1、試述轉化語文學習困難學生的原則小學生語文學習困難，就是學生的聽、說、讀、寫等方面的能力比較薄弱，課堂反應比較慢，使學生難以在課堂上高效學習，課堂教學也難以實現預期的目的。下面，筆者立足多年從教心得，就小學語文教學中改進學生學習困難的原則談談認識。一、學習知識與認識事物結合起來語文是一門非常豐富的學科，對學生積累語言知識、認識事物、體驗情感、增長見識等都有不可替代的作用。在小學語文教學中，教師要了解語文學科的特征，結合小學生年齡小，知識經驗、經歷經驗有限的事實，讓學生把學習知識與認識事物統一起來，在提高學生知識的同時，也提升學生認識事物，辨別對錯、真假、美丑的能力。如落花生這篇課文，有很多基礎知

2、識，如畝m（一畝、半畝、兩畝地）、澆jio（澆水、澆灌、火上澆油）、播b（廣播、播放、直播間）、吩fn（吩咐、吩示、吩呶）等，也有很多優美的句子、段落等，都是學生語文學習中要積累的基礎知識，也是語文教學的重點。但同時，教師也不能只強化基礎知識教學，還要關注課文的一些延伸價值，如“做人要做有用的人，不做”，就能潛移默化地影響學生做一個什么樣的人。再比如，小學語文中的一些說明文，如鯨新型玻璃太陽等，這些不但能讓學生學習知識、增長見識，也能讓學生認識更多的事物，認識到語文學習的魅力與意義，使學生逐漸愛上語文學習，克服學習障礙，促進學生更好地轉變，從而提高學生的語文成績，實現語文教學目的。所以，作為小

3、學語文教師，要從知識灌輸式的教學中走出來，利用語文學科的豐富性，使學生看到更豐富、更廣闊的語文世界，就能使學生從多方面獲得知識，不斷成長。二、語言文字訓練與思想教育結合起來語文學習的就是識文斷字的能力，更是豐富學生思想、實現對學生思想教育的一個途徑。在小學語文教學中，教師要把語言文字訓練與思想教育結合起來，讓學生在增長知識的同時也提升思想認識、道德品質，提升學生的核心素養，實現素質教育背景下的小學語文教學目的。如雷鋒叔叔，你在哪里這篇課文，教師如果能在給學生講解語言文字的時候融入雷鋒的故事，學生學習的就不僅僅是知識，而是為人處世的方法，更是一種高尚的思想。如“冒著蒙蒙的細雨”中的“冒著”就給人

4、一種忘我的奉獻思想與精神；如“那泥濘路上的腳窩”中的“泥濘”兩個字，就凸顯出雷鋒做好事時的艱難環境，與他不怕困難、幫助他人的品質；再如“抱著迷路的孩子”中的“抱著”，也凸顯了雷鋒對小孩子的關愛、憐憫等。雷鋒的這些行為、思想都會潛移默化地影響學生，轉化學生的思想。事實證明，這樣的語文教學，不但能激起學生強烈的情感，升華學生的思想，還能激起學生語文學習的興趣，消除學習障礙，從而提升語文成績，改變教學現狀。三、閱讀和寫作教學與欣賞能力結合起來語文中的閱讀和寫作與識字析詞的學習相比，要豐富得多。因為語文中所包含的東西都在閱讀中、寫作中，如字詞、句子、故事、道理、歷史、地理、自然等，學生只要結合語文學習

5、認真閱讀課內課外的文章，并通過寫人、寫事、寫景等一些作文練習，不但能提升學生的語文基礎知識、理解能力，豐富學生的思想，對學生欣賞水平、鑒賞能力的提升也是一種促進。因此，筆者認為，作為小學語文教師，如果要升華小學語文教學的意義，體現語文教學的豐富性，就一定要擺脫過去線性的知識灌輸，拓展語文教學的邊界，使語文教學豐富起來，才能發揮語文教學價值，全面推動語文教學的發展，也使學生在語文學習中提升知識與能力、思想與情感，進而改變學生語文學習困難的現狀，提高語文成績。綜上所述，在小學語文教學中要想改變學生語文學習的困難，教師就要著眼具體，從點點滴滴入手，注意加強學生的識字教學，增加學生識字量，為學生學好語文、改變語文學習現狀打好基礎。同時，為了拓寬學生學習語文的視野