1、新時期思想政治教育學科建設回顧與前瞻-鄭永廷.ppt一、思想政治教育學科發展歷程思想政治教育學科發展三階段：、開創發展階段（84-96年）教育部開啟學科建設關鍵性政策（職稱評聘、出國考察交流、研究會成立、教材編寫）學科主干理論與教材形成（思想政治教育原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史出版）一、思想政治教育學科發展歷程分支學科教材體系出版理論分支：馬克思主義思想政治教育基礎、唯物史觀通論、政治觀教育通論、人生觀教育通論、道德觀教育通論方法分支：青年學概論、思想政治教育案例教學、思想政治教育心理學、比較思想政治教育學 一、思想政治教育學科發展歷程、綜合發展階段（97-2005年）馬克思主義理

2、論與思想政治教育學科的確立并建立博士學位點首次進入國家重點學科建設行列出版了一批標志性學術專著與叢書一、思想政治教育學科發展歷程、開拓發展階段（05年至今）馬克思主義理論教育的綜合化發展高校輔導員工作專業化探索網絡思想政治教育拓展風險與危機思想政治教育研究改革開放年思想政治教育學科完成了本科、碩士、博士、博士后、國家重點學科的建設歷程，具有創立最早、覆蓋最廣、學位點最多、隊伍最大的優勢二、思想政治教育學科發展論爭 思想政治教育學科發展三次論爭：、學科歸屬論爭（主要發生第一階段）論爭的層面：領導、決策層面論爭的問題：是歸屬于教育學還是政治學論爭的實質：是側重于意識形態性還是教育性論爭的解決：學科

3、歸屬于政治學一級學科，可選擇授予法學或教育學學位二、思想政治教育學科發展論爭、學科名稱論爭（主要發生第二階段）論爭的層面：學科內部層面論爭的問題：學科名稱問題論爭的實質：學科側重于意識形態性還是社會性論爭的解決：號文件在主概念上的確認、馬克思主義理論一級學科與思想政治教育二級學科的建立結束了論爭二、思想政治教育學科發展論爭、學科職能論爭（主要發生第三階段）論爭的層面：學科外部層面論爭的問題：思想政治教育職能與通識教育職能問題論爭的實質：意識形態教育與人文知識教育的關系通識（或人文）教育的范圍：“通識教育指非職業性和非專業性的教育。”二、思想政治教育學科發展論爭通識（或人文）教育的淵源：通識教育

4、與自由教育同義，“自由教育”（ 也譯作“博雅教育”、“文雅教育” ）：“以發展理性為目的，使人的心靈得到解放(自由)與和諧發展，為享有德行善美的自由、閑暇生活，進行理智活動” 通識（或人文）教育的目的：“培養健全的個人和自由社會中健全的公民”；“造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育”二、思想政治教育學科發展論爭通識（或人文）教育的實質：“實質就是對西方自由與人文傳統的繼承。” 通識（或人文）教育的職能：人文傳統、人文知識、人文精神教育。思想政治教育是不是中國人文知識、人文傳統、人文精神教育？西方國家通識教育的核心課程是不是思想、政治、道德教育？二

5、、思想政治教育學科發展論爭我國已有非職業性和非專業性的思想政治教育，是否有必要從國外引進通識教育概念、體系？重視通識教育的高校是不是同時也重視思想政治教育？通識教育與思想政治教育在一個學校并行發展的結果會怎樣？二、思想政治教育學科發展論爭、學科論爭的發生與作用圍繞思想政治教育學科發生的三次論爭既有深刻的社會背景，也有思想政治教育自身的問題正視論爭的矛盾與思想政治教育的問題是推進學科發展的契機改變思想政治教育傳統與系統是危險的三、思想政治教育學科發展前沿（一）輔導員工作專業化探索、輔導員工作專業化概念與條件工作專業化概念：依托思想政治教育學科，運用相關學科（專業）理論與方法有針對性、實效性地滿足

6、學生成長需要和開展教育管理工作。工作專業化條件：相關工作系統科學理論與方法的形成；自覺運用科學理論與方法研究和開展工作。三、思想政治教育學科發展前沿、輔導員工作專業化特點與困難專業化特點：角色與功能的多樣性決定運用專業化理論與方法的綜合性；學生實際與個性特點的多樣性決定運用專業化理論與方法的針對性；社會的復雜性與多變性決定運用專業化理論與方法的靈活性與發展性。三、思想政治教育學科發展前沿專業化困難：“大包干”體制造成專業化分工困難；工作職責多重影響專業化提高困難；學生需要多樣難以提供專業化滿足困難。專業化困難原因：對德育的簡單化、功用性認識；重智育輕德育的價值取向；忽視非智力因素的研究。三、思

7、想政治教育學科發展前沿、輔導員工作專業化緊迫性社會一切領域加速科學化與學科化學生非智力因素在很大程度上仍處于自發狀態，影響學生成長，需要開發德育只有科學化、專門化才能與智育協調發展、相互滲透三、思想政治教育學科發展前沿、輔導員工作專業化任務依托思想政治教育學科，掌握并運用學科理論與方法體系（思想形成與發展規律、教育規律）是專業化基礎根據專業化分工，掌握并運用相關專業知識是專業化重點：三、思想政治教育學科發展前沿主要運用相關專業知識分類：人文類專業知識：哲學、倫理學、歷史學、文學，主要用于提高邏輯與形象思維能力、道德水平、人文精神社會類專業知識：社會學、政治學、法學、管理學，主要用于提高學生社會

8、化水平與適應能力教育類專業知識：教育學、心理學，主要用于增強教育、自我教育針對性與實效性三、思想政治教育學科發展前沿生活領域劃分與專業化研究是專業化關鍵：政治生活：主要是黨團生活（大學生黨員培養理論與方法）學習生活：主要是學習、實踐、研究（大學生學習理論與方法、大學生社會實踐教育理論與方法、大學生自主創新理論與方法）社會生活：主要是人際交往、社會適應（大學生人際關系理論與方法法、大學生環境適應優化理論與方法）三、思想政治教育學科發展前沿職業生活：主要是職業選擇與創業（大學生就業擇業理論與方法）日常生活：主要是經濟生活與日常活動（大學生管理理論與方法）精神生活：主要是心理健康與調適（大學生心理健

9、康與心理調適理論與方法）虛擬生活：主要是網絡活動（大學生網絡思想政治教育理論與方法）三、思想政治教育學科發展前沿、輔導員工作專業化方式專業化建設分工：在全校范圍進行輔導員分工專業化建設方式：隱性課程建設、教材講稿建設、依托學科建設、專業隊伍建設。專業化工作方式：專題培訓（干部、黨員、社團培訓等）、專題教育（心理健康、擇業創業、人際關系等）、專題討論（形勢政策、熱點難點、利益關系等）、專業咨詢（進行專業性個別咨詢）三、思想政治教育學科發展前沿（二）馬克思主義理論教育綜合化探索、教育背景的開放性、全球化、信息化、多元化、教育環境影響的反復強化、綜合強化、學生思想形成因素與思想問題產生的多樣性與綜合

10、化三、思想政治教育學科發展前沿、馬克思主義理論教育綜合化模式創新教育目標綜合化：全面發展目標教育內容綜合化：理論內容（教材內容）、實際內容（環境內容）、相關內容（比較內容）結合教育方式綜合化：理論認知方式、實踐體驗方式、心理轉化方式、比較教育方式、信息技術方式結合實現傳統單一教育模式向綜合化模式轉變三、思想政治教育學科發展前沿（三）思想政治教育學科前沿理論探索堅持面向世界與立足民族發展的辯證思想發展主旋律教育理論背景：全球化、開放性；理論要點：主旋律教育面臨全球化與民族化辯證統一發展新趨勢 ；必須遵循全球化與民族化的辯證統一在內容、方法上進行改進和發展；愛國主義教育重點：立足于民族振興，維護國

11、家經濟與文化安全。三、思想政治教育學科發展前沿堅持主導性與多樣性的辯證原則發展理想信念教育理論背景：我國基本政治、經濟制度決定價值主導；現代社會多樣化發展特征。理論要點：理想信念教育面臨主導性與多樣性辯證統一的新課題；堅持市場體制和經濟全球化發展的國家政治主導；對外開放和多元文化激蕩中的民族文化主導；科技發展和社會信息化條件下的以人為本主導；社會多樣化和個體特色化發展的社會主義核心價值主導 ；堅持多樣化發展實現主導價值的作用與意義。 三、思想政治教育學科發展前沿堅持自主性與社會化的辯證準則發展道德法制教育理論背景：市場體制賦予自主性；民主政治賦予自由性；現代社會高度社會化。理論要點：道德法制教育面臨人的自主性與社會化辯證統一的新發展；教育既要引導學生發展獨立性、自主性、創造性，又要幫助學生發展社會化、合作性、集體性；政治社會化、道德社會化是獨立性、自主性、創造性的保證。三、思想政治教育學科發展前沿堅持服務與為利的辯證價值取向發展自我教育理論背景：市場體制激勵合法為利；現代社會專業化分工要求相互服務；信息社會只能信息共享。理論要點：人的行為面臨服務與為利辯證統一的新要求；市場經濟 與自然經濟服務與為利不