1、.*;北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?左右?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目的：1、以生活中有關(guān)左、右的真實(shí)情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)左、右的根本含義。2、讓學(xué)生初步能用左、右描繪物體的相對(duì)位置。3、讓學(xué)生可以在詳細(xì)情景中，初步體會(huì)左、右位置的相對(duì)性。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)左右的意義，能用語言描繪物體的左右位置關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾。教學(xué)過程：課前交流：孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？1、2、3一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。在上課前的休息時(shí)間里，老師播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)。師：孩子們，剛剛播放的兒歌，同學(xué)們喜歡聽嗎？生：愉快地喜歡。師：喜歡聽的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好，別放下。學(xué)生有的舉左手、有的舉右手師：我看到大家

2、都喜歡聽這首歌，和他舉的是同一只手的同學(xué)請(qǐng)舉得高高的，能不能說說你舉的這只手是哪只手？生1：我舉的是右手。生2：我舉的是右手。師：那另一只手是哪只呢？生：左手。師：我們都有兩只手，左手和右手。請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的這雙手，仔細(xì)識(shí)別一下，哪只是右手，哪知是左手？師：每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。生爭先恐后地說給同桌聽。師：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)左右。板書課題：左右?guī)煟鹤笞趾陀易钟惺裁床灰粯拥牡胤剑扛鶕?jù)學(xué)生答復(fù)，師用紅粉筆描出不一樣的地方。評(píng)析開講設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節(jié)課開場就洋溢著輕松愉快的氣氛。

3、二、探究交流，解決問題。1、摸一摸。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、

4、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。師：大家如今根據(jù)我們的生活經(jīng)歷，來說說我們?cè)谏钪谐Ｓ米笫趾陀沂肿瞿男┦虑椋繉W(xué)生舉例看來左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量特別大。那大家來找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？學(xué)生匯報(bào)。 生1：腳。師：哪只是左腳？哪只是右腳？來摸一摸。 生1：這只是左腳，這只是右腳。邊摸邊說。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有

5、趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他