1、部編 二年級語文 下冊 優質公開課 教案 教學設計注意說話的語氣教學設計課文內容分析：注意說話的語氣 是統編教材二年級下冊第一單元的口語交際課。 這次的 口語交際就是要二年級學生體驗說話語氣的兩個要素： 其一，說話的語氣不要太 生硬，養成良好的交際習慣； 其二，避免使用命令的語氣， 養成良好的交際禮儀。基于生活實際以及學情，教材安排了兩大板塊。第一板塊通過兩組句子對比， 讓學生知道同樣的一句話， 用上合適的表達方 式、使用禮貌用語，多用商量的口吻，會使語氣更真誠、更委婉，聽的人就更舒 服，就樂于接受，達到交際的目的。第二板塊，教材提供了三個生活中的常見場景， 讓學生通過自己的口語交際 活動，體

2、會解釋、請求、提醒等不同語境中的合適語氣，進一步體會“說話的語 氣不要太生硬”、 “避免使用命令的語氣”兩個要素，放手讓孩子們去揣摩、體 會，在展示和評價中進一步關注提示語的要求。最后通過標簽的方式總結本次口語交際的要領， 幫助學生明白這一節口語交 際課要達成的目標要求。學情分析：生活中，學生經常需要與人交流。低年級學生由于年齡小，生活經驗不足， 交際過程中容易只顧表達自己的想法而不去考慮聽者的感受， 也不太注重交際效 果，因而教會學生注意說話的語氣尤為重要統編語文前三冊教材共涉及 12 次口語交際，其中關涉“說”這一要素的有 12 個，關涉“聽”這一要素的有 5 個，關涉“應對”這一要素的有

3、 4 個，關涉 交際禮儀和態度的有 9 個。故而，學生在學習口語交際注意說話的語氣這一 課時，已具備以下交際禮儀： 說話時看著對方的眼睛， 交際中注意使用禮貌用語； 已具備以下交際能力：把表達的意思說清楚、說完整，吐字清晰、語句連貫，能 按順序說，用恰當的音量說話，用商量的語氣與人溝通交流，注意聽別人說話、 記住主要信息、 有不明白的地方能提問或補充， 能看圖講故事、 發揮想象補充故 事。本次口語交際在此基礎上，提出了進一步要求： “注意說話的語氣” “說話 不要太生硬”“避免使用命令的語氣”。因而，本次教學重在讓學生參與實踐、 不斷體驗， 在此過程中進行學生習慣 的糾正，培養學生對良好禮儀的

4、認知。 教師要多參與學生的小組學習， 多關注學 生在交際場景中的表現， 多引導孩子怎樣應對， 從而引導孩子真實交際、 有效交 際。教學目標：懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。與人交流時，能注意用恰當的語氣說話。教學重點：懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。教學難點：與人交流時，能注意用恰當的語氣說話。教學流程：一、結合舊知，導入新課同學們，通過這個單元的學習， 我們知道了： 朗讀時注意語氣能讓我們讀得 更好。其實， 在口語交際中注意說話的語氣也有大用處呢！ 今天我們就一起來學 習口語交際注意說話的語氣。【設計意圖】結合單元的訓練重點引入本課，喚起學生學習經驗，調動學生 學習積極性，幫

5、助學生快速進入狀態。二、案例學習，對比語氣（一）情境中感受第一組句子，體會道歉、解釋時不同的語氣表達不同的效 果描述情境吃完午飯， 你要去歸還飯盒了， 剛出教室不小心撞到了同學。用哪一種語氣，同學會原諒你呢？同桌練說師：一位演撞人的同學，一位演被撞的同學。同桌說一說。同桌展示師：哪一對同桌愿意上臺展示一下？部編 二年級語文 下冊 優質公開課 教案 教學設計預設一：選第二句。生 1 ：我不是故意的。 （師采訪：他這樣說，你愿意原諒他嗎？）生 2 ：你的聲音這么輕柔，我接受你的道歉，原諒你啦！ 過渡：你們選的和他一樣嗎？為什么不選第一句呢？那老師來試試， 你們看看行不行。師：我不是故意的！（大聲地

6、、仰著頭、抬著下巴） 生：你撞了我，還大聲嚷嚷，沒有一點道歉的意思，我才不原諒你呢！ 師結：是啊，道歉的時候語氣太生硬，別人聽著不舒服，是不會接受的。 預設二：選第一句。生：我不是故意的！（低著頭、語氣真誠） 師導：（面向全班）我們應該怎么說這句話呢？老師找一個同桌練一練，你們要觀察老師是怎么說這句話的。 師：我不是故意的！（大聲地、仰著頭、抬著下巴） 生： 師導：如果你們被撞了，我這樣道歉，你們愿意原諒我嗎？為什么？ 生交流：你的說話聲音大，頭高高揚起，下巴抬了起來。 師結：這是一副什么樣子啊？道歉應該理直氣壯嗎？部編 二年級語文 下冊 優質公開課 教案 教學設計過渡：有沒有哪位同學選了第二

7、句？生：我不是故意的。師：你的語氣這么真誠，我相信你不是故意的。小結：我們在向別人道歉的時候，如果語氣理直氣壯、太生硬，別人聽 起來就不會太舒服，甚至會產生矛盾；如果語氣溫和一些、不生硬，別人也會感 到舒服一些。【板書：不生硬】（二）情境中感受第二組句子，體會請求、商量時不同的語氣表達不同的效 果描述情境走廊上， 你正打算繼續往前走， 可是食堂阿姨擋住了你的路。 你該怎么和阿姨說呢？同桌練說師：一位演放飯盒的同學，一位演阿姨。同桌說一說。同桌展示師：哪一對同桌愿意上臺展示一下？預設一：選第二句。生 1 ：阿姨，請您讓一下好嗎？生 2 ：你真懂禮貌，還會和阿姨商量呢！過渡：有沒有同學選第一句？為

8、什么不選呢？我們一起看看這兩句有什么區 別。我們在二年級上冊學過商量，跟別人商量事情的時候，除了要有禮貌， 還要用商量的語氣“好嗎”“行嗎”“可以嗎”。預設二：選第一句。生 1 ：阿姨，請您讓一下。生 2 ：我不喜歡別人命令我，我才不想讓呢！過渡：你為什么不想讓呢？有沒有同學選第二句？你為什么想選第二句？小結：看來啊，跟人商量事情的時候，不用命令的口吻，用商量的語氣，才能讓人聽起來更舒服。【板書：不命令】（三）情境中小結重回情境，練習語氣師：你不小心撞到了同學，于是你不好意思地跟同學說師：食堂阿姨擋住了你的路，于是你用商量的語氣跟阿姨說小結：看來，同一句話，用不同的語氣會產生不同的效果。我們在

9、說話時 可要注意說話的語氣哦！【設計意圖】口語交際讓學生有話可說，需要與生活緊密聯系。真實的交際 情境能幫助學生體驗真實的感受、 表達真實的想法。 教師在生活中取景， 把書上 的兩組對話融入同學們的日常生活中， 用一個大的情境串聯起兩個具體化的小情境，讓學生置身其中，將口語交際指向生活的實際運用。三、任務驅動，情境實踐（一）實踐“請求、商量”時要使用的語氣描述情境你回到家， 媽媽說想給你報一個鋼琴興趣班， 可是你想學畫畫。你打算怎么和媽媽商量呢？指名回答，關注商量的語氣拓展話題：你們遇到過同樣的情形嗎？（話題引導：你想上什么課？媽媽 想讓你上什么課？）指名回答。4.小組練說，說清原因過渡：遇到

10、這樣的情形， 該怎么和媽媽商量呢？沒有一點理由、 不注意說話的語氣，媽媽是不會答應的。自己想一想，在小組里說一說。師生演練，關注原因和語氣師引：你遇到了什么難題？我來當媽媽， 你來當我的寶貝， 我們一起演一演！預設一：一位耍賴皮的小孩師：（學生小名），回來啦！媽媽今天幫你聽了一節 * 課，感覺很不錯，打 算給你報個 * 班部編 二年級語文 下冊 優質公開課 教案 教學設計 生：不嘛！我不想學 * ！我要學 #！ 師引（面向全班）：如果你是媽媽，你會答應他嗎？ 過渡：誰來幫他說一說？評價 1 ：你會用“行嗎”“好嗎”這樣的語氣和媽媽商量了，真是乖巧懂事的好孩子！評價 2 ：和爸爸媽媽商量事情的時

11、候不要耍賴皮、更不能運用命令的語氣，多商量、把事情說清楚，來取得爸爸媽媽的理解。預設二：遇見一位固執的媽媽 師：（學生小名），回來啦！爸爸媽媽商量了，想給你報一個 * 班，你覺得 怎么樣？生：媽媽，我不想學 * ，想學# ，行嗎？師：可是*課可以培養你的氣質，還可以鍛煉你的大腦和四肢、讓你更加聰明，多好呀！生：那好吧，我聽您的。評價：你真是個聽話的孩子。 我演得像你的媽媽嗎？有的時候， 媽媽也會很固執呢！過渡：誰來幫他說一說？生 2：好媽媽，我真的很想學 # ，老師都夸我很有天賦，我真的很想去試 一試，您可以答應我嗎？部編 二年級語文 下冊 優質公開課 教案 教學設計生 3 ：媽媽，我已經上了

12、很多不喜歡的興趣班了， 就讓我選一個我喜歡的吧！ 就答應我這一次吧！我保證以后都聽您的，行嗎？評價：你不僅使用了商量的語氣，還說清楚了原因，媽媽一定答應你！小結：生活中，我們和爸爸媽媽意見不一致的時候，用真誠的態度和商量 的語氣，把自己的真實想法說清楚，來爭取爸爸媽媽的理解。（二）實踐“道歉、解釋”時要使用的語氣描述情境一天早上你上學遲到了， 老師批評了你。 下課后你去老師辦 公室，怎么和老師說呢？學生靜思師生對話，學生評價預設一：首次遲到過渡 :丁老師正在辦公室改作業，誰來演遲到的同學？ 生：（敲門）報告！師：請進！生：丁老師，我今天早上不小心睡過頭了（大聲地、急切地）師：【動作：噓】辦公室

13、還有別的老師也在辦公，你應該生：（控制音量）丁老師，我昨晚睡得太晚，今天早上不小心睡過頭了，所 以遲到了。下次我不會這樣了，您可以原諒我嗎？師：你昨晚干什么了？睡得那么晚？生：昨天我的小妹妹半夜哭鬧，太吵了，所以我很晚才睡著。 師：原來是這樣啊！ （學生姓名），這是你第一次遲到，你主動找老師說明 了原因，還下定決心以后不遲到，老師原諒你啦！以后注意早睡早起哦！師引：（面向全班） 你們知道丁老師為什么原諒他嗎？學生交流。 小結要點： 他語氣真誠，耐心地說明理由，還表達了不會遲到的決心，老師一定會原諒他。預設二：多次遲到生：（敲門）報告！師：請進！生：老師師：等等，我姓什么？生：丁老師，對不起，我

14、今天早上不小心睡過頭了，路上還堵車了，所以遲 到了。下次我不會這樣了，您可以原諒我嗎？師：（學生姓名），這個學期，你是第幾次遲到了？我們必須想個好辦法來 解決這個問題。平時，都是誰叫你起床的啊？A:生：平時都是爸爸媽媽叫我起床師：今天誰叫的呢？生：今天爸爸媽媽叫晚了。師：那以后可得和爸爸媽媽商量好了，按時起床，才不會遲到。B:生：平時都是爸爸媽媽叫我起床。師：今天誰叫的呢？生：今天我賴床了。師：那以后爸爸媽媽一叫你，你就得立馬起床，才能避免遲到的情況喲！能做到嗎？C： 生：平時都是我自己定鬧鐘，今天鬧鐘突然沒電了。師：以后可以準備好鬧鐘， 同時可以在手機上設置好時間， 才能更好避免遲到的情況喲

15、！能做到嗎？生：能，謝謝老師。師：相信你可以，回教室吧。師引：（面向全班）為什么丁老師接受他的道歉呢？學生交流。小結要點：不僅說明了原因，還想到了解決的方法，相信他以后都能準時到校！小結：當我們向別人道歉的時候，態度要真誠，語氣不生硬，才能得到別人的諒解【設計意圖】在口語交際活動中，會產生一些意料之外但非常真實的情況。 這一方面需要交際雙方認真傾聽，另一方面需要交際雙方相互配合、靈活應對。 這樣的交際應對于低年級學生而言有一定難度。 因此，教師要適時進行點撥、 指 導，做好輔助性工作，而不是把問題簡單地拋給學生。此外，為了將口語交際指 向生活的實際運用，教師需要適時進入角色，引導真實的、會發生

16、的情況，給學 生“出難題”，然后通過教師引導、學生交流，一步步破解“難題”，提高學生 真實的口語交際能力。（三）拓展“提醒、勸阻”時要使用的語氣描述情境有一次， 你經過洗手臺時， 看到一位同學洗手后忘了關水龍 頭。你會怎么提醒他呢？同桌練說，角色扮演同桌展示，師生評價（1）學生評價采訪被提醒的同學：你為什么愿意接受他的提醒呢？（態度真誠，語氣不生硬、不命令）（面向全班同學） 你覺得他們剛才哪里交際得特別棒？有沒有什么建議呢？2）教師評價，小結要點預設一：同學聽勸告，并改正。但“你”使用命令語氣。生 1 ：誒！你沒關水龍頭！生 2 ：好的，我馬上關。師導：等等，（面向全班）如果是你們，愿意接受他

17、的提醒嗎？全班交流，師結：你是個熱心腸，勸同學像你一樣愛護資源，如果能帶上稱 呼，注意語氣就更好了！誰再來試試？預設二：同學聽勸告，并改正。“你”使用恰當語氣。生：同學，等等！你洗手后忘記關水龍頭了，以后要記得關哦。同學 A ：好的，我馬上關。謝謝你提醒我！過渡：每次都能這么順利嗎？還會遇到什么情況呢？ （有時候遇到同學不聽 你勸告的呢？他有沒有苦衷呢？）預設三：同學不聽勸告。【若無則過】生 1 ：同學，等等！生 2 ：怎么了？生 1 ：老師說過，水是重要的資源，浪費一滴水都是在浪費錢，我們要節約 用水。生 2 ：錢沒了可以再賺呀！師導：（面向生 2 ）你為什么不愿意接受他的提醒？生 2 ：他

18、一直在說大道理，我不喜歡他這樣。師：（面向生 1 ）每個人的性格不一樣，她不喜歡別人講大道理，你可以怎 么做呢？生 1 ：同學，等等！生 2 ：怎么了？生 1 ：你洗手后忘記關水龍頭了，我先幫你關了，以后要記得關哦。生 2 ：好的，謝謝你的提醒。評價 1 ：你還知道先把水龍頭關上，充滿了公民意識，以身示范，用行動告 訴小朋友愛惜水資源，你真能干！預設四：同學遇到困難，無法關水龍頭。A:生 1 ：同學，你好！你洗手后忘記關水龍頭了，以后要記得關哦。生 2 ：可是老師找我有急事，來不及關了。生 1 ：再怎么來不及，也有時間關水呀！不然多么浪費啊！生 2 ：好吧，謝謝你！下次我會注意的。生 1 ：不客氣！B:生 1 ：同學，你好！你洗手后忘記關水龍頭了，以后要記得關哦生 2 ：我想關，但是水龍頭太滑了，我關不上。（你