1、如何分析與評價幼兒繪畫作品的初步探究因為幼兒繪畫教學是“促進幼兒身心發展”為目的的，所以對幼兒繪畫作品進行分析與評價，既是對本次作業的總結，又是對今后發展的指導。繪畫作品的分析框架的探究通過調查，我們發現大多數教師對于繪畫作品的分析比較困惑的主要有以下幾個問題：1、作品分析主要分析什么哪些方面？2、是注重情感還是注重技能？3、如何去制定作品分析的評價標準？（一）、尋找理論支持，研究組內老師搜集了相關兒童繪畫心理、如何評價幼兒作品、光譜計劃之兒童視覺藝術評價標準等相關的理論文獻和大家分享，并在小組研修活動中，我們進行了集中學習，了解了幼兒繪畫的一般特點。為后期研究活動的開展，提供了理論支撐。（二

2、）、進行首次作品分析的交流。老師們將平時搜集來的幼兒繪畫作品進行了展示和分享，交流了自己對于幼兒作品的理解和分析。老師們圍繞怎樣解讀幼兒的繪畫作品進行了激烈的研討。經過研究小組通過學習研討實踐反思的教研模式，最后探究出一套作品分析的基本框架，它主要通過對作品表現（包括：線條與形狀、色彩、構圖、創造力等方面）中的各方面進行動作、認知水平、情緒情感、性格特點等方面的分析。表格如下：作品分析框架作品表現分析（動作、認知水平、情緒情感、性格特點）表現力線條與形狀小班1.嘗試用點（雨點、圓點等）線條（直線、曲線、折線、斜線）表現日常生活中熟悉的，簡單的物體特征。2.嘗試用簡單形態（圓形、方形等）表現日常

3、生活中熟悉的，簡單的物體特征。1.能畫出直線、曲線、折線，表現線條的方向、粗細、疏密。2.線條清晰、力度適中：正常，情緒穩定。線條模糊、細到看不清：缺乏安全感、膽小、自我壓抑。3.過于強勁、甚至把紙戳破：具有攻擊性，發泄憤怒。4.斷斷續續總是改變方向：猶豫，焦慮，想要隱藏自我。5.喜歡畫三角形的孩子：理解能力和邏輯思維能力多比較強，頭腦清醒，思路清晰，有很好的判斷力和決斷力，但缺乏耐性，容易急躁、發脾氣，這類孩子通常喜歡數學。6.喜歡畫圓形的孩子：凡事有一定的規劃和設計，善于掌控時間，合理安排，喜歡按照事先的準備行事，他們多有很強的創造力和很豐富的想象力。7.喜歡畫折線的孩子：分析能力比較強，

4、思維敏捷，反應速度快。但容易陷入相對緊張的狀態之中，情緒不穩定，時好時壞，讓父母難以捉摸。8.喜歡畫波浪形曲線的孩子：個性隨和，富于彈性，適應能力強。善于自我安慰，遇事愿意往好的方面想。9.喜歡畫不規則曲線和圓形圖形的孩子：心胸比較開闊，心態比較平和，對環境的適應能力很強，但有點玩世不恭。10.喜歡畫不定型但棱角分明圖形的孩子：競爭意識比較強，希望自己能夠勝人一籌。他們不斷地為了目標而努力，并且可以做出巨大的付出和犧牲。中班1.能用各種點、線條和形狀（圓形、方形、橢圓形、三角形等）表現感受過的物體的基本結構和主要特征。2.學習用各種簡單的花紋裝飾生活中感受過的物體，使之色彩鮮明。3. 學習用有

5、個性的造型，去表達在生活中的感受。大班能夠用點、線、三角形、圓形、花朵等基本的紋樣裝飾在生活中感受過的物體形象。色彩小班對色彩感興趣，能認識紅黃藍綠黑白等常見顏色，并愿意嘗試選用自己喜歡的多種顏色涂鴉、作畫。1.掌握正確的涂色方法，涂勻、涂滿。2.有控制的涂喜歡的顏色。3.嘗試運用手臂力量上色，涂染畫面，使色彩鮮艷。中班1.學習運用鮮明的色彩，去表達在生活中的感受。2.能夠大膽使用各種顏色，學習調配更加豐富的色彩，區分并嘗試畫的主體色和背景色。大班學習根據畫面需要恰當運用各種顏色，并學習色彩的調配，表現畫面的深淺、冷暖關系。構圖小班1.學習在畫面的中心位置大膽的安排主要形象。2.繪畫中的形象分

6、布：凌亂式、并列式、散點式、遮擋式，形象主次關系：羅列形象、以空間關系安排形象、形成主題與背景。居中：自我意識比較強；偏左：留戀過去；偏右：憧憬未來；偏上：喜歡幻想；偏下：注重現實，對安全較為關注；畫在角落：可能有心理壓抑。中班學習在畫面上進行簡單的布局，初步學習畫面上安排物體上下、左右關系，會添畫簡單背景，輔助物等、豐富畫面內容，表現簡單的情節。大班合理安排畫面，主體突出，能夠注意到均衡與對稱的關系。創造力1.有獨特的色彩、線條、構圖的運用。2.較自由的運用豐富的色彩和線條構思、組織方式表現生活中觀察過的物體形象，或想象的故事情節，能畫出他們的基本形狀和主要特征，并能表達出自己獨特的思想和感

7、受，體驗創造的樂趣。其他背景、意圖、繪畫時的表現、繪畫習慣、態度、原有經驗、性格特點等。結合作品分析框架，通過研討與商定設計出了作品分析表格，內容包括作品名稱、幼兒基本信息（姓名、性別、年齡、日期）、作品照片及各個指標的分析內容，其他（幼兒自己對作品的描述或作品背景等）。表格如下：幼兒作品分析作品名稱作品照片姓名性別年齡日期作品表現分析線條與形狀色彩構圖創造力其他二、作品評價時參考標準的探究我們對幼兒作品的評價標準必須建立在幼兒創作意圖和繪畫心理的基礎上，只要是幼兒能夠解釋作品都應給予肯定，凡是能夠體現出幼兒的創作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使只有其中一個細小的閃光點，就可以認

8、為是好作品，而給予贊賞。通過實踐我總結出可以從以下四個方面評價繪畫作品的: 第一，興趣是否很高，愿意畫。幾乎每一位幼兒對畫畫都有著強烈的興趣，他們總是忘我地創作著，用畫筆畫出他們眼中的世界，或主觀或夸張，極富有新穎性獨創性，他們的畫雖然稚拙，卻也妙趣橫生。但幼兒運腕用指的能力差，加上知識面窄，對事物的認識不深刻，看問題比較片面，思維方法非常幼稚，所畫物體不成比例，多為象征性的，粗枝大葉的作畫，他們畫的人常常是大大的頭小小的身體，有的干脆就用一條直線代表一只手臂或一條腿，這些都是正?，F象，他們畫的不準不像是自然的，這也更能顯示出幼兒所特有的興趣、風格。教師要保護好幼兒的這種繪畫興趣和特點，與幼兒

9、一起分享他們創作的快樂，尊重他們，以表揚為主，局部矯正為輔，不能以成人的好壞標準刻板地評價幼兒的作品，更不能橫加指責和隨意改動他們的作品。而應用童心去想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，絕不能以線條整齊不整齊，造型像不像，是不是和老師的范例一樣來評價幼兒的繪畫作品，而應更多地看到作品的內容及情趣。 第二，運筆是否大膽流暢，不縮手。大膽流暢的運筆，體現出一個孩子的自信心。孩子存在著個體差異，教師要做個有心人，要善于發現孩子的細微進步，并用言語、動作對他們的進步表示肯定，讓孩子在這小小的成功中逐步樹立自信心。我班有一位孩子，在家庭的高期望教育下變得畏畏縮縮，不愿動筆，剛開始我耐心手把手教他，并鼓勵

10、他自己動手畫畫，有次畫大獅子，由于他對動畫片獅子王很感興趣，自己便在畫紙上開始畫，盡管畫得亂糟糟，獅子畫的也很小，線條也不流暢，但他畢竟能勇敢地自己動手畫畫了，我在全班小朋友面前表揚了他，肯定了他的進步，慢慢地他開始獨立作畫，對于他的作品的點滴進步，每次都給予肯定，現在他對自己充滿了信心，運筆逐漸大膽流暢，也不縮手了。 第三，想象力是否獨特，超越了現實。愛因斯坦說過: 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動人類的進步，是知識的源泉。因此，教育如果不能培養孩子自己開拓生活的原動力，它就失去了意義。我們的繪畫作品的作者是三至六歲的幼兒，如果讓幼兒一味的臨摹或在記憶中

11、臨摹別人設計的形象，那樣會促進幼兒惰性心理的產生，關閉想象的閥門，使孩子走入誤區。所以我們應培養幼兒形成自己獨特的繪畫手法和用獨特的方式表達自己對周圍事物的感受，我們所要培養的是生機勃勃的一代。在指導幼兒繪畫過程中，我們經常看到，幼兒很少想應該怎樣，不應該怎樣，他們常常是隨意涂抹，添加組合，全憑自己的想當然，這是自然的，有時他們想和滿天的小星星一塊跳舞，給火辣辣的太陽編一頂大大的太陽帽，幫可憐的丑小鴨找到他的媽媽，給。在此，教師在評價幼兒作品時，應更多地表揚幼兒的創造力和想象力，培養幼兒的求異思維。 第四，色彩是否艷麗，不受約束。兒童畫不同于成人畫，它滿含著兒童對周圍事物天真而又充滿熱情的感受

12、，反映了他們幼稚而又大膽的想法。色彩對幼兒是非常奇妙和具有吸引力的，幼兒的色彩畫不受物體固有色限制，他們不懂得色彩的冷暖，畫中充滿著色彩的對比和夸張的表現，根據自己的喜好隨意地用鮮艷、強烈的色彩抒發感情，將畫面渲染得五彩繽紛。一棵大樹，他們會用上所有的顏色進行涂染，一座小房子經過他們的加工會變的五顏六色?！叭恕眿D女節，我啟發孩子 們給媽媽畫二幅畫像，其中一位父母離異的小姑娘筆下的媽媽是一張紫色的臉，鮮紅的大嘴巴，圓睜的綠色眼睛，一根根豎起來的黃頭發，灰顏色的底色，這就是她的媽媽!原來她媽媽自從和爸爸離異后脾氣暴躁，總是對她發火，半年后，她的父母又復婚了，小姑娘又給媽媽畫了一幅畫像，好美的媽媽