1、PAGE PAGE 3淺議初中語文教學中的激趣手段 在興趣中獲取知識 白花中學 歐陽麗珠【摘要】 “學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的環(huán)境。” 【關鍵詞】激發(fā)興趣、自主學習、拓寬視野、增長知識語文是生活中的一種必要工具，作文語文老師，我們應該從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手。興趣，發(fā)自內心，來自天性，不同的孩子，表現各異，天性的東西無法改變，但卻可以去發(fā)現，去引導，去培養(yǎng)。全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的

2、自主學習的環(huán)境。”故激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。但學生云：學語文，頭昏渾。可見，學生對學習語文興趣缺缺。那么如何激發(fā)學生在語文課堂上的學習興趣，使學生愿學樂學呢？在十多年的語文教學中，我不斷地摸索與請教，有了自己的心得體會，并藉此一談，雖淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。明確目的，激發(fā)興趣要使學生主動積極參與學習，先決條件要從學習目的進行引導啟發(fā)，當然這也是最基本的。初中學生正處于叛逆期，是情緒最波動的年齡階段，對于自己以后想要什么，常常是茫然不知。日子過得得過且過。為此，作為教者，我們經常輸送給學生這樣的信息，學好文化知識，為自己，為家人，為社會，為國家。這樣，講多了，學生腦里硬性接受了這

3、樣的信息。自然而然地，他們就會懂得自己該做什么。當然，目的激趣是一件長久的任務，我曾經有過這樣的一位學生，腦子非常聰明靈活，但就是不知自己該要什么。語文課上經常發(fā)呆，于是，我多次找他談話，告訴他學語文的重要性，并給他講了幾個有關不會語文而導致鬧笑話的笑話，終于讓他明白了學語文的重要性，并從此喜歡上了語文。成績也提高了。所以說，有時“經常有目的性地灌輸”也會給學生帶來非同凡常的效果。設置懸念，激發(fā)興趣 我們閱讀許多著名的章回小說，當讀到最精彩，最引人入勝時，往往會出現這幾個字“且聽下回分解”，造成懸念，從而更加引起我們閱讀的興趣。讀小說如此，我們課堂上也可以仿而效之。比如在教學紫藤蘿瀑布一文時，

4、開頭就可以給學生們一個懸念：“我不由得停住了腳步”，為何停下腳步？腳疼嗎？走累了嗎？還是前面發(fā)生何事？走我們全班同學一起去看看。這樣設懸念提問，立刻吸引了學生對文章的關注，而且往往會達到意想不到的效果。還有一種懸念是針對全文而設的，如在教學在山的那邊一文，在開始教學時就設這樣的懸念:山那邊有什么？花、草？妖怪？學生聽了會笑，并睜大眼睛看課文，去尋找“妖怪”。這時，課文中的所有“妖怪”都逃不開學生的金睛火眼。渲染情感，激發(fā)興趣葉圣陶說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者情感的最貼合的符號。”任何一篇文藝作品，都包含著作者的深情，而此情只能，也只能用語言文字來表達。學生在學習任何一篇文章時，

5、若能把“己情與作者之情”相融匯，就是最大的收獲。不過對學生來說，這有一定的難度。這就需要我們教育幫他們化難為易，入文入情。比如在教學感情非常豐富的文章爸爸的花兒謝了時，其中有一件插敘之事：懶床不起被打。讓學生認真品味，特別是這幾句話：“怎么還不起來，快起！快起！”“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”“我走出教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿了兩個銅板來給我。”讓學生反復朗讀，體會父親話語間的愛。在文字中體味到父愛的同時，寫一些自己與父親互動過的事，喜事、悲事也可。并給一點時間讓學生無聲品味。由此體現父愛，體味親情。這樣學生自己的情與文

6、中體現的親情融會貫通。這就是所謂的情趣相通。拋出疑問，激發(fā)興趣語文課堂教學中，最怕的是“平靜”。學生一臉無語得盯著老師看，老師一如既往地投入到自己的演講中。這樣的畫面使人驚悚。而要打破學生頭腦中的“平靜”，教者就應該及時投一顆石子，激發(fā)學生思維活動的“波瀾”。也就是激發(fā)學生的疑問，引發(fā)他們在生疑置疑釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展智能。設疑有著非一般的作用，它能在無形中推動學生的求知欲，并身心地投入學習中而不自覺。也就是說：疑問吸引了他的身心。身心在了，還愁學不到知識。如藤野先生一文中，在授課前設計幾個問題讓學生預習。思考：本文的題目寫藤野先生，但文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學

7、們去認真讀課文，想一想：1、這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內容？2、這些內容與寫藤野先生有沒有聯系？3、這些內容對魯迅有沒有什么影響？學生帶著這些疑問邊看書邊思考。很快，學生就被這些問題吸引了。這比上課不作任何預習，一上課就講，效果更佳。因此，要激發(fā)課堂這一池水，不僅在教學內容上積極引進“活水”，還要善于投上幾顆石頭。這樣，要提高我們的課堂教學質量，就不在話下了。巧借媒體，激發(fā)興趣當今社會，發(fā)展速度最快，應用最廣的可謂是計算機。計算機的作用是無可估量的。隨著教育教學改革的大力推行，這一高科技也以多媒體教學形式走進校園，走上了各門學科的講臺。語文教學中也不例外。實踐證明，在語文課上運用多

8、媒體技術進行教學，既可將圖、文、音、像融為一體，使教與學的活動變得更加多姿多彩，又可寓于知識學習，技能訓練，智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。如在教學狼時，用多媒體展示“一屠回家，兩狼緊跟”的畫面，并配上音樂。聽讀課文，大大地提高學生的朗讀興趣，并能根據畫面講述文章的大致內容。又如在教學濟南的冬天一文時，用多媒體給學生展示四幅景物畫：1、陽光朗照下的山；2、薄雪覆蓋下的山；3、城外的遠山；4、水色圖。讓學生合上書本，只根據每幅景物圖談談你眼中看到的美。再讓學生閉目搜索，頭腦中類似的美景。并寫成寫景小片段。這樣學生既學

9、會了課文內容，又開發(fā)了學生的想象思維。總之，運用多媒體教學還用很多意想不到的效果。畫面、音樂激發(fā)學生入情入境地朗讀；圖文并茂吸引學生的眼球，拓寬學生的視野，增長他們的知識。和諧關系，激發(fā)興趣和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧的課堂也將是一個永恒的主題。在教育教學過程中，我認為如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。而我一直也是這么做的，多給學生微笑，多與學生語言溝通，眼神溝通。讓學生覺得與老師是在同一線上。學生自然會喜歡上你這樣一個平易近人的老師。同樣也會喜歡上你的課的。簡單來說，就是用你個人的魅力激發(fā)學生對