1、?矛盾?教材分析：?矛盾?這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。文言文學習有一定的難度，本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習才能，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意來既能獨立考慮，又能與同學一道研究討論。從而進步學生的語文根本功，為進入中學的學習打下扎實的根底。教學目的：知識技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文.2、理解句子的意思,能用自己的話講課文中的故事.過程方法:通過課文體會文章的寓意,運用交流、合作、討論等方法,理解文章內容,知道課文的寓意.情感態度:知道?矛

2、盾?的寓意,要懂得我們在說話、辦事時要實事求是,不要言過其實,自相矛盾.教學重點：感受古文特點,能正確、流利地朗讀課文和背誦本課.結合注釋,自己嘗試理解每一句話的意思.教學難點：能根據注釋讀懂古文并能用自己的話表達出來.聯絡實際,說說學習課文的體會。學情分析：六年級的學生已具備一定的閱讀才能和分析才能，但對文言文的接觸確實太少，所以對課文的理解存在很大的困難；與此同時，本課是在學習?司馬光救友?之后的又一篇文言文體裁，所以可以引導學生運用已經具有的學習才能，在合作學習的根底上，共同完本錢課的學習。設計理念：根據學生的個體差異和學生身心開展及語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，保護學生的好奇

3、心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神；倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上動起來，逐步培養學生自主、合作、探究的學習習慣與才能，從而表達學生的自主性。更新教與學的方法，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。教學方法：自主探究法、合作交流法教學過程：一、情景驅動1、背誦?司馬光救友?2、師:同學們今天我們一起來學習29課?矛盾?板書課題 齊讀。師：在現代，“矛盾一詞主要表示什么意思？生考慮答復師：那在古代矛和盾又分別指什么呢？生答 矛是進攻敵人的刺擊武器，盾那么是保護自己的盾牌。師：今天，我們就來學習一那么有關“矛和“盾的文言文。二、明標自學1、課件出示目的

4、：1正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。2理解句子的意思,能用自己的話講課文中的故事。 3聯絡生活實際,說說學習了課文的體會。師:我相信,咱們六二班的同學一定可以順利達標。三、思維碰撞一 學習指導:請同學們自己先自由朗讀課文，注意把音讀準確，句子讀流利。然后同桌互讀 注意在朗讀時,同桌要認真聽,發現讀錯的地方,及時糾正 二 學生自由讀,同桌讀。 三 反響1、師：誰愿意讀給大家聽聽？請4人來讀，一人一句，大家聽聽字音讀準了嗎？2、出示易錯字，齊讀。3、再抽幾名學生讀全文，全班齊讀。4、師范讀：文言文的朗讀特別注意節奏和韻味，跟著老師一起來讀一讀吧！5、同桌互讀。一回生。二回熟，大家再試著讀

5、一讀，特別注意該停頓的地方要停頓6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會比剛剛讀得更好。四、感悟體驗過渡語:同學們知道老師為什么能正確的劃分節奏嗎？那是因為老師理解了課文的意思，相信你們在理解了它的意思之后也能準確的給這篇文言文劃分節奏，接下來請同學們結合自學指導二來完成我們第二個學習目的吧！一 自學指導: 以小組為單位,并對照課下注釋，逐句理解古文的意思，如有不會的地方,可小組成員交流、討論。翻譯課文的方法:先讀一句原文,再翻譯一句.二按要求自學，師巡視,理解學情.三 反響過渡語:下面,請大家對照翻譯課文的方法,翻譯課文。1指名邊讀原文邊說說每一句話的意思。重點指導：1物莫能陷也2物無不陷也2指名用自己的話說說故事內容。3、根據自己對課文理解，嘗試有感情地朗讀課文。4、引導想象畫面，討論。5、師：通過剛剛的學習、討論，你明白了什么道理？6、那個賣矛盾的人說話矛盾，對他會有什么后果東西賣不出去，失去信譽。你們在現實生活、學習中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉例說一說。五、訓練提升1、生自由背課文，指名背，全班試背，師生一起背。 2、我能看出以下句子有無自相矛盾的地方。1我肯定李琳大概是生病了。2我估計他今天一定不會來參加會議了。3昨天，下了一夜大雨。4廣場上到處是五顏六色的紅旗。5我國的藝術品很多，