1、2021-2022學年安徽省六安市第一中學高一下學期期中語文試題時間：150分鐘 分值：150分一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：非虛構文學首先要面對的就是非虛構在文學中的合法性問題，也即“真實”在文學中的合法性問題。就文學而言，“真實”是一個很奇怪的詞語。在通行的文學標準中，“真實”只是最低級的文學形式。韋勒克在文學理論中談到現實主義時認為，“現實主義的理論從根本上講是一種壞的美學，因為一切藝術都是創作，都是一個本身由幻覺和象征形式構成的世界”?！罢鎸崱睆膩矶疾皇撬囆g的標準。但是，必須注意到，韋勒克所反對的“現實”和“真實

2、”是就其最基本意義而言的，是指物理意義的現實和真實。“那兒有一朵玫瑰花”，這是物理真實，但這還不是文學。文學要求比物理真實更多的真實，“那兒是哪兒？庭院、原野、書桌？誰種的，或誰送的？那玫瑰花的顏色、形態、味道是什么樣子？”這才進入文學的層面，因為關于這些會是千差萬別的敘述。即使是非虛構寫作，也只能說：我在盡最大努力接近“真實”。在“真實”的基礎上，尋找一種敘事模式，并最終結構出關于事物本身的不同意義和空間，這是非虛構文學的核心。非虛構文本并不排斥敘事性，相反，這也是它的必由之路。20世紀50年代至70年代的美國出現了大量的非虛構作品，“一種依靠故事的技巧和小說家的直覺洞察力去記錄當代事件的非

3、虛構文學作品的形式”。非虛構文學融合了新聞報道的現實性與細致觀察及小說的技巧與道德眼光傾向于紀實的形式，傾向于個人的坦白，傾向于調查和暴露公共問題，并且能夠把現實材料轉化為有意義的藝術結構，著力探索現實的社會問題和道德困境。一個最基本的邏輯是，只有在你聲稱自己是進行非虛構寫作時，你才面臨著“是否真實”的質疑，假借“真實”之名，你贏得了讀者的基本信任，并因此擁有了闡釋權和話語權。它使你和你的作品獲得了某種道德優勢，更具介入性，影響力和批判性。同樣的題材，同樣的人物故事，當以虛構文學面目出現的時候，讀者可能會讀出趣味、人性和某種幽深的意蘊；但當以非虛構面目出現的時候，這一趣味和人性敘述就更具現實感

4、和迫近感，它打開一個內部場景，讓讀者從“旁觀者”變為“劇中人”，從“品味把玩”變為“息息相關”。非虛構文學，作為近幾年才在國內被頻繁提起的概念，總是容易被和虛構文學對立起來談。作家一方面被吸引，因為它在短時間內引起的關注要大于虛構性文學，并且里面似乎包含著某種樸素且深遠的品質；另一方面又有所疑惑，認為它與文學的本質，即虛構性不相符合。但我認為，通往文學的道路有多條，好的文學作品總是能夠挑戰既有的文學概念，從而使我們對文學本質、文學與生活的關系進行新的思考和辨析。（摘編自梁鴻非虛構的真實）材料二：從概念的嚴謹性來看，“非虛構寫作”無疑有值得商榷之處，因為它似乎涵蓋了虛構之外的所有文體。但倘若就目

5、前已發表的一些作品來看，它又呈現出某些獨特的文體特征。譬如，它與報告文學、紀實文學頗不相同，不追求事件記敘的完整性，不強調話語表達的公共性，也不崇尚主題意旨的宏大性，而是以非常明確的主觀介入性的姿態，直接展示創作主體對事件本身的觀察、分析和思考。同時，它又不同于一般的敘事散文，不僅擁有較長的篇幅，而且在突出其現場紀實性的過程中，多以理性的思考和辨析為主，少有感性的抒情和詩性的懷想。拋開概念的學理性糾纏，依據我的閱讀感受和思考，“非虛構寫作”的最大魅力，在于當代作家對歷史和現實的深度介入。這種介入，是積極主動的，是微觀化的，是現場直擊式的。譬如李輝的封面中國，就是以時代周刊封面上的中國人物作為聚

6、焦，通過大量的史料梳理，在一系列微觀化的細節呈現中，傳達作家對這些人物以及歷史事件的有效思考。而梁鴻的中國在梁莊和梁莊在中國，則以故鄉梁莊作為考察坐標，通過田野調查的方式，記錄梁莊的社會變化與存在的問題，也跟蹤了梁莊人在全國各地謀生的艱辛與尷尬，并從中展示了作者對中國鄉村現代化進程的獨特反思。無論是面對歷史還是現實，“非虛構”所體現出來的這種現場式的介入性寫作姿態，都有著非常重要的意義。它改變了當代作家習慣蟄居書齋的想象性寫作，激發了作家觀察社會的興趣，使作家能夠帶著明確的主觀意愿或問題意識，深入某些具有表征性的社會現實領域，通過田野調查的手段，獲取第一手資料，也獲得最為原始的感知體驗。同時，

7、它還體現了作家對社會歷史的研究意愿，以及對某種重要問題的深入思考?，F在，有不少作家僅僅通過媒介資訊了解社會，只是憑借既往的經驗慣性來處理現實，由此導致很多作品因為“不接地氣”而問題頻仍。讀這些作品，我們常常覺得很“隔”，用本雅明的話說是“經驗的貧乏”。而“非虛構寫作”的興起，表明了作家們置身生活現場，開始積極地介入歷史或現實內部，直面復雜的生存邏輯與倫理秩序，既展示自己的精神姿態和思想作為，也為人們了解中國社會的現代化進程提供獨特的思考。當然，這種以獨特的現場感和真實感作為主要審美目標的寫作，藝術性上有時會偏弱些。那些現實調查類作品尤其明顯。畢竟，它們突出的是“實錄”之后的分析和思考，彰顯的是

8、創作主體的特定感受和理性思索。但是，如果當代作家都能夠抽出一些時間，親身介入社會歷史之中，進行一些必要的“非虛構寫作”，我以為，這會為他們的虛構性寫作提供巨大的幫助。（摘編自洪治綱人民日報：“非虛構寫作”的價值）1. 下列對“非虛構文學（寫作）”的理解不正確的一項是（ ）A. 非虛構文學（寫作）頗有紀實性，不僅具有真相揭示和事實還原的意味，還體現了積極勘探和理性反思的特質。B. 非虛構文學（寫作）享有“真實”優勢，同樣的題材，以非虛構面目出現時，就更具介入性、影響力和批判性。C. 非虛構文學（寫作）直接展示作品主人公對事件本身的觀察、分析和思考，表現出非常明確的主觀介入性姿態。D. 非虛構文學

9、（寫作）雖不排斥敘事性，但強調獨特的現場感和真實感，少有感性抒情和詩性懷想，藝術性有時偏弱。2. 下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）A. “非虛構文學（寫作）”作為新的概念，被作家關注又引發顧慮，因它與既有文學概念里的文學虛構性本質對立。B. “非虛構文學（寫作）”概念在學理上很難被厘清，但某些代表作品呈現出獨特文體特征，印證了其概念的嚴謹性。C. 當代作家只有積極主動、深度介入社會歷史，進行“非虛構”寫作，才對他們的虛構性寫作大有裨益。D. 材料一圍繞“真實”二字論述“非虛構文學（寫作）”，材料二角度不同，但同樣表現出對非虛構文學（寫作）的極大肯定。3. 下列說法中，可以作為

10、論據來支撐材料二主要觀點的一項是（ ）A. “創造性的一個最好的標志就在于選擇題材之后，能把它加以充分的發揮，從而使大家承認壓根想不到會在這個題材里發現那么多的東西?！盉. “非虛構為文學提供了一種生機，讓人物和故事具有某種實證性保留可靠的真實經驗和生活場地?！盋. “我有時候告訴別人一個故事的輪廓，人家聽不出好處來，我總是辯護似的加上一句這是真事，仿佛就立刻使它身價百倍。”D. “我所掌握到的很多資料都是獨門的，但我還是覺得和那段歷史隔著一層不可逾越的時空，所以決定去馬來西亞作一次實地的旅行。”4. 材料二采用多種論證方式，論證充分，請結合文本簡要分析其論證方法。5. 如何理解非虛構文學的“

11、真實”？請結合材料一簡要分析。【答案】1. C 2. D 3. D 4. 舉例論證，以李輝、梁鴻的作品為例，證明非虛構寫作表現了當代作家對歷史、現實的積極主動、微觀化、現場直擊式的深度介入。對比論證，將不同作家進行對比，強調了非虛構寫作對于作家在介入性寫作方面的激發及意義。 5. 基于事實的“真實”。用紀實的形式，調查、暴露現實問題。文學的“真實”。尋找一種敘事模式，能把現實材料轉化為有意義的藝術結構，表現作者對現實真實的觀察和思考。閱讀體驗的真實。非虛構文學更具現實感，使讀者變為劇中人?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文中重要概念含義的能力。C.“直接展示作品主人公對事件本身的觀察、分析

12、和思考”說法錯誤。原文說的是“而是以非常明確的主觀介入性的姿態，直接展示創作主體對事件本身的觀察、分析和思考”，由此可知，非虛構文學（寫作）直接展示的是創作主體對事件本身的觀察、分析和思考，而不是作品主人公對事件本身的觀察、分析和思考。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“因它與既有文學概念里的文學虛構性本質對立”說法錯誤。由原文“非虛構文學，作為近幾年才在國內被頻繁提起的概念即虛構性不相符合”可知，“非虛構文學（寫作）”作為新的概念，被作家關注又引發顧慮有兩方面的原因，選項以偏概全。B.“印證了其概念的嚴謹性”錯誤。由原文“從概念的嚴謹性來看，非虛構寫

13、作無疑有值得商榷之處它又呈現出某些獨特的文體特征”可知，非虛構文學（寫作）概念的嚴謹性有值得商榷之處。C.“只有才”錯誤。由原文“如果當代作家都能夠抽出一些時間這會為他們的虛構性寫作提供巨大的幫助”可知，當代作家積極主動、深度介入社會歷史，進行“非虛構”寫作，對他們的虛構性寫作是大有禪益，但不是必要條件。故選D。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料二強調的是“非虛構寫作”的最大魅力，在于當代作家對歷史和現實的深度介入。A.說的是創造性的作用；B.說的是非虛構文學作品的實證性；C.說的是作者自身對真實的質疑；D.當作者感覺和歷史有隔閡時，決定作一次實地的旅行，也就是對現實

14、作一次深度的介入。故選D。【4題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。從論證方式上來看，材料二采用了多種論證方式。比如在論證“非虛構寫作”表現了當代作家對歷史、現實的積極主動、微觀化、現場直擊式的深度介入這一觀點時，采用了舉例論證，“譬如李輝的封面中國，就是”“梁鴻的中國在梁莊和梁莊在中國，則以故鄉梁莊作為考察坐標”以李輝的封面中國和梁鴻的中國在梁莊和梁莊在中國為例進行論證。采用對比論證的方法，“無論是面對歷史還是現實，非虛構所體現出來的這種現場式的介入性寫作姿態，都有著非常重要的意義”“現在，有不少作家僅僅通過媒介資訊了解社會，只是憑借既往的經驗慣性來處理現實，由此導致很多作品因

15、為不接地氣而問題頻仍”將像李輝、梁鴻這樣的“非虛構寫作”作家和那些通過媒介資訊了解社會，憑借既往的經驗慣性來處理現實的一些作家進行對比，強調了非虛構寫作對于作家在介入性寫作方面的激發及意義。【5題詳解】本題考查考生理解文章內容，篩選并整合文中信息，概括、歸納內容要點的能力。由原文“非虛構文學融合了新聞報道的現實性與細致觀察及小說的技巧與道德眼光傾向于紀實的形式，傾向于個人的坦白，傾向于調查和暴露公共問題，并且能夠把現實材料轉化為有意義的藝術結構，著力探索現實的社會問題和道德困境”可知，非虛構文學的“真實”是基于事實的“真實”。用紀實的形式，調查、暴露現實問題。同時，非虛構文學的“真實”是尋找一

16、種敘事模式，能把現實材料轉化為有意義的藝術結構，表現作者對現實真實的觀察和思考，是一種文學的“真實”。由原文“當以非虛構面目出現的時候，這一趣味和人性敘述就更具現實感和迫近感，它打開一個內部場景，讓讀者從旁觀者變為劇中人，從品味把玩變為息息相關”可知，非虛構文學的“真實”是閱讀體驗的真實。非虛構文學更具現實感，使讀者變為劇中人。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。白鹿原（節選）陳忠實白嘉軒剛剛平息了四合院里發生的一場小小的內亂。內亂是他的寶貝女兒靈靈制造的。原上人吃臘八粥的那天傍晚，白靈出奇不意地回到家里來。奶奶一把把孫女摟到懷里，張口咬住臉蛋子久久不放。

17、母親仙草禁不住熱淚涌流，疼愛地斥罵著：“沒良心的東西把老老少少一家人都給折磨死了！”白靈從奶奶懷里跳起來，掏出手帕親昵地給母親沾去淚水，又跳到屋子中間挺身一站：“我不是好好的嗎？ 我長得高了吃得胖了，你們盡操那些心做啥！”白嘉軒不失威嚴地挺坐在太師椅上。白靈毫無察覺父親的心思，環顧一圈屋里所有的人，得意忘形地宣布了一個消息，立時把屋子里親昵的氣氛掃蕩凈盡了：“我們把縣長轟下臺嘍！這回大鬧滋水縣好痛快呀！國共兩黨的一條密傳傳下去，好幾百人全都涌回縣城來游行示威，開會演講，唱歌演劇，把一塊滋水縣人民自決委員會的大牌子掛到縣府門口。大家正歡慶斗爭勝利的時光，縣府里有人密告說縣長正給省警署擬報抓人名單

18、。眾人炸了營，沖進縣府搜出了那個名單。我們拿著他的贓證去找省主席告狀，于大胡子一看那個黑名單就火了，說誰阻擋國民革命就把他踏倒，接著一聲令下把梁縣長撇了”白嘉軒磕了磕煙灰就站起身走出去了。仙草怯怯的目光送著丈夫的背影消失在門外，回過頭禁止女兒說：“靈靈，你在城里要念書就好好念書，甭跟著旁人瘋瘋癲癲亂跑。記住，在屋里再甭說剛才說的那號話了，你說話也該瞅瞅你爸的臉色。”白靈說：“我瞅見我爸的臉色，他不悅意他不愛聽。我偏說給他聽，沖一沖他那封建腦瓜子?！彼斓卣f著，忽然醒悟似的叫起來：“噢呀！兆海上軍校去了，臨走托我給他家里捎話，我差點忘了。”白靈去了鹿兆海家，鹿子霖叔叔不住地向她打問城里許多革命

19、的事。她從鹿家門樓下走出來，到白鹿鎮小學校找鹿兆鵬去了。這是作為革命者的她和他的第一次會見。她又一次抑止不住激動的情緒向他敘述了大鬧滋水縣的經過。她和他談論三民主義和共產主義的共同點和不同點，談論轟轟烈烈的北伐和各地的人民革命熱潮。她說：“革命馬上就要勝利了。一想到勝利的那一天，我就”鹿兆鵬也以肯定的語氣說：“沒有什么人能阻擋北伐軍的前進，勝利指日可待?！卑嘴`天黑定時回到家里。白嘉軒知道她的行蹤仍然問：“你到誰家去了？”白靈說：“我先到子霖叔家，后來又到學校找兆鵬哥去了。我明天要走，今晚不去再沒時間了。”仙草驚訝地問：“明天就走？你一年沒回來，剛回來連一整天也呆不下？”白靈笑著向母親賠情：“沒

20、辦法呀！媽。革命形勢緊迫，同志們約定明晚開會。等勝利了我回來跟你住整整一個月。”白嘉軒忍著沖到喉呢口的火氣冷靜地發問：“你現時還念書不念書？”白靈說：“念呀，怎么不念？”白嘉軒問：“你念了書日后做啥呀？”白靈說：“我喜歡教書。革命勝利了我就做個先生，教書。”白嘉軒說：“你現在甭念書咧，回家來行不行？”“不行不行不行！”白靈不假思索一口回絕。白嘉軒說：“那好，你現在睡覺去?！钡诙煸绯?，白靈起來時發覺小廈屋的門板從外頭反鎖上了。她還未來得及呼喊，父親從上房里屋背著雙手走下臺階，走過庭院在廈屋門前站住，對著門縫說：“王村你婆家已經托媒人來定下了日子，正月初三。”白靈嘴巴對著門縫吼：“王家要抬就來抬

21、我的尸首！”白嘉軒已走到二門口，轉過身說：“就是尸首也要王家抬走。”白靈很快復原了活潑的天性，在小廈屋里大聲演講大聲唱歌：“北伐軍節節勝利，天下無敵，北洋軍閥反動政府保不住駕啦！打倒列強打倒列強除軍閥除軍閥，國民革命成功國民革命成功齊歡唱齊歡唱。媽快給我送倆饃來，我餓了！”奶奶踞著小腳站在庭院里斥問：“靈靈你疲了？”仙草拿著倆饃饃走到廈屋門前，白嘉軒不失時機地趕到了，奪下饃說：“讓她喊讓她唱。她還有勁兒?！卑嘴`的腹腔里貓抓似的難受，接著口腔里開始發粘，終于喊不出也唱不出了，躺在炕上看冬日慘淡的陽光從房檐上悄然消失，冷氣和黑暗一起籠罩了廈屋。黑暗里窗戶紙輕輕響了一下，什么東西滾落到肩頭上，她一抓

22、到手就毫不遲疑地吞嚼起來，兩個饃饃不經吃就完了。她覺得胳膊和雙腿頓時充滿了活力，一骨碌從炕上跳下來，繼續她的講演。白嘉軒咣哪一聲拉開上房西屋的門閂，站在庭院里吼：“你再喊再唱，我就一撅頭砸死你！”白靈對著門縫吼出于大胡子的話：“誰阻擋國民革命就把他踏倒！”直到深夜，白靈時喊時唱的聲音才停止。天明以后，白嘉軒吃了兩個饃饃，雄赳赳地走進飼養場的軋花機房。他一口氣踩得小半捆皮棉，周身發熱，正要脫去笨重的棉褲，仙草急急匆匆顛著小腳走進來：“靈靈跑了！”白嘉軒回到家發現廈屋的門鎖已經啟開，廈屋的山墻上挖開一個窟窿，白土粉刷的墻壁上用撅頭尖刺刻下一行字：誰阻擋國民革命就把他踏倒！白嘉軒問仙草：“這撅頭怎么

23、在這里？”仙草說：“我不知道。大概是啥時候忘在柜子下邊了，那是個無用的廢物嘛！”白嘉軒向全家老少莊嚴地宣布：“從今往后，誰也不準再提說她。全當她死了?！贝撕蠖嗄?，白嘉軒冷著臉對一切問及白靈的親戚或友人都只有一句話：“死了。甭再問了。”直到公元一九五零年共和國成立后，兩位共產黨的干部走進院子，把一塊“革命烈士”的黃底紅字的鋼牌釘到他家的門框上，他才哆嗦著花白胡須的嘴巴喃喃地說：“真個死了？！是我把娃咒死了哇！”6. 下列對小說相關內容的理解， 正確的一項是（ ）A. 白靈回家講述大鬧滋水縣的經過，說明她具有反抗精神和革命熱情，也為后文她叛逆出逃的情節作了鋪墊。B. 白嘉軒把白靈鎖在小廈屋，是為了

24、逼迫女兒嫁給王家，但最終白靈逃跑了，她反對包辦婚姻，追求婚姻自由。C. 在夜晚偷偷給白靈送去饃饃的是她母親仙草，白靈逃跑時用來挖墻的撅頭也是母親提供的，她支持女兒逃跑。D. 白靈離家出走以后，白嘉軒對外宣稱女兒死了，是因為他認為女兒離經叛道，對她非常生氣，不想再見到她。7. 下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）A. 白嘉軒作為維持封建禮教的族長，他禁錮女兒的言行，體現了他殘酷、冷漠、不講情面的性格特點。B. 小說節選部分以時間為線，交代了白靈臘八傍晚回家，十號就逃跑的短短兩天情節，矛盾沖突集中。C. 文中劃線處的自然環境描寫，烘托了凄冷黯淡的氛圍，體現了被父親禁錮的白靈內心的悲傷

25、和迷惘。D. 文中白靈和鹿兆鵬見面的情節，表現了革命者的樂觀精神和堅定信念，突顯了歷史變革的宏大主題。8. 請結合文本分析白靈為何反復提到“誰阻擋國民革命就把他踏倒！”9. “白靈”諧音“百靈”，有讀者評價她為“沖出牢籠的百靈鳥”，請談談你對作家陳忠實如此起名的理解?！敬鸢浮?. A 7. C 8. 這句話第一次出現是白靈講述大鬧滋水縣的經過時，引用的省主席于大胡子的原話，革命領導者的大無畏精神深深地影響了白靈，她的內心充滿崇敬。這句話第二次出現是白靈與父親對抗時說的，第三次是她逃跑前刻在墻壁上的字。父親的禁錮激發了她的反抗精神。她反復用這句話向父親宣示國民革命一定會勝利，任何人都無法阻擋，父

26、親也無法阻擋她投身革命的熱情。 9. 表現白靈像百靈鳥一樣有活力、有生命力，有活潑的個性。作家塑造的白靈這一形象具有叛逆的個性，追求自由，革命新思潮在其心中生根發芽。她像勇敢的百靈鳥，敢于反抗，沖破枷鎖。作家借這一典型人物展現了時代變革的宏大主題。百靈鳥是勇敢、美好、吉祥的化身，作家起名“白靈”，既贊美她的勇敢獨立、執著追求，又寄予了自己對這樣的新時代女子美好的愿望。【解析】【6題詳解】本題考查學生對小說相關內容的理解能力。B.選項概括片面，白嘉軒鎖女兒的原因不僅僅是為了逼她出嫁，白靈逃跑也不僅僅是為了逃婚，她和同志們約好了開會，要參加革命活動，而白嘉軒也因此而擔心女兒。C.“白靈逃跑時用來挖

27、墻的撅頭也是母親提供的，她支持女兒逃跑”錯誤，原文為“仙草急急匆匆顛著小腳走進來：靈靈跑了！仙草說：我不知道。大概是啥時候忘在柜子下邊了，那是個無用的廢物嘛！”據此推斷不出選項內容，選項于文無據。D.“白嘉軒對外宣稱女兒死了，是因為他認為女兒離經叛道，對她非常生氣，不想再見到她”錯誤，白嘉軒宣稱女兒死了的原因是非常生氣而不想再見到她，其實這是他賭氣說的話，內心并不是真的這么想，他是表里不一。故選A。7題詳解】本題考查學生對小說藝術特色分析與鑒賞。C.“烘托了凄冷黯淡的氛圍，體現了被父親禁錮的白靈內心的悲傷和迷惘”錯誤，選項分析的是自然環境描寫的作用，當時夜幕降臨，環境凄冷光線黯淡，但是并沒有體

28、現白靈內心的悲傷與迷惘，第二天白靈就決絕地逃跑了。故選C。【8題詳解】本題考查學生對小說人物形象的分析鑒賞的能力。節選部分白靈三次提到“誰阻擋國民革命就把他踏倒！”這句話，其語境是不同的，要站在白靈的角度去分析她說這句話的原因和目的。第一次，“我們拿著他的贓證去找省主席告狀，于大胡子一看那個黑名單就火了，說誰阻擋國民革命就把他踏倒，接著一聲令下”，這是白靈敘述轟縣長下臺時引用的省主席于大胡子的原話，說明她深受影響，作為革命青年對領導者非常信服、崇敬。第二次，“白嘉軒咣哪一聲拉開上房西屋的門閂，站在庭院里吼：你再喊再唱，我就一撅頭砸死你！白靈對著門縫吼出于大胡子的話：誰阻擋國民革命就把他踏倒！”

29、第三次，“廈屋的山墻上挖開一個窟窿，白土粉刷的墻壁上用撅頭尖刺刻下一行字：誰阻擋國民革命就把他踏倒”，這些是反抗父親時提到的。面對父親的阻礙時，她脫口而出了革命領導者的原話，她要告訴父親國民革命一定會勝利，任何人都無法阻擋；出逃時又在墻上刻出這行話，宣示了自己反抗的決心?！?題詳解】本題考查對作者的創作背景和創作意圖的探究。作家給塑造的人物起名的原因可以從背景、形象特點、主旨、情感等方面考慮。在當時的社會中，封建禮教和封建家長制對女性的束縛與禁錮，就如牢籠一般。而白靈天性活潑，追求自由，接觸了革命新思潮后，更具反抗意識。百靈鳥邊飛邊鳴，飛得很高，叫聲清脆，“小百靈”也成為聲音甜美好聽的代名詞。

30、白靈“白靈從奶奶懷里跳起來又跳到屋子中間挺身一站白靈很快復原了活潑的天性，在小廈屋里大聲演講大聲唱歌”，這些都表現白靈像百靈鳥一樣有活力、有生命力，有活潑的個性。她“嘴巴對著門縫吼：王家要抬就來抬我的尸首！用撅頭尖刺刻下一行字：誰阻擋國民革命就把他踏倒！”作家塑造的白靈這一形象，追求自由，撬鎖逃婚離家，具有叛逆的個性；革命新思潮在其心中生根發芽，投身革命，敢于打破枷鎖，作家借這一典型人物展現了時代變革的宏大主題。百靈鳥是勇敢、美好、吉祥的化身，作家起名“白靈”，她是那個時代的典型代表，她勇敢獨立，不懼父親的威嚇和拘禁，不畏犧牲，執著追求革命理想，作者贊美的同時，又寄予了自己對這樣的新時代女子美

31、好的愿望，用意深遠。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。房玄齡，臨淄人。開皇中，皆謂隋祚方永，玄齡密白父曰：“上無功德妄誅殺攘神器有之不為子孫立長久計淆置嫡庶競侈僭相傾閱終當內相誅夷”年十八，舉進士。吏部侍郎高孝基名知人，曰：“仆觀人多矣，未有如此郎者，當為國器。”太宗以燉煌公徇渭北，杖策上謁軍門，一見如舊。公為秦王，征伐未嘗不從，眾爭取怪珍，玄齡獨收人物致幕府，與諸將密相申結，人人愿盡死力。居府出入十年，軍符府檄，或駐馬即辦，文約理盡，初不著稿。高祖曰：“若人機識，是宜委任。每為吾兒陳事，千里外猶對面語。”太子將有變，王召以方士服

32、入，夜計事，平，第功班賞，功第一，食邑千三百戶。淮安王神通曰：“義師起，臣兵最先至，今玄齡以刀筆吏居第一，臣所未喻?！钡墼唬骸笆甯副\先至，然未嘗躬行陣勞。今玄齡有決勝帷幄、定社稷功，此蕭何所以先諸將也?！本釉紫喾e十五年，自以權寵隆極，累表辭位，詔不聽。帝遣使謂曰：“讓，誠美德也。一日去良弼，如亡左右手，毋多讓！”會伐遼，留守京師。詔曰：“公當蕭何之任，朕無西顧憂矣。”玄齡數上書勸帝，愿毋輕敵，久事外夷。晚節多病，玄齡顧諸子曰：“今天下事無不得，惟討高麗未止，上含怒意決，群臣莫敢諫，吾而不言，抱愧沒地矣！”遂上疏，帝得疏，曰：“是已危惙，尚能憂吾國事乎！”玄齡當國，夙夜勤強，任公竭節，不欲一物

33、失所。無媚忌，聞人善，若己有之。明達吏治，議法處令，務為寬平。不以已長望人，取人不求備，雖卑賤皆得盡所能?！敝渭矣蟹ǘ?，常恐諸子驕侈，乃集古今家誡，書為屏風，令各取一具，曰：“留意于此，足以保躬矣！漢袁氏累葉忠節，吾心所尚，爾宜師之。”（節選自新唐書房玄齡傳，有刪改）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是（ ）A. 上無功/德妄誅殺/攘神器有之/不為子孫立長久/計淆置嫡/庶競侈僭/相傾閱/終當內相誅夷/B. 上無功德/妄誅殺/攘神器有之/不為子孫立長久計/淆置嫡庶/競侈僭/相傾閱/終當內相誅夷/C. 上無功/德妄誅殺/攘神器有之/不為子孫立長久計/淆置嫡庶/競侈僭/相傾閱/終當內相誅

34、夷/D. 上無功德/妄誅殺/攘神器有之/不為子孫立長久/計淆置嫡/庶競侈僭/相傾閱/終當內相誅夷/11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. 進士，在中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考試的人，即殿試及第者。B. 幕府，古代君王或軍中將帥處理政務之地，用帳幕搭建，故稱“幕府”，也泛指衙署。C. 刀筆吏，在本篇文章中指的是掌管文案的官吏。因為古代讀書人常用刀和筆修改文字。D. 夷，古代稱東方的民族，也泛稱周邊的民族。東夷、西戎、南蠻、北狄統稱蠻夷或四夷。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 房玄齡深得太宗信任。太宗巡行渭北時，房玄齡

35、與太宗一見如故；后來凡有戰事，房玄齡就一定會跟隨。B. 房玄齡為國盡心竭力。他不愛奇珍異寶，一心廣攬賢才，為國效力，即使病重，也不忘為國事上疏進言。C. 房玄齡做事才能卓著。年輕時就被高孝基譽為國家棟梁，在秦王府任職達十年之久，展現了自己的才能。D. 房玄齡注重家風建設。房玄齡注重自身修養，見賢思齊，待人以寬，收集古今家訓，警示子女遵守法度。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）留意于此，足以保躬矣！漢袁氏累葉忠節，吾心所尚，爾宜師之。（2）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。14. 文中唐太宗兩次把房玄齡比作漢朝名相蕭何，各有怎樣的目的？【答案】10. B 11.

36、B 12. A 13. （1）（你們）在這些方面多加注意，就能夠保全自身了！漢朝袁氏累世忠誠守節，我內心很推崇，你們應該效法他們。（2）如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人，外交使者來來往往，鄭國可以隨時供給他們缺少的資糧，對您也沒有什么害處。 14. 第一次是為了突出房玄齡的功績，第二次是為了突出房玄齡的才能，由此可見唐太宗對房玄齡的器重和信任?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：皇上本無功德，妄自誅殺大臣，奪取帝位而據為己有，又不替子孫做長遠打算，混淆嫡庶之位，競崇奢侈之俗，相互傾軋爭吵，最終必會內部自相誅滅?！肮Φ隆笔遣⒘性~語，作“無”的賓語，“

37、上無功德”句意完整，不能斷開，故應在“德”后斷開，排除AC?！伴L久計”做“立”的賓語，構成動賓結構，中間不能斷開；且“嫡庶”是固定的詞語，是指嫡子與庶子，之間不可斷開，故排除D。故選B。【11題詳解】本題考查學生對古代文化常識的掌握能力。B“幕府，古代君王或軍中將帥處理政務之地”說法錯誤，幕府指古代將帥辦公的地方，不包括“君王”。故選B【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“后來凡有戰事，房玄齡就一定跟隨”說法錯誤。依據原文“公為秦王，征伐未嘗不從”可知，房玄齡在太宗皇帝做秦王時每次戰事都會跟隨太宗皇帝。而在后文有“會伐遼，留守京師”可知討伐遼時，命玄齡留守京師，因此說并不是“凡有

38、戰事房玄齡就一定跟隨”。 故選A。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。 (1)“留意于此”，狀語后置；“躬”，自身；“累葉”，幾代、幾世；“尚”，崇尚；“師”，名詞活用為動詞，學習、效法。（2）“東道主”，東方道路上招待客人的主人；“行李”，外交使節；“共”，同“供”，供給；“乏困”，形容詞用作名詞，缺少的東西?！?4題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。第一次把房玄齡比作漢朝名相蕭何，主要是針對當時李神通的不服，太宗皇帝認為“今玄齡有決勝帷幄、定社稷功，此蕭何所以先諸將也”，意思是，如今玄齡有決勝于軍帳中、安定國家之功，這是漢代蕭何位居諸將之上的原因。可見，

39、唐太宗第一次把房玄齡比作漢朝名相蕭何，是為了突出房玄齡的功績。第二次面對房玄齡的勸諫，唐太宗說“公當蕭何之任，朕無西顧憂矣”，意思是，有你擔當蕭何一樣的責任，我就沒有西顧之憂了?？梢姡铺诘诙伟逊啃g比作蕭何，是為了突出房玄齡的才能。參考譯文：房玄齡是臨淄人。開皇年間，人人都認為隋朝的國運將會長久，玄齡暗自告訴父親說：“皇上沒有功業和德行，胡亂誅殺，奪取帝位，不替子孫做長遠的打算，混淆嫡庶之位，而據為己有，爭相奢侈越禮，相互傾軋爭斗，最終必會內部自相誅滅?！笔藲q那年，考中進士科。吏部侍郎高孝基以善長了解人而知名，說：“我觀察過的人很多了，沒有見過像他這樣的，他必定是具有治國才能的人?！碧?/p>

40、太宗憑著燉煌公的身份巡行渭北，房玄齡騎馬到軍營門前拜見太宗，兩人一見如故。太宗為秦王時，凡有征伐，房玄齡沒有不跟隨的，眾人都爭相獲取奇珍異寶，房玄齡只招納人才到帳中，和眾位大將私下里偷偷地誠心暢談結為友好關系，人人都愿意拼死效力。房玄齡在秦王府任職十年，下達軍令發布文書，有時頃刻間便寫成，文字簡約道理詳盡，一開始就不需要打草稿。高祖說：“這個人機敏有見識，是應當委以重任的。每次替我的兒子陳述事情，即使遠在千里之外也好像是面對面說話一樣。”太子將要發動叛亂時，秦王召見房玄齡，（房玄齡）裝扮成方士進入王府，深夜謀劃事情。事平之后，論功行賞，（房玄齡）功居第一，被賜予食邑一千三百戶?；窗餐趵钌裢ㄕf：

41、“義軍初起時，臣領兵最先到達，如今玄齡憑著文書的職位功居第一，我不明白原因。”太宗說：“叔父兵馬確實先到，但未曾親自沖鋒陷陣。如今玄齡有決勝于軍帳中、安定國家之功，這是漢代蕭何位居諸將之上的原因?！狈啃g居宰相之位達十五年之久，自認為權力恩寵到達極點，多次上表請求辭官，詔書不準。太宗派遣使者對他說：“謙讓確實是美德。但國家一旦失去良佐，如同失去左右手，不要過多辭讓了！”恰逢討伐遼，房玄齡留守京師。太宗下詔說：“有您擔當蕭何一樣的責任，我就沒有西顧之憂了。”玄齡多次上書勸諫太宗，希望（太宗）不要輕敵，長久地討伐外族。晚年多病，玄齡對孩子們說：“當今天下之事沒有不合適的，唯有討伐高麗沒有停止，皇上

42、含怒決斷，群臣無人敢直言規勸，我如果不說，就會抱憾九泉了！”便上疏，太宗看到表疏，說：“此人病危還在為我的國事擔憂??！”房玄齡執掌國政時，日夜勤懇操勞，盡心竭力為公，不想讓一件事情有失誤。他為人無嫉妒之心，聽到別人的優點，好像自己也有這優點一樣。明晰通達政務，審議規定法令，務求寬容公平。不以己之所長來衡量別人，任用人才不求全責備，即使是卑賤之人也能盡其所能。房玄齡治家有法度，常常擔心孩子們驕縱奢侈，因而收集古今圣賢家誡，書寫于屏風之上，讓孩子們各取一件，對他們說：“（你們）在這些方面多加注意，就能夠保全自身了！漢朝袁氏累世忠誠守節，我內心很推崇，你們應該效法他們。”（二）古代詩歌閱讀（本題共2

43、小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。古風碧荷生幽泉李白碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色空絕世，馨香為誰傳。坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結根未得所，愿托華池邊?！咀ⅰ看嗽娮饔诶畎讘t入京為官之前。15. 下列對本詩的理解，不正確的一項是A. 寫荷之美，先總寫其“艷”、“鮮”，然后分寫“花”“葉”“色”“香”，并用“幽泉”“朝日”“綠水”“青煙”加以襯托。B. 三四兩句中“冒”“羅”二字用得巧妙：“冒”賦予出水芙蓉以動態美；“羅”將青煙籠罩綠葉的形態寫得生動傳神。C. “坐看飛霜滿，凋此紅芳年”用了擬人的手法，寫芬芳艷麗的荷花，盡管無比美麗，也只能在滿天飛霜中無奈凋零。D.

44、 詩歌語言清新自然，節奏輕快，充滿奇特的想象和夸張，極富抒情性，體現了李白詩歌浪漫主義風格。16. 這首詠物詩，表達了詩人哪些情感？請簡要分析?！敬鸢浮?5. D 16. 托物言志。表達了對自己高潔品性的自信。寫荷花秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，暗示了自己才高道潔。懷才不遇、空憑時光流逝的慨嘆。寫荷花，縱然有絕世的美麗，因“結根未得所”，無人為它傳遞馨香，只能凋零，表達自己空有才華，卻因沒人舉薦不能建功立業，坐看年華流逝，心生感慨。對得到朝廷重用的渴望。結尾“愿托華池邊”表達了自己也像荷花希望生長在華美的池子里一樣，期盼得到舉薦和朝廷的重用?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合賞

45、析能力。此類題考查主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結構等內容的考核，賞析時首先要讀懂詩，然后根據選項進行分析。D項，“充滿奇特的想象和夸張”分析有誤。此詩中沒有典型的奇特想象和夸張，更不能用“充滿”來形容。故選D?！?6題詳解】本題考查學生賞析詩歌情感能力。本詩是一首詠物詩，托物言志是該類詩歌的主要手法。解答本題，可從物的特征入手分析詩人的情感。提干提示“哪些情感”，說明我們所答情感不止一種，所以要答全面。此首詩都是圍繞“荷”而寫的，寫了荷花的遭遇，“荷”即事物形象，作者寫荷目的在于托物而言志。荷花長在幽靜的泉水邊，開得鮮艷無比。“秀色空絕世，馨香竟誰傳”，說它有美麗的花容，空前

46、絕世，有芳香的氣息。作者在這些表面在寫荷花姿容嬌麗，芳香無比，實則是寫自己擁有絕世的才華而且志存高雅，對自己的才華充滿自信。“馨香竟誰傳”“坐看飛霜滿，凋此紅芳年”寫的是沒有人為荷花傳遞它的芳香，只能眼看著秋霜秋風將荷花摧殘至凋零。作者在這里實則在寫沒有人提拔自己，所以不能實現自我的抱負，徒嘆年華逝去，歲月易老?！敖Y根未所得，愿托華池邊”寫的是荷花希望自己能長在王母的瑤池里，花開艷麗，永不褪色。深層次的意思是說自己才華橫溢，希望能夠得到掌權人的提拔和推薦，得到朝廷的重用。【點睛】歌賞鑒是高考語文中極其重要的一部分，是一種較難掌握的題目類型。因此，學生要想在高考中穩定發揮，就應該充分掌握課文中的

47、詩歌及作者，并借助課外閱讀拓展自己的視野，同時進行詩歌鑒賞題目的有效訓練，這樣，在答題時，就能夠做到知識與能力的有效遷移，從而從容、規范應答。詩歌鑒賞客觀題注重對內容的考查，主觀題注重對手法和情感的考查。所以，不管是主觀還是客觀，都不能忽略對這三者的訓練。當然還應注重詩歌手法的歸納整理，寫景的手法，抒情的手法及修辭手法，理清手法之間的關聯及作用。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17. 補寫出下列句子中的空缺部分。（1）侍坐篇中，孔子對于弟子言志后均有反饋，對于子路是“哂之”，而對于曾點是“與之”，對于公西華則是用“_，_？”這一個反問句肯定了他的才華，同時也飽含著惋惜之情。（2）孟浩然

48、望洞庭湖贈張丞相中有“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”句，描繪了洞庭景象，杜甫登岳陽樓中也有與之意境相近的描繪洞庭景象的詩句，這兩句詩是：“_，_?！保?）古人寫詩詞常有化用之句，如王安石桂枝香金陵懷古中“_”一句就化用了謝朓的詩句“澄江靜如練”，“_”用的是李白登金陵鳳凰臺“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”詩意?！敬鸢浮?. 赤也為之小 . 孰能為之大 . 吳楚東南坼 . 乾坤日夜浮 . 千里澄江似練 . 星河鷺起【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字有：孰、坼、乾坤、澄。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面文字，完成下面小題。2月4日

49、晚，北京冬奧會開幕式令全世界的觀眾_。其中最大的亮點，莫過于主火炬的點燃方式。沒有給人以視覺震撼的點火，也沒有熊熊燃燒的大火，在現場傳遞的火炬就是主火炬。雖是“微火”，但微火不微，點點火光足以將世界的未來照亮。一把火炬點亮了圍繞它的一片片小雪花，也點亮了整片大雪花?；鹁鎋是理念的進步，也是奧運之火本意的回歸：火不在于有多大，而在于它的_；火種遍地，就能給所有人以精神鼓舞。張藝謀表示：“這一次主火炬的點燃方式是一葉知秋，手持火炬雖然是一個小小的火苗，但是你想到的是奧林匹克偉大的精神?！眾W運會是_溝通的橋梁，絕不會筑起一道道高墻；奧運火炬是播撒希望的火種，絕不會獨享耀眼的光芒。18. 依次填入文中

50、橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）A. 耳目一新 創新 延綿不絕 搭建B. 煥然一新 創新 延綿不絕 構建C. 煥然一新 創意 生生不息 構建D. 耳目一新 創意 生生不息 搭建19. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）A. 這一次主火炬的點燃方式是“一葉知秋”，雖然手持火炬是一個小小的火苗，但是你想到的是偉大的奧林匹克精神。B. 這一次主火炬的點燃方式是“一葉知秋”，雖然手持火炬是一個小小的火苗，但是你想到的是奧林匹克偉大的精神。C. 這一次主火炬的點燃方式是“一葉知秋”，手持火炬雖然是一個小小的火苗，但是你想到的是偉大的奧林匹克精神。D. 這一次主火炬的點燃方式是“一葉

51、知秋”，手持火炬雖然是一個小小的火苗，但是讓你想到的是奧林匹克偉大的精神。20. 文中畫波浪線的句子可改寫成：“奧運會讓各國之間得到溝通交流，不是阻斷交流的高墻；火炬播撒的是希望的火種，不會獨享耀眼的光芒。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？【答案】18. D 19. A 20. 原句中“奧運會是溝通的橋梁”用了比喻的修辭手法，表達效果更加生動形象；原句中用了兩個“絕不會”，語氣更加強烈。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力?！岸恳恍隆保郝牭降摹⒖吹降亩几郧安灰粯樱械胶苄迈r。“煥然一新”：形容出現了嶄新的面貌。語境中表現的是北京冬奧會開幕式給

52、觀眾們帶來的與以前不一樣的視聽感受，所以應選“耳目一新”。“創意”：具有新穎性和創造性的想法。偏重思想性?！皠撔隆保焊淖兣f事物，創造新事物的方法和手段。偏重技術性。語境中側重表現“理念”，所以應選“創意”。“生生不息”：指變化的發生和新生事物的產生沒有終止，不斷地生長、繁殖?！把泳d不絕”：形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現。語境中表達的是火不在于它的大小，而在于這個火永不熄滅，給人精神鼓舞，不屬于自然景觀，所以應選“生生不息”?！按罱ā保航ㄔ臁！皹嫿ā保航ⅲ话阒复蠖橄蟮氖挛?。語境中“溝通”的是抽象的事物，所以應選“構建”。故選D?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句

53、有一個錯誤：語序不當。一是關聯詞語語序不當，“雖然”與主語“手持火炬”的位置問題；一是定語語序不當，“奧林匹克”跟“精神”聯系更緊密。只有A修改正確。故選A。【20題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。兩個句子比較，差別在于原句運用了修辭和使用了兩個“絕不會”。原句中“奧運會是溝通的橋梁”，將“奧運會”比作“橋梁”，運用了比喻的修辭手法，更加生動形象地表現了奧運會的重要作用。而兩個“絕不會”更是從反面強調了奧運會的精神在于“溝通”，語氣強烈，正反對比效果要好。（二）語言文字運用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發關于進一步

54、減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，該文件明確要求，減輕義務教育階段學生的作業負擔，堅決壓減學科類校外培訓?！半p減”政策給學生“減負”的同時，對社會、學校尤其家長提出了更高的要求。“雙減”之下，家長如何調整心態和觀念迎接挑戰，在家庭中將“雙減”工作落到實處，是當前的重中之重。“雙減”政策出臺前，家庭與學校出現同質化趨勢，學校像考場，家庭像學校。家長一方面被學校綁架，一味追求分數； ，追求“精英教育”。學校和培訓機構兩座大山不僅給家長帶來經濟和精神的雙重壓力， 。同時，父母的天職和家庭教育的天然能動性被焦慮和壓力掩蓋、抹殺，導致家長對自身教育角色出現認知偏差，乃至教育缺席。而“雙減

55、”政策的底層邏輯就是讓學校教育和家庭教育回歸各自的角色?！半p減”雖然減輕了孩子過重的學業負擔， ，“雙減”在給孩子減負的同時，其實對家長提出了更高的要求。21. 請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22. 請概括上述消息的主要內容，不超過25個字。【答案】21. 另一方面被校外培訓機構綁架還給孩子帶來巨大的學業壓力但沒有減輕家長的負擔。 22. 政府頒布“雙減”政策，給家長提出新挑戰。(政府頒布“雙減”政策，對家長提出更高要求)【解析】【21題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空：根據前文“家長一方面被學校綁架，一味追求分

56、數”，此處應該闡述家長“另一方面”；再根據后文“追求精英教育。學校和培訓機構兩座大山”，此處是闡述家長被培訓機構綁架，可填入“另一方面被校外培訓機構綁架”之類的內容。第二空：根據前文“學校和培訓機構兩座大山不僅給家長帶來經濟和精神的雙重壓力”，可知此處與前文構成遞進關系；再根據前文“家長一方面被學校綁架，一味追求分數”，此處是闡述學校和培訓機構給學生帶來的學習壓力，可填入“還給孩子帶來巨大的學業壓力”之類的內容。第三空，根據前文“雙減雖然減輕了孩子過重的學業負擔”，可知此處與前文構成轉折關系；再根據后文“雙減在給孩子減負的同時，其實對家長提出了更高的要求”，可知“雙減”并沒有減輕家長的責任，可

57、填入“但沒有減輕家長的負擔”之類的內容?！?2題詳解】本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。此則消息共有三個文段，先篩選各段主要信息，第一段關鍵信息是第一段最后一句話，“雙減之下，家長如何調整心態和觀念迎接挑戰，在家庭中將雙減工作落到實處，是當前的重中之重”；第二段主要內容寫“雙減”政策出臺前，家長出現的焦慮及其表現，導致教育與其本質漸行漸遠；第三段主要內容寫“政策的底層邏輯就是讓學校教育和家庭教育回歸各自的角色其實對家長提出了更高的要求”。綜合三段內容可知，這則新聞的主要內容是，政府頒布“雙減”政策，對家長提出更高的要求。四、寫作（60分）23. 2022年北京冬奧會，中國向世界發出了“一起向未來”的邀約，呼吁彼此相依，奔