1、.*;?南方地區的自然特征與農業?教學設計 中寧二中 史倩課標要求1在地圖上指出四大地理單元的范圍。2比較四大地理單元的自然地理差異。3用事例說明四大地理單元自然地理環境對消費、生活的影響。教學目的【知識與技能】1運用南方地區的地形圖，找出南方地區的范圍。2掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。3理解南方地區開展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業消費、生活的影響，進一步樹立因地制宜的開展觀。【過程與方法】1學會描繪一個區域的地理位置特點。2培養學以致用的才能，以課堂活動與多媒體輔

2、助教學形式激活課堂氣氛，激發學習興趣。3培養學以致用的才能，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氣氛，進步學習的積極性。4通過理解開展南方水田農業的條件，提醒區域自然條件對人類消費 、生活方式的深化影響。【情感、態度、價值觀】1欣賞自然環境各要素之間互相作用、互相影響的復雜關系。2培養正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。3考慮自然環境與農業消費的辯證關系。教學重點、難點【教學重點】1讀圖說出南方地區的范圍。2南方地區的自然環境對消費和生活的影響。【教學難點】南方地區的自然環境對消費和生活的影響。教學準備【老師準備】多媒體課件。【學生準備】搜集南方地區的相關資料教學

3、策略從學生熟悉的古詩創設情境導入新課，可以引起學生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖文資料中獲取信息的才能，從而更好地解決地理問題；引導學生從設問質疑開場，一直到考慮解答，在不斷的探疑解惑中提升才能，獲得學習的樂趣。教學過程導入新課展示PPT課件。鏡頭一：老師引導學生欣賞PPt美景圖片并且給美景配上古詩詞。與學生一起，邊欣賞美景邊，回憶背誦古詩。設計：如以下圖第一幅圖片：“江南可采蓮，蓮葉何田田，。第二幅圖片：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。老師：同學們，以上的圖片反響的是我國的哪個地區？學生：南方地區。老師：說一說南

4、方地區留給你的影響？學生討論并發言，老師總結。設計意圖：通過創設情境，與學生一起一邊看圖欣賞美景，一邊回憶古詩，能引起思想和情感的共鳴。通過圖、詩詞相連接，讓學生先從感性的角度認識南方地區，然后漸漸過渡到理性分析，這樣比較符合學生的認知規律。承轉：我國南方地區，山清水碧，物產富饒。今天就讓我們一起來學習南方地區的自然特征與農業。講授新課地理位置：老師：引導學生讀以下圖我國南方地形圖，描繪南方地區的大致范圍。學生：南方地區大致位于秦嶺淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。二、自然特征：地形：1、找出南方地區的地形類型2、東西部的地形有何差異3、概括地形特點：類型多樣，東西差異明顯

5、 合作探究：學生：看圖考慮得出結論四川盆地比較溫暖，因為盆地北面有高山阻擋。老師：什么山？學生：秦嶺、大巴山。老師：非常好，同學們觀察非常仔細。再觀察云南南部的西雙版納很少受寒潮影響，而廣州卻能受到影響，為什么？學生：通過觀察得出結論西雙版納北部的高山阻擋了來自北方的寒潮。而同緯度的廣州北面沒有高大山脈的阻擋，所以仍能受到寒潮影響。設計意圖：將此題設計成探究題，給學生一個支點，引發考慮。課堂不是學生學習的開場，更不是學習的完畢，理想的課堂會有效激發學生自主學習的欲望，將學生的學習引向生活和社會。氣候：老師:多媒體展示：氣候類型圖：提問：南方的氣候類型以什么為主？學生：以亞熱帶季風氣候為主老師：

6、亞熱帶季風氣候的特征是什么？學生分析，老師小結亞熱帶季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季溫暖潮濕植被：亞熱帶常綠闊葉林土壤：紅色土、紫色土三、對消費、生活的影響第一站：長江中下游平原展示景觀圖：學生討論：這里為何被稱為“魚米之鄉？第二站：西南地區四川盆地-紫色盆地云貴高原-“喀斯特地形發育云南元陽梯田設計意圖：通過學習云南元陽梯田的相關知識，使學生進一步理解農業走因地制宜、可持續開展道路的重要意義第三站：東南丘陵-紅色丘陵老師提問：生活中你都吃到了哪些南方的水果？學生舉例說出，老師展示相關圖片討論題：南方地區的自然特征對消費生活的影響有哪些?學生舉例、分組討論消費方面:從作物熟制以及種植的農作物方