長大，長大就沒有童真了。我說:“大家發表的是一個初三學生的看法，但大家想知道家長的看法嗎?下面我們就共同學習豐子愷的?給我的孩子們?這篇文章，看看作為一位父親、畫家和文學家的豐子愷對自己的孩子有什么看法呢?二、利用插圖，巧理思路文章畫了兩幅畫.只是孩子們童年生活中的兩個代表性的生活畫面，文章中還記敘了許多生活畫面，我們能不能把他們一一找出來?圍繞著這個問題，同學們就一邊閱讀一邊找。最后他們找到了瞻瞻的失意:花

4、生米翻落地上了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人，失手打破了泥人，極度悲傷。要做吊籃上月亮上去。爸爸剃頭，疑心爸爸變成了和尚，不要爸爸抱。發現爸爸腋下的長毛，以為爸爸是黃鼠狼。模擬爸爸用小刀裁開了線裝書。軟軟那么是擺弄爸爸的羊毫筆。他們還做火車、汽車、辦酒、請菩薩、堆六面畫、唱歌等。于是我說:“能不能用一句話或幾個詞概括這些畫面的內容?同學們最后概括成“童年的生活、“孩子們的世界等。我又說文章除了寫“童年的生活、“孩子們的世界，還寫了一個與之相對應的“大人的生活、“成人的世界。這樣我們就借助畫面，引導學生根本理清了文章的思路，把握了文章的根本內容。

5、三、利用插圖，巧解主旨如何理解作者的寫作意圖呢?我還是利用插圖來引導學生把握文章的主旨。請你評價一下文章中的兩幅插圖。于是同學們七嘴八舌地說起來，用了“天真、“純真、“童心、“純潔等詞來評價兩幅插圖。作者是怎樣對待這兩幅插圖中的事件的?請大家從文章中找出一些詞語來評價。于是學生看了圖后，就認真地閱讀起課文，很快從課文中找出了一些詞語，如“率真、“自然、“熱情等。這些詞語正是作者表達的對孩子的贊美之情，是文章的主旨。而學生自己通過插圖的評價，也能得出這樣的結論。所以這兩幅插圖起到了幫助學生領會主旨的作用。四、利用插圖.巧練表達葉圣陶先生在?說話訓練?一文中，曾提到說話訓練是開啟學生思想之門、引導

6、學生開展之欲的“總樞紐。我想利用文中的兩幅插圖來激發學生的表達才能。因為?給我的孩子們?文中的兩幅插圖畫得比擬生動形象，可以激發學生豐富的想象和聯想才能，可以激起學生口頭表達的“興奮點，可以讓學生從“怕說變為“想說、“要說，以此來訓練學生的表達才能是極其有效的。于是我讓學生選擇自己認為有趣的一幅圖.將自己想象成圖中的人物，將整個事件以第一人稱表述出來。要求有豐富的心理活動，有詳細的動作語言描寫等。還要補充爸爸媽媽或家里其他小朋友看到后的情況。提出了這樣的要求，再讓學生口頭表述出來，可謂是“一石三鳥，培養了學生多方面的才能。五、利用插圖，巧育審美新課程標準強調培養學生的審美情趣，而對插圖的審美鑒

7、賞無疑是培養學生審美情趣的重要方法。課堂上有一個環節我設計了這樣一個問題:“這兩幅插圖終究美在什么地方?我們能不能說出它的幾點美來?于是同學們通過討論，尋找了插圖的美點。學生從插圖中找到了這樣幾點美:一是純真之美，兩幅圖都表現了孩子的純潔天真;二是簡約之美，兩幅圖的線條都很簡潔，粗粗勾勒，但都將人物畫得惟妙惟肖;三是典型之美，兩幅圖都抓取了最典型的瞬間，來進展構思。這樣，就將審美教育落實到了實處，將審美和課文有機地結合起來，可以促進學生審美才能的提升。六、利用插圖.巧設作業文章中描寫了很多孩子的畫面，如喂泥人、裁父親的書、把麻雀牌堆成火車等，能不能學習豐子愷的畫法，幾位同學合作給文章再添一幅畫，并有畫面介紹。要完成這個作業，學生必須重新觀察研究文章的插圖，必須重新閱讀課文，必須互相討論、互相合作。因此，完成這個作業的過程是一個主動學習的過程，是一個改變原有的學習方式，合作學習的過程。當然，插圖教學只是教學的輔助手段，要注意在課堂教學中不能以插圖代替對文本的研讀。插圖教學同樣需要學生結合文本去體驗、領悟，并作出自己的解讀。同