1、22 陳涉世家 教案教學目標 1.了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。 2.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。 教學重難點1.熟讀課文，疏通文義。2.了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。課前準備1.指導學生完成預習2.制作課件 教學過程一、導入新課在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產關系，促進生產力發展的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義，這次農民起義建立了我國歷史上第

2、一個農民政權張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。作者簡介司馬遷，是我國偉大的歷史學家和文學家。他從20歲起游歷全國各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為后來編寫史記做了重要的準備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。年后（24歲）開始編寫史記。公元前99年因上書替李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄，并處以“腐刑”（閹割）。出獄后，任中書令，發憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著史記。背景介紹公元前221年，秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。為了滿足個

3、人荒淫無恥的享樂生活，還要農民擔負沉重的徭役，征發七十多萬人去修建宮殿（如阿房宮）和陵墓（驪山墓），又征發大批農民修筑工程浩大的長城和馳道，歷時十幾年。到秦二世胡亥時，人民負擔的賦稅更重了，戍徭有加無減，繁重的賦稅，殘酷的刑罰，逼得貧苦農民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，階級矛盾一觸即發。陳勝、吳廣為反抗秦王朝的殘酷統治揭竿而起，揭開了中國封建社會農民起義的序幕。大澤鄉起義為歷代農民反封建統治樹立了榜樣，具有不可磨滅的歷史意義。四、知識鏈接史記史記是我國第一部紀傳體通史。全書130篇，52萬字。體例有五種：本紀（12篇，記帝王的言行和事跡），世家（30篇，記王侯興衰），列傳（70篇，記重要歷史人物

4、言行事功，包括將相、游俠、刺客、商賈、酷吏、醫卜、優伶及少數民族等，有專傳、合傳之分），表（10篇，按編年的方式記載歷史上的重大事件），書（8篇，記載天文、地理、政治、經濟及各種典章制度的專篇文章）。五、朗讀課文，理解大意1.學生自由朗讀課文，注意字音、節奏、停頓。2.在讀準字音，讀清句讀的基礎上，教師指導學生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。3.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀品味，進入意境，想像畫面。4.學生自由朗讀課文，教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。5.全班同學齊讀課文，要求聲音要洪亮、節奏要準，要讀出韻律。六、檢查字詞1.請給下面加點的漢字注音。陽夏（ ji ） 輟耕（

5、 chu）壟上（ lng ） 鴻鵠（ h ）閭左（ l ） 適戍（ sh ）烹食（ png ） 忿恚（ fn hu ）罾（ zn ） 笞（ ch ）蘄（ q ） 六七百乘（ shng ）2.通假字（1）發閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，貶謫。)（2）為天下唱 (“唱”通“倡”，倡導。） （3）固以怪之矣（“以”通“已”，已經。）（4）將軍身被堅執銳（“被”通“披”，穿著。）3.一詞多義（1）令令辱之（動詞，使，讓）陳守令皆不在（名詞，縣令）召令徒屬曰（動詞，號令）（2）故廣故數言欲王（副詞，故意）扶蘇以數諫故（名詞，緣故）（3）然然足下卜之鬼乎（連詞，表示轉折，可是，不過）吳廣以為然（形容

6、詞，表肯定，對）（4）道道不通（名詞，路，道路）伐無道（名詞，道義，正道）（5）應傭者笑而應曰（動詞，回答）宜多應者（動詞，響應）（6）將上使外將兵（動詞，統率，率領）項燕為楚將（名詞，將領）（7）之輟耕之壟上（動詞，去、往）悵恨久之（助詞，只起調節音節的作用，無實義）燕雀安知鴻鵠之志哉（助詞，相當于“的”）令辱之（代詞，指吳廣）4.古今異義（1）今亡亦死（古義：逃跑；今義：多指死 ）（2）等死，死國可乎（古義：同樣；今義：多指等候，等到）（3）又間令吳廣之次所旁叢祠中（古義：私自、偷著；今義：隔閡，隔開）（4）卒中往往語（古義：到處；今義：經常）（5）而戍死者固十六七（古義：十分之六七；今義

7、：十六或十七，表約數）（6）比至陳（古義：等到；今義：比較）（7）三老、豪杰與皆來會計事（古義：這里指當地有勢力有地位的人； 今義：才能出眾的人）5.詞類活用（1）失期，法皆斬（名詞用作狀語，按照法律)（2）陳勝王 (名詞用作動詞，稱王） （3）夜篝火（名詞用作狀語，在夜間）（4）狐鳴呼曰（名詞用作狀語，像狐貍一樣）（5）忿恚尉 （形容詞的使動用法，使惱怒）6.文言句式（1）判斷句：陳勝者，陽城人也（“者，也”表判斷）當立者乃公子扶蘇（“乃”表判斷）（2）省略句：上使外將兵(“使” 后面省略代詞“之”，指扶蘇)守丞死，乃入據陳(“乃”前面省略了主語“起義軍”)（3）倒裝句：祭以尉首（狀語后置，

8、正常語序為“以尉首祭”）七、層次結構本文可分幾部分？如何劃分？明確：全文可分為三部分：第一部分（1）敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他胸懷大志，有反抗精神。第二部分（2）寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。第三部分（3）寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。八、精讀課文，把握文章1.“悵恨久之”“茍富貴，無相忘。”“燕雀安知鴻鵠之志哉！”表現了陳涉怎樣的思想品格？ 明確：不甘心受奴役；同情同命運的人；具有遠大抱負、志向。 2.“死國可乎”表現了陳涉什么精神？ 明確：為國事敢于斗爭和犧牲。3.陳涉抓住了哪兩個有利于起義的敏感問題？

9、 明確：扶蘇和項燕都下落不明，“或以為死，或以為亡”。4.陳涉提出了怎樣的起義策略？這一策略效果怎樣？結合原文說一說。明確：（1）起義策略：詐稱公子扶蘇項燕。（2）取得了成功的效果：九百人敬受命；殺之以應陳涉；建立張楚政權，且發展迅速。 5.陳涉為起義做了什么樣的輿論準備，效果怎樣？ 明確：（1）輿論準備：魚腹藏書；篝火狐鳴。 （2）效果：鞏固陳涉地位，堅定眾人起義信心。 6.陳涉是怎樣動員戍卒并發動起義的？ 明確：堅定眾人起義的信心； 為壇而盟，組成農民起義的隊伍。 7.“卒中往往語，皆指目陳勝”說明了什么？ 明確：表明輿論宣傳工作取得了預期效果，人們對陳勝十分敬畏，表明起義爆發前人心緊張而

10、興奮。 8.發動起義的關鍵是什么？陳涉是怎樣做的？表現了陳涉的什么才能？ 明確：（1）并殺兩尉，獲得眾人支持。 （2）“廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺（劍拔出鞘），廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉”。 （3）機智勇敢。 9.士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事？ 明確：敬畏陳勝，愛戴吳廣，愿為他們效力。形勢所迫，因為“失期，法皆斬”，被逼上絕路。10.“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題？明確：說明守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑的情況，表明起義軍所向披靡的聲勢。照應上文“天下苦秦久矣”和“宜多應者”，說明陳

11、勝的分析完全正確，局勢的發展恰如他起義前所料。11.文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？明確：“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾句進一步反映起義的影響和號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。 九、合作探究1.全文的線索是什么？ 以陳勝、吳廣的活動為線索。2.起義的導火線是什么？起義的根本原因是什么？ 明確：（1）起義的導火線：“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。”（2）起義的根本原因：“天下苦秦久矣。” 3.學習了本文，談談你對陳勝起義前“卜鬼”的理

12、解。明確：陳勝、吳廣并不信天命，起義前“卜鬼”是為了“威眾”。這是為推翻一個政權而制造的輿論騙術，把自己打扮成受命于天的人，以求得支持與幫助。起義前“卜鬼”是為得到鬼神的支持，以取得起義的成功。4.陳勝、吳廣的起義有偶然性，也有必然性。根據文章內容，作簡要分析。 明確：（1）偶然性：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，將900名貧苦人民逼上絕路。 （2）必然性：天下苦秦久矣，秦朝的殘暴統治使人們忍無可忍。 5.陳勝是農民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。明確：作者司馬遷對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是史記中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝

13、與一般的王侯一樣看待，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。十、人物形象1.聯系課文，說說陳勝是一個什么樣的人？明確：陳勝是一個不滿足于現狀的人。如“與人俑耕”“悵恨久之”，足見其不滿于現狀的心理，作俑耕時總在思考如何才能改變這種受壓迫的地位。陳勝是一個有抱負的人。如“燕雀安知鴻鵠之志哉”，自比為“鴻鵠”，顯示了他的想法、抱負與眾不同，只是時機未到罷了。陳勝是一個具有反抗精神的人。他“與人俑耕”不滿足于現狀，后大澤鄉遇雨失期，“失期，法皆斬”，在這種情況下，開始謀劃起義。他這種反抗精神是被“苦秦久矣”逼出來的。陳勝是一個比較有心計的人。他意識到這次起義事關重大，先作輿論準備，樹立自己的形象；

14、殺兩尉，得到士兵的支持；揭露秦的苛政，得到士兵的響應；“王侯將相寧有種乎”的口號具有極大的鼓動性。十一、本文主旨課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。 十二、文本特色1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。 2.通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝

15、同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。 課后練習學完陳涉世家后，班里開展了以“走近司馬遷”為主題的綜合性實踐活動，請你參與并完成下面的任務。1.【賞析對聯】有人曾經用一副對聯吟詠司馬遷的命運和一生功績：“一代君權痛蠶室，千秋史學溯龍門。”請結合你對司馬遷的了解，簡析這副對聯。2.【設計名片】陜西韓城是司馬遷的故鄉，請你仿照示例，從“名人故里”這個角度為韓城設計一張“名片（形式不做要求，60字以內）【示例】名片正面：歷史西安名片背面：兵馬俑見證歷史變遷，大雁塔目睹王朝興替，源遠流長的文化之河浸潤著這座千年古都。答案：1.【示例】“蠶室”“龍門”生動形象地寫出了司馬遷雖然下蠶室遭受腐刑，但他忍辱負重，以千秋史筆寫出了不朽