1、5 古詩詞三首教學目標：知識與技能目標：認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。過程與方法：學生有感情誦讀詩詞，小組討論學習理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。情感與價值目標：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。 教學過程第一課時一、回顧激趣我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。二、初讀詩文，展現畫面1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。2、在牧童和舟過安仁兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩文，走近畫卷1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。2、自由組

2、合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。3、老師參與學生的研究。四、品讀詩文，走進畫卷1、學習第一首詩。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？朗讀。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩句

3、中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）（4）、再說說詩中描繪的畫面。把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。學習第二首詩。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。五、再讀

4、詩文，感受意境1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？2、背誦古詩。六、拓展延伸，想象畫卷1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。2、默寫牧童。第二課時教學過程一、揭題，初知“美”1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。2、釋題：（1）介紹作者辛棄疾。 （2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在鄉村）二、初讀，走近“美”1、 聽朗讀錄音，看圖畫。2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。4

5、、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。 5、出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？ 請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。三、品讀，感受“美”1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通

6、紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是“茅檐低小”，但是周圍的環境很美“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對

7、白發夫妻陶醉了。2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”1、想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）2、作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）3、那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。4、配樂朗讀或背誦。四、課外拓展，延伸“美”1、背誦這首詞。2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。板書設計： 5 古詩詞三首 自由自在的童年生活教

8、后札記：1三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解；語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂；并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。2本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發學生學習古詩詞的興趣，培養熱愛傳統文化的情感。3“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美；領略詩詞的意境美；領悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦

9、下來。6 冬陽童年駱駝隊知識與技能目標：認識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說城南舊事，能有感情地朗讀課文。過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。情感與價值目標：能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。課前準備：1、歌曲送別2、電影城南舊事片斷教學過程第一課時一、創設情境，引入課題1、播放電影城南舊事片斷，配歌曲送別，了解小說城南舊事。這是根據我國當代作家林海音的小說城南舊事拍攝的電影城南舊事的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。2、電影中的主題曲是送別，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童

10、年的深深依戀。今天，我們來學習課文冬陽童年駱駝隊。3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。二、自由暢讀，步入童年自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。（1）看駱駝咀嚼。（2）看駱駝脫皮毛。（3）關于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊。3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品味童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。2、課堂交流，隨機指導。（1）“我站在駱駝的面前

11、，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度我看呆了，自己的牙齒也動起來。”讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：不是的增加一些行

12、路的情趣。”讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。比較句子我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？說明“我”常常在想這個問題。說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。有感情地朗讀這段話。（3）“駱駝也脫

13、掉了它的舊駝毛袍子啦！因為太不整齊了。”讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？“我”很關心駱駝。“我”很喜歡駱駝。“我”很善良。有感情地朗讀這句話。四、作業1、摘錄寫有情趣的句子。第二課時一、繼續品讀，感悟童年1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。3、課堂交流，隨機指導。（1）童年可以有漫無邊際的想法。找出有關的句子。“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。”“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。”有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的

14、事。找出有關的句子。“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？童年的傻事多么美好。“我”的心中充滿了留戀。有感情地朗讀這兩個句子。（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。找出有關的句子。“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。”細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？淡淡的憂傷暖暖的心情失落和懷念帶著自己感悟有感情地朗讀。二、吟誦課文，回味童年1、輕聲吟誦課文，體會作者

15、對童年的感情。2、選擇喜歡的段落背誦。三、拓展延伸，珍惜童年1、作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？學生們說說自己童年最有趣的事情。2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推薦閱讀城南舊事。板書設計： 6 冬陽童年駱駝隊 小英子 觀察細致 喜歡駱駝 眷戀童年教后札記：1開篇創設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。2提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。3重視感情朗讀。

16、4借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。補充資料：時代背景：城南舊事是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。7 祖父的園子知識與技能目標：認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。過程與方法：揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。情感與價值目標：想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年

17、生活的情趣。教學過程：一、出示課題，介紹作者。1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。1935年發表了成名作生死場，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說呼蘭河傳。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。（

18、4）祖父的園子是一個很自由的地方。2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。三、走進園子，品味童年1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。朗讀第一自然段，想象描寫的情景。用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗）有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。默讀課文415自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”“一

19、抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了”“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！”討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。“要做什么，就做什么”“要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意接一個瓜，就接一個瓜”

20、“愿意長多高，就長多高”有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。四、積累語言，留住記憶1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。2、摘錄句子板書設計： 7 祖父的園子 無拘無束的童年生活教后札記： 教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。 童年的發現知識與技能目標：認識本課7

21、個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，能有感情地朗讀課文，體會課文語言的幽默活潑的風格。 過程與方法：了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。情感與價值目標：體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學過程：一、談話揭題，激發興趣1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？二、循題讀文，理解“發現”自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。 2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。 3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描

22、寫“我”童年的發現的句子。 “人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。 5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。 “母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。” 6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。 三、循果查因，了解過程1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？2、根據學習計劃，分小組合作學習。 學習計劃： （1）找出有關的句段。 （2）理解

23、有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。 （3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。 3、小組匯報，課堂交流。（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。四、作業1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。第二課時一、精讀課文，感悟“發現”1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣

24、的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。“人是由細胞構成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意）有感情地朗讀這段話。（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。“那天我們

25、幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）想象當時的情景，分角色朗讀這段話。“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個幽默的孩子。“幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

26、舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。你能說說對這句話的理解嗎？我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。”朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。二、聯系生活，向往“發現” 1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？ 學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如： （1）我們在日

27、常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 （2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。 （3）童年很美好。 2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。 三、作業 1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。2、寫一寫自己的“發現”。板書設計： 8、童年的發現 人類胚胎發育的規律-我的發現教后札記： 1本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在

28、此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。 2本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導學生進行賞析評價，教學后可引導學生借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。9 兒童詩兩首知識與技能目標：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩過程與方法：通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。情感與價值目標：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教學過程：一、出示課題，朗讀詩歌1、出示課題兒童詩兩首，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。二、比較朗讀，

29、理解詩歌1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。3、課堂交流，隨機指導。（1）我想是一首詩歌，童年的水墨畫是組詩。引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容（2）我想是押韻的，童年的水墨畫不押韻。引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）我想描寫的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨畫描寫的是童年的生活學習場景。說說我想描寫了“我”的哪些愿望？“我想把小手安在桃樹枝上”“我想把腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風箏上”說說童年的水墨畫描寫了哪些學習生活場景？在街頭看書在溪邊釣魚

30、在江上游泳朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景三、感情朗讀，體會意境1、指導學習我想（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？有感情的朗讀最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上在陽光下，春風中起舞（3）有感情的朗讀詩歌。2、指導學習童年水墨畫（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？靜靜地

31、在街頭閱讀水滸傳。魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。在江面上打水仗。（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。四、誦讀詩歌，感悟語言1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著黑旋風水戰浪里白條。”2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。3、朗讀或背誦這些詩句。五、作業1、選擇背誦詩歌。寫一首兒童詩。板書設計：9 兒童詩兩首教后札記：1.重視朗讀訓練。我想節奏齊整，韻律感很強，

32、讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。童年的水墨畫則應重在讀出每個活動場景的趣味性。2鼓勵大膽想象。如：我想一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，童年的水墨畫通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。3借鑒詩歌寫法。學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。補充資料：愛 之 歌黑塞（德國）我是一頭鹿，你就是那小鹿，小鳥是你，我就是那樹，太陽是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那夢。口語交際二 難忘童年教學目標1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。教學過程：一、歌曲回放，回顧往事播放歌曲送別，在歌曲聲中回顧本組內容。指名請同學分別說一說冬陽童年駱駝隊、祖父的園子、童年的發現講述的內容。二、打開記憶，回憶童年1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。三、積累內化，升華主題1、請同學朗誦在上兒童詩兩首時所寫的小詩。2、老師推薦書目：盛