1、“質量單位”的教學反思一、質量單位的教學反思包括以下四方面的主要內容：（一）教學設計反思針對教學設計中的某一個環節或者這幾個環節進行反思。比如反思教學目標的設置是否得當，教學時間的安排是否合適，問題的設計是否科學。例如：新課程標準對本課的要求是：在具體生活情境中，感受并認識噸，并能進行簡單的換算。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析。并制定了如下教學目標：目標1：認識質量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。目標2：能用“噸”表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。目標3：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。目標4：感受數學與生活實際的聯系。

2、這里之所以制定這樣一個創新目標是因為在“數與代數”中“常見的量”是一個抽象的內容，在“常見的量”中“質量單位”是更加抽象的內容，而在“質量單位”中“噸”又是一個最難體驗和感知的量。所以我認為制定這個創新目標并把它作為本課的“重頭戲”是正確的。在實際教學中也證明了這一點。（二）教學過程反思主要針對課堂教學的過程中的某一個或者幾個環節反思，如導入，提問、小結等。例如：教學過程中第一個探究環節是認識噸，掌握1噸=1000千克這個公式。我認為這個環節雖然是重點，但難度很小，所以采用了自主學習的方式。課堂效果符合我的預想，學生用大約3分鐘的時間掌握了這兩個知識點。我想原因有二：一是知識本身難度很小，二是

3、以前學的米和千米是千進制，上節課學的千克和克也是千進制，形成了良性知識遷移。 第二個探究環節是在具體生活情境中，感受并認識1噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，我用課件加以呈現，使學生有了直觀、形象的認識。到這里應該說達到了教材的要求，但我仍覺得有缺憾，因為學生沒有親眼看見自己身邊1噸重的物體。怎樣解決這個問題？我原來設想采用小組合作學習，學生討論一下什么物體重大約1噸。后來想不行，沒法驗證，1噸重的物體不象1千克的可以稱。經過冥思苦想我終于想到可以創新性地采用“大合作”的形式。即用學習千克時我給全班每個學生測量的體重數據制作一個體重表，并用EXCEL軟件中自動求和功能找出體重大

4、約1噸的同學們，把這群人展示出來讓學生看一看1噸到底有多重。實際教學中效果非常好，學生對次非常感興趣，并形成了深刻的印象。拓展延伸環節中的數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們的一個很好的素材。我相應地加入了“自古英雄出少年，同學們，加油呀！”的思想教育起到良好的效果。激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。（三）存在問題反思 主要是指課后對課堂教學中存在的問題的一個集中的回顧和思考。例如：1、設計的教學內容太多以至于每個環節都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。應把拓展延伸部分第三個環節去掉。2、運用教學語言不夠熟練，出現了幾次口誤。尤其有一次把質量說成重量，這是不應該的，因

5、為在這節課中明辯質量和重量的區別對教師來說是很重要的。（四）改進措施反思 這一項和前一項緊密相連，冷靜的客觀的理性的思考解決問題的辦法。1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。2、實行彈性教學，在本節課未能充分進行的環節移到練習課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學們的環節，應多找幾組同學，使學生充分感知。3、提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。 “克與千克”是質量單位，認識質量單位，在教學時不僅要將教材知識與生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生課堂實踐的活動中，更要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際

6、有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時我注重讓學生動手掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，親自實踐并讓他們深刻了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立1克和1千克的觀念。 教學克時，我準備一個2分硬幣，一些花生米、圖釘、乒乓球等實物。同時還要求每個學生準備一個2分硬幣，主要是通過讓學生看一看、掂一掂、稱一稱，以增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的概念。 教學千克時，準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，讓學生親自掂一掂，來感知1千克有多重，幫助學生形成千克的觀念。為了使學生對1千克有較深的印象，還可以讓學生說一說哪些物品大約重1千克。教學克與千克之間的進率時，我準備兩袋各重500克的鹽，2袋鹽正好是1000克，讓學生把兩袋鹽放在1只手掂一掂，增加對“千克”的感性認識，從而記住1千克=1000克。 整堂課學生們在一種歡快的氣氛中學習新知識。在教學中，讓學生分組自己動手去掂一掂，讓學生自主探索，為學生學習數學提供了一個廣闊的空間，培養學生的動手操作的實踐