1、英語教學隨筆追求課堂教學的高效率,是每一位教師追求的目標,它是教學過程的最優化,課堂效果的最大化,是師生完美配合的結晶。看著現在的學生學習英語的諸多困難,面對新課程大綱的要求，英語學習的指導理念有了很大的變化。從怎么教人學到“如何學”再到如何幫助學習者學好英語，要知道，老師教的內容總是有限的。“教是為了不教”，如何讓學生在打好基礎的前提下，培養學生濃厚的學習、運用英語的興趣，養成良好的學習習慣和方法，真正能幫助學生學好英語，會學、會用英語，這個很高的目標，要實現它，需要方方面面的努力！就初中英語而言，課堂教學是關鍵！下面就此談幾點自己的拙見：我擔任初三年級英語教學工作，針對初三學生的自身特點：

2、由于部分學生對學習英語態度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，沒有掌握適當的學習英語的方法，導致上課調動不起來學習英語的積極性，學生只是消極被動地去接受知識，達不到預期理想的結果。然而，初中學生的優點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何把這種優點利用在教學過程中呢！在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習能力，培養學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。現在談一下我對課堂游戲教學的一些認識和看法。 1、課堂游戲能最大限度地發揮學生的主體性從獲得知識的角度講，素質教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。布魯納認為

3、，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。從發展能力的角度講，能力的形成和發展“永遠起自于主體的積極過程”，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發揮學生的主體作用是挖掘學生最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。 實施素質教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內驅力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的羔羊。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發展能力提供了廣泛的空間和深度。2、課堂游戲有利于培養學生的創新意識和創新能力 勇于創新、善于創新是現代社會對

4、人的素質提出的又一要求。如何把創新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發出生機和活力？關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創新的環境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到了教學過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為中心主動參與積極探索的過程；把重視傳授知識變成了激發學生求知欲、好奇心、創造精神和開發學生潛能的學習過程；把教師從真理的代言人、至高無上的權威，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現的過程。一個寬松、廣闊的創新環境悄然形成，它不斷地啟發、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養了他們的創造能力。學生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創造。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創新教育在英語體現。總之，教學永遠是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，