1、信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合知一小學(xué)康健以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為人們所傳遞信息和拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它們對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，同時(shí)，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革新，給語(yǔ)文這門傳統(tǒng)學(xué)科注入了活力，它打破了語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。它為學(xué)生提供了互動(dòng)性的交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，有利于增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的信息量，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要媒介，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用新信息技術(shù)，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)事關(guān)功倍。一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)1、利用信息技術(shù)，豐富了語(yǔ)文

2、學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。心理學(xué)研究表明：兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。孔子云：“知之者不如好之者，好于者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。事實(shí)證明，各年齡段的這生都喜歡影視、音樂(lè)、游戲等有聲有色的東西。而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是非常有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)

3、學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)是學(xué)生最頭疼的一門課程，因?yàn)樗菰餆o(wú)味，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，見(jiàn)效比較慢。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往沒(méi)有興趣，缺乏動(dòng)機(jī)，但信息技術(shù)的應(yīng)用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)使知識(shí)活化、具體化，同時(shí)還能創(chuàng)設(shè)一些文字無(wú)法表現(xiàn)的情境，實(shí)現(xiàn)多方的人際與信息互動(dòng)，信息技術(shù)條件下，資源具有無(wú)限豐富性，如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣將會(huì)大大提高。如上觀舞記一課，可以用配音樂(lè)的舞姿來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)立

4、體式的刺激了學(xué)生的感官，足以讓學(xué)生激起求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。2、利用信息技術(shù)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體教學(xué)可以將難點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面，聲音強(qiáng)調(diào)，動(dòng)畫(huà)效果來(lái)突出，抽象的文字符號(hào)所塑造的形象，揭示的內(nèi)容也可以通過(guò)語(yǔ)言與畫(huà)面、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、感知與理解等形象地展出現(xiàn)來(lái)，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如看云識(shí)天氣一文，云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)

5、在同學(xué)面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語(yǔ)和觀察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)真正做到讓學(xué)生能“看云識(shí)天氣”。3、利用信息技術(shù)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。語(yǔ)文也是一門綜合課，可以說(shuō)它包羅萬(wàn)象，教學(xué)中要接觸到各門學(xué)科、各類知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)如果只依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信

6、息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大理的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。在上探索月球奧秘這篇綜合課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識(shí)，它們涉及一關(guān)于地理、物理、文學(xué)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識(shí)，再通過(guò)制作課件又能很直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。還可以讓學(xué)生自己已查找關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、文章詩(shī)賦、對(duì)聯(lián)等各種資料，從而拓寬學(xué)生的視野，增大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)。所以，多媒體教學(xué)能讓語(yǔ)文課上得更形象、生動(dòng)、有趣。4、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力在語(yǔ)文課堂

7、中，我們應(yīng)達(dá)到“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學(xué)生，大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學(xué)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如上口技一文時(shí)，可以給學(xué)生播放一段口技，讓學(xué)生來(lái)描述其間的情景。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力，描述出不同的情景。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生打破40分鐘的時(shí)空的限制，讓思維活躍起來(lái)，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。信息技術(shù)條件下，知識(shí)豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如

8、平時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合知的表達(dá)方式，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)缺陷，讓自己找到自足感，樹(shù)立自信。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題1、主次角色的錯(cuò)位在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)，應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為主，信息技術(shù)只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門學(xué)科過(guò)程中的一種輔助學(xué)習(xí)的課堂工具。我們要防止在信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生角色的錯(cuò)位，無(wú)法分清信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科到底以誰(shuí)為主的問(wèn)題，防止產(chǎn)生信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)并舉或以信息技術(shù)教學(xué)為主，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為輔的現(xiàn)象。這樣做的結(jié)果只能是“撿了芝麻，丟了西瓜。”2、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的缺失。語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，就是要

9、求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運(yùn)用，它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟和積累。所以在整合過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因?yàn)閷懸皇制恋臐h字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言和文字是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的任務(wù)；在網(wǎng)上與人交流的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際等等。同時(shí)，資源的大量化、多樣化容易掩蓋分析思考的過(guò)程，一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。3、教師主導(dǎo)性或?qū)W生主體地位的喪失。在整合過(guò)程中要防止出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師只是作為一名旁觀者極少言語(yǔ)，缺少必要的引導(dǎo)；或者老師只是把信息技術(shù)作為一種體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的裝飾，當(dāng)學(xué)生坐在多媒體教室中上課時(shí)，教師依然明要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在侃侃而談，此時(shí)多媒體電腦就成了投影儀，只是放圖片與課件而已。這樣做不僅是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，更使得教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位喪失。重視了“人機(jī)交流”后，師生之間在課堂上的直接互動(dòng)仍需加強(qiáng)。總之，信息