1、教育課題設(shè)計(jì)案例分析曾繼耘北京師范大學(xué) 博士山東師范大學(xué) 教授一、教育課題設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容（一）課題名稱 -（what） （二）研究背景-（what）（現(xiàn)實(shí)背景、理論依據(jù)、文獻(xiàn)綜述、研究意義）（三）研究設(shè)計(jì)（概念、目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法） （四）研究階段 （how do）（五）研究可行性分析（主觀、客觀）（六）預(yù)期研究成果（how show）主要內(nèi)容一、課題設(shè)計(jì)研究方案的主要內(nèi)容二、課題研究的幾個(gè)問題行動(dòng)研究的啟示 二、課題研究的幾個(gè)問題 行動(dòng)研究的啟示 “行動(dòng)研究”是中小學(xué)教師開展課題研究的主要方式。 問題一：基礎(chǔ)教育研究的主體是誰？問題二：基礎(chǔ)教育研究的目的是什么？問題三：基礎(chǔ)教育研究的對象

2、是什么？一、教育課題設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容（一）課題名稱(what)“提出一個(gè)好的研究問題，意味著研究已經(jīng)完成一半了。” 有現(xiàn)實(shí)針對性 實(shí)踐問題 切身體驗(yàn) 在做研究時(shí)，如果你所思考的問題與你自身的生活不相關(guān)，一定做不下去，一定是過眼云煙，一定不會留下來 。 關(guān)注教育熱點(diǎn)問題【若干基礎(chǔ)教育研究熱點(diǎn)問題】公民素養(yǎng)形成與學(xué)校德育創(chuàng)新 傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與學(xué)生人格發(fā)展 學(xué)生核心素養(yǎng)與課程重構(gòu)和教學(xué)改革 課程整合與創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 課程的選擇性與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 學(xué)生研究與有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí) 慕課翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí) 差異教學(xué)與教育公平 新高考與職業(yè)生涯教育 校本教研與教師專業(yè)成長 學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校特色發(fā)

3、展 家校合作與社區(qū)共建 表述規(guī)范 課題表述的三個(gè)基本要求忌用疑問句、陳述句和感嘆句字?jǐn)?shù)不要太多表述簡潔準(zhǔn)確【課題表述方式示例】 小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)案例的研究 初中女生教育“1+X”課程體系建設(shè)的實(shí)踐研積極心理學(xué)視野下小學(xué)生問題行為轉(zhuǎn)化研究基于多元智能的初中個(gè)性化作文教學(xué)研究日韓影視文化與中學(xué)生價(jià)值觀教育校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與小學(xué)德育創(chuàng)新個(gè)性化教育：理論建構(gòu)與實(shí)踐探索從甄別選拔到促進(jìn)發(fā)展：學(xué)生評價(jià)改革的方向?qū)W習(xí)的累積性、適切性與交互性 論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對課堂教學(xué)改革的啟示小學(xué)學(xué)家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究 以濰坊市三所小學(xué)為例閱讀教學(xué)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 某中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的反思之一【示例1】基于

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 現(xiàn)實(shí)針對性好聚焦實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科活動(dòng)體驗(yàn)1.學(xué)科教學(xué)的四維目標(biāo)學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能 學(xué)科思想與學(xué)科思維方法 學(xué)科情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)科活動(dòng)體驗(yàn)2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四種境界“講-聽”實(shí)驗(yàn) “示-看”實(shí)驗(yàn) “導(dǎo)-做”實(shí)驗(yàn) “生主”實(shí)驗(yàn)聚焦數(shù)字化，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展 表述不規(guī)范基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（二）研究背景（why） 主要包括：現(xiàn)實(shí)背景文獻(xiàn)綜述理論依據(jù) 現(xiàn)實(shí)背景一般從以下幾方面進(jìn)行闡述： 社會發(fā)展需要或個(gè)體發(fā)展需要 教育現(xiàn)實(shí)的問題與改革的需要 相關(guān)研究的啟發(fā)與支持 研究者的研究興趣 研究者工作經(jīng)驗(yàn)或前期研究結(jié)果【示例2】小

5、學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展研究1、人的全面發(fā)展需要人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的整合 （個(gè)體發(fā)展的需要）2、新一輪課程改革體現(xiàn)了人文教育與科學(xué)教育并重的思想 （教育改革的總體要求）3、加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育是當(dāng)前實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)教育的需要 （前期調(diào)研的結(jié)果）【示例3】小學(xué)階段公民教育的實(shí)驗(yàn)研究1、公民教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求 （社會發(fā)展的需要）2、小學(xué)教育是公民意識喚醒的起點(diǎn) （教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律）3、開展公民教育研究也是學(xué)校特色發(fā)展的需要 （學(xué)校發(fā)展的實(shí)際）研究現(xiàn)狀綜述（文獻(xiàn)綜述）注意區(qū)分：問題研究現(xiàn)狀綜述問題現(xiàn)狀綜述 意義： 聚焦借鑒 文獻(xiàn)綜述的寫法1、說明檢索的方法（包括檢索主題詞、檢索的時(shí)間

6、范圍、檢索使用的主要數(shù)據(jù)庫及檢索結(jié)果等）；2、分類列舉若干最具代表性的相關(guān)研究并一一作點(diǎn)評；3、對已有相關(guān)研究進(jìn)行概括，闡明已有研究的特點(diǎn)，包括已取得的研究成果、已達(dá)成的共識，以及現(xiàn)有研究存在的問題。【示例4】：“教育公平研究”文獻(xiàn)綜述 研究者用“教育公平”、“教育平等”、“教育民主”等相關(guān)語詞作為關(guān)鍵詞，在“CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”中對2000年到2016年的相關(guān)研究進(jìn)行檢索，共檢索到論文篇。其中，具有代表性的典型研究成果有： 1、，主要研究了 2、，主要研究了綜合來看，與“教育公平”相關(guān)的已有研究成果非常豐富，在以下問題上已經(jīng)達(dá)成共識，為教育公平問題的進(jìn)一步研究奠定了良好基礎(chǔ)： 1、

7、但是，已有研究在以下問題的研究上還比較薄弱，還沒有形成一致的觀點(diǎn)，需要開展進(jìn)一步研究： 1、 本研究正是試圖從出發(fā)，運(yùn)用方法，對問題展開研究，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究在上的不足。（三）研究設(shè)計(jì)（how do） 主要包括核心概念界定 研究目的 研究內(nèi)容 研究方法 研究思路 核心概念界定 給出明確的自我定義 給出可操作的定義概念界定的方式1抽象定義2操作定義 活動(dòng)方式 測評方式 量化 質(zhì)性【示例5】：集中識字與分散識字教學(xué)效果的比較實(shí)驗(yàn)研究集中識字分散識字識字教學(xué)效果：學(xué)生對字的掌握程度兩種操作定義 能再認(rèn)的字的數(shù)量 能組詞造句的字的數(shù)量 研究內(nèi)容 兩個(gè)要求邏輯性周全性【示例6】：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的中學(xué)數(shù)學(xué)課外

8、教學(xué)研究1. 最初設(shè)計(jì) 如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)家校合作； 通過網(wǎng)絡(luò)平臺增加數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容； 通過網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也能獲得其他學(xué)科知識，提高綜合能力。 2. 修改后的設(shè)計(jì) 中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)的概念、價(jià)值與功能的研究 中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究 （基礎(chǔ)性資源、拓展性資源、綜合性資源、實(shí)踐性資源等） 中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺交互機(jī)制的研究 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)的外部支持系統(tǒng)研究 3. 概念結(jié)構(gòu)圖： 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)策略研究 研究方法 每種研究方法的設(shè)計(jì)應(yīng)明確具體。主要包括：（1）使用這種方法的目的； （2）樣本設(shè)計(jì)； （3）研究工

9、具設(shè)計(jì)；【示例7】：小學(xué)師生課堂教學(xué)狀態(tài)觀察表 （4）研究實(shí)施設(shè)計(jì)（時(shí)間、地點(diǎn)、方式） （5）資料收集整理方式的設(shè)計(jì) 【示例8】：小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主意識的培養(yǎng) 文獻(xiàn)研究和理論研究：通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，概括自主意識的概念及當(dāng)代意義，合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)及實(shí)施要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生自主意識的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的基本模式。 實(shí)驗(yàn)研究：在四、五、六三個(gè)年級中，各隨機(jī)選擇一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在語文課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)再從四、五、六三個(gè)年級中各隨機(jī)選擇一個(gè)班作為控制班，按照慣常方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三個(gè)月，實(shí)驗(yàn)前后分別采用問卷與訪談相結(jié)合的方式對六個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、遵守紀(jì)律情況、

10、學(xué)習(xí)效率、同伴交往情況等進(jìn)行調(diào)查，比較實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生自主意識的提高有無差異。 （四）研究的階段劃分（how do） 各階段起止時(shí)間階段研究目標(biāo)階段研究內(nèi)容階段工作安排階段研究成果（五）研究的可行性分析（how do） 人員構(gòu)成設(shè)備條件資料準(zhǔn)備文獻(xiàn)資料的“三名” 名雜志 名作者 名篇 （六）預(yù)期研究成果（how show）教育研究成果的主要呈現(xiàn)方式 研究報(bào)告（全面匯報(bào)） + 支撐材料（點(diǎn)上深化）支撐材料的種類 論文（正式發(fā)表） 學(xué)術(shù)專著 調(diào)查報(bào)告（問卷或訪談） 觀察記錄 教育隨筆集或教學(xué)感悟集 論文集 案例集（文字實(shí)錄或音像制品） 教育敘事 教學(xué)用書 【示例9】：基于課程整合的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)

11、展探究1研究總報(bào)告： “基于課程整合的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”研究報(bào)告2調(diào)查報(bào)告： “學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告”3論文： “基于課程整合的教師專業(yè)發(fā)展策略”論文集粹4案例集： “基于課程整合的教師專業(yè)成長典型案例集”【示例10】：“基于核心素養(yǎng)的生活課程體系建設(shè)研究”預(yù)期研究成果（一）研究總報(bào)告： 基于核心素養(yǎng)的生活課程體系建設(shè)研究（二）著作： 1生活教育德育主題的實(shí)踐與探索 2學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)模式的研究（三）資料匯編： 1“學(xué)導(dǎo)課堂”教案集 2“學(xué)導(dǎo)課堂”優(yōu)秀課例（光盤） 3“學(xué)導(dǎo)課堂”自主學(xué)習(xí)單集萃 4“模擬情景下的對話”案例集 5“紅領(lǐng)巾游學(xué)”主題包 6生活課程研究論文集二、課題研究的幾個(gè)問題

12、 行動(dòng)研究的啟示 “行動(dòng)研究”是中小學(xué)教師開展課題研究的主要方式。 問題一：基礎(chǔ)教育研究的主體是誰？ “行動(dòng)者的研究” ：研究的主要主體是教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者（即教師或教育管理者），而不是校外研究機(jī)構(gòu)中的專業(yè)研究人員。 教師：由 “機(jī)械式參與” 到 “反思性參與” 由 “被試” 到 “主試” 專家：由“主試”到“助手” 由“引領(lǐng)”到“跟進(jìn)”問題二：基礎(chǔ)教育研究的目的是什么？ “為了行動(dòng)的研究” ：研究目的不是驗(yàn)證或構(gòu)建某種教育理論，而是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 規(guī)范性更重要，還是實(shí)效性更重要？問題三：基礎(chǔ)教育研究的對象是什么？ “對行動(dòng)的研究” ：研究對象是行動(dòng)者自己實(shí)踐中存在的問題，而不是抽象的理論問