1、.*;西師大版二年級數學下冊教案 毫米的認識1毫米的認識教學目的：1.讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進展測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進展簡單的換算。2.借助詳細的測量活動，進一步培養學生的動手操作才能，能估計一些物體的長度，進一步開展估測意識。教學重點：建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。教具、學具準備：老師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學過程：一創設情境，提醒課題。1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2.估

2、計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。3.組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。4.提醒課題毫米的認識。二自主探究 學習新知1.建立1毫米的表象。毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？學生考慮、交流在學生交流的根底上，重點討論1毫米有多長，請學生在尺上互相指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米邊介紹邊用課件演示然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。考慮：如今你覺得毫米與厘米之間有什么關系？1厘米10毫米

3、請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。老師準備1分硬幣、 卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對1毫米的體驗。引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。說一說，生活中還有哪些地方用到毫米作單位。學生舉例，老師提供一些資料學生填寫數學書的厚和寬并反響。2.讀準測量的準確刻度。電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米10毫米、2厘米3毫米23毫米、3厘米6毫米36毫米、4厘米9毫米49毫米、1厘米4毫米14毫米在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？引出在尺子上的半厘米刻度線追問：在尺子的

4、相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？3.估一估，量一量。估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。估一估最短的小棒長度，再測量。4.畫線段。3厘米7毫米長的線段。三理論應用，穩固新知。1.選一選。粉筆長75 厘米 毫米 米小紅身高120 厘米 毫米 米6厘米5毫米 毫米 11 65 30鐵釘圖 3厘米5厘米 5厘米5毫米 3厘米4毫米2.改一改。2019年4月18日 星期二 天氣：晴今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，

5、拿起了10米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。請學生把認為不恰當的地方進展改正。四課堂小結，課外延伸。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，

6、邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在