1、學生創新能力的培養與研究原陽縣第一初級中學 毛文霞創新是一個國家和民族生命力所在，創新是社會發展的基礎和源泉，失去了創新，社會將停止不前。江澤民曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”因此，任何一個國家，無不把創新當作一項重要的工作來對待。目前，我們所面臨的世界正呈現出科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈的態勢，而競爭從根本上說是人才的競爭，人才的培養靠教育。因而作為一個教育工作者，應認清形勢，更新觀念，適應時代發展的需要，在教育中把培養學生的創新意識，創性精神，創新思維放在重要位置，要樹立創新觀念，實施

2、創新教育，培養出適應時代發展需要的具有創新能力的一代新人。更新觀念，充分認識實施創新教育的重要性和緊迫感。創新決定著一個國家和民族的綜合國力和競爭力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因而，我們應將創新教育提高到關系國家和民族興衰的高度上來。創新對個人良好的素質和人格的形成發揮重要作用。一個人的事業心，開拓創新能力是21世紀人才最寶貴的財富和素質，要在教學過程中引導學生學會創新努力提高自己的創新素質。創新是素質教育的要求。素質教育的核心在于培養具有創新精神和創新能力的新型人才。培養創新人才，培養學生的創新能力是實施“科教興國”和可持續發展戰略的重要途徑。當前教育改革不斷深化，素

3、質教育已深入人心。創造精神、創新能力是人才素質的核心。所以，創新應是素質教育的著眼點，開發人的創造力，培養人的創新意識，創新精神和創新能力，應該成為實施素質教育的重要內容。但我們的現實是，長期以來形成的應試教育模式使受教育者往往長于知識的接受與模仿，缺乏的正是創新意識和創新能力。當今的教育教學方式又往往是培養開發學生創新意識和能力的絆腳石。面對知識經濟，面對教育現實，許多有識之士在探索素質教育的方法，探索在教育教學實踐中培養學生創新意識和創新能力應從以下幾個方面入手：一、更新教育觀念，樹立創新思想，創造良好氛圍首先，學校領導必須主動更新教育觀念，樹立創新思想。全國矚目的第三次全國教育工作會議上

4、，江澤民總書記高度重視創新教育的重要意義和作用，指出要以培養創新精神和實踐能力為重點，這是二十一世紀時代教育的特征。知識經濟就是學習經濟，這就要求我們更新教育觀念，樹立不斷創新的思想。它要求我們把教育目標定位在培養創新型人才上，實現由傳統的獲取知識的教育目的觀向培養學生的創新能力的教學目的觀的轉變。其次，學校上下應著力創設一種民族的、和諧有序的、生動活潑的、催人奮進的良好氛圍。學校可根據學生的不同年齡特征，通過教學等活動去培養，使其創新個性逐步得到全面提高和發展，為創新能力的培養和發展創造條件。同時，加強校園文化建設，豐富第二課堂和社會實踐活動，為學生搭設施展才華鍛煉能力的舞臺。想方設法努力營

5、造全校性的比、學、趕、幫、超的創優氛圍，輔以必要的激勵機制，調動廣大師生的積極性和主動性，使勇于創新的正氣壓倒守舊懶散的陋習。二、提高教師素質，傳授創新方法，改進教學方法正如固體物理學研究飲譽學界的閔胙本教授所言，要造就創新人才，除改變教育觀念、營造生動活潑的人文環境外，要加強教師隊伍建設，提高他們培養創新人才的能力。教師不僅給學生傳授現成的知識，更需要引導學生對求知領域的探索，自己尋找獨創性解決問題的方法。善于啟發學生思維，點撥思想火花，激發創新靈感。通過授課引導、講座報告、身體誘引、典型開導等方式讓學生不斷提高認識，激勵創新動機，樹立創新意識。課堂是最好的培養基地。課堂上運用創造思維教學，

6、將教材思路和學生思路融為一體，對準學生思維脈搏，注意各種反饋，在動眼、動口、動腦、動手中進行探索性學習。圍繞教材創設疑境，讓學生大膽想、大膽講，暢所欲言，談盡觀點，甚至對教材提出異議和建議。在教學中，教師應懷著一顆隨時支持學生創新行為的教育之心，認真傾聽學生的訴說，對他們不經意的創意，有意識地加以強化；面對他們不合常規的嘗試，有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易泯滅學生的創新之火。教學中，有意識地設疑，讓學生充分展開討論，開闊視野。其中，鼓勵學生多嘗試一點“無中生有”、“異想天開”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于發展創新能力，有利于現實和未來的需要，就應該受到賞識和鼓勵。在教育教學中

7、還應注意到以下幾個原則：第一，基礎性原則。在知識經濟時代，我們可以直接應用前人的創造的成績，也只有站在巨人的肩膀上才能看得更遠、才能更有創新。第二，品格性原則。強烈的興趣，頑強的意志、對問題的鉆研意志力和敏銳洞察力、勤奮的努力、主動自覺、務實求真等優良的品格(人格特征)是創新的內在因素，不僅僅是能否取得知識的關鍵。第三，示范與嘗試原則。教師以創造性的勞動，培養具有創新意識和創新能力的學生。教師要不斷更新方法，不斷做出創新示范，來影響學生；同時不斷培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的機會，不斷鼓勵學生經常性的嘗試和創新努力。第四，發揮各學科的作用，挖掘其內在

8、美，從多層面上訓練學生的創新意識和創新能力。三、整合家庭、社會生活教育力量，“齊抓共管”學校是專門的教育機構，但它不能替代其它形式的教育，必須包括其它教育形式的配合和補充。家庭是社會的細胞，是社會各種思想、道德、規則、習慣的集中地，人們在這里受到其最初的影響、教育，并通過家庭認識社會、走向社會。在人的一生中，家庭始終扮演一個重要角色。家庭教育對人的成長和今后的發展產生著巨大的影響。它將伴隨著學校教育和社會教育而長期存在，并且是其他教育的重要補充。社會教育力量是客觀存在的，現代的社會大環境極其有利于學校教育與社會教育的結合。不與社會合作，學生的很多需要不能滿足，很多問題不能解決。工廠、機關、部隊

9、、科技場館、農村等廣闊天地，都是特殊的課堂，它不但包括自然科學、社會科學知識，而且有學不完、用不盡的大量信息，是浩瀚的知識海洋，是人類的知識寶庫。創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。這就要求班主任要愛護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。 HYPERLINK javascript

10、:; 培養方法 1創設情景，激發學生的創新興趣 激發學生的創新興趣是提高學生創新能力的原動力和基礎，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發創新興趣。培養學生的創新意識 創新意識是一種獨特的思維方式。創新意識在學生身上表現為不受傳統觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于對同一事物產生質疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設想像，產生質疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養創新意識的過程。因

11、此，在教學過程中，要適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創見性的問題，發現一些新方法、新思路。對一些創造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創新。為學生構建新平臺 每個人都有自我表現的欲望，需要自我表現的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據數學教材的內容和學生的心理特點及認知規律，多給學生一些表現的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內容，學到新知識，并以此增加他們自主創新的信心和勇氣。組織學生開展討論，培養學生的創新思維 “討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創新學習的重要形式。因此，在

12、教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。組織學生開展討論，培養學生的創新思維“討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創新學習的重要形式。因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生

13、在討論中互相啟發、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。引導課堂自學，提高學生的創新學習能力 課堂教學時實施素質教育的主渠道，掌握基礎知識，學會創新學習，培養學習能力，需要一定的“學習過程”保證。在教學中，我注重把學習過程作為創新學習的重要環節，并貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發現知識的產生與發展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創新學習的快樂，從而培養學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。要讓學生體驗到創新愉悅

14、每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅。為此，教師在數學教學中，應經常設法為學生安排“成功”的機會，是每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而成為創新發明的動力。具體要堅持做到，凡是學生能夠經過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學生遇到疑難問題時，教師不能輕易對學生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不著邊際時急于出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發和引導，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養成積極探索的習慣，從而培養創造性思維打下良好基礎。開展課外活動教學中有很多適合到社會中去考察的內容。以小組為單位走出課堂，到社會去感知，便于學生

15、理解理論知識，鍛煉他們的獨立思考和解決實際問題的能力，從而激發創新意識，促進學生之間的合作意識的提高。因此，組織學生參加各種科技活動，開展一些“小制作”“小研究”等，把學生的精力和興趣引導到健康向上、探索創新的活動中，將學校、家庭和社會的教育作用有機結合起來，這樣做既增強了教育功能，也是培養學生創新精神的一種有效途徑。構建新型評價機制多鼓勵。教師要尊重學生的個性，多從學生的角度去思考、去評價，要善于發現學生探究活動中的創新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立自信心，激發他們創新的動機。評價標準不求統一。不能只用教材“要求”這唯一的標準去評價全班探究得到的幾十個答案，因為這樣做既違背了“面向

16、全體，因材施教”的原則，也影響了學生創新能力的培養，因此對學生的答案不作硬性統一要求，標準要因人而異。正確認識創新的含義在教學活動中，一提到創新會使人聯想到的是脫離教材的活動，如科研、發明創造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。10.建立良好的師生關系，營造創造性思維環境課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，

17、少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。11教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題，通過討論問題、解決問題，讓學生具備創新思維、創新能力教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，

18、科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。12.培養學生學以致用的創新能力在傳統的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教學上必須要改革創新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創新精神。這時老師所要做的是聯系現實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發學生的心理活動，培養創新思維意識。13培養學生綜合分析問

19、題的創新能力對于一些教學內容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統地組織起來，再經課堂匯總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養了學生綜合分析問題的創新能力，促進了全面提高。 14.培養學生綜合應用知識的創新能力教學中老師可結合有關知識點，把社會焦點、全球熱點問題展示出來，讓學生擺脫書本知識的束縛，置身于社會中，運用不同學科

20、的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，發展學生綜合應用知識的創新能力。15要勇于質疑，敢于向傳統挑戰，向權威挑戰，樹立“敢為人先”的精神有時我們怕質疑，是因為怕提出的問題是不正確，導致被別人笑話，就是要克服這種心理，才能為創新做好鋪墊。16培養自主探究的學習能力不要總是在別人的引導下發展自己，要有自己獨立的思考方法，主動思考問題。17擴寬思維，多角度思考問題不要從單方面思考問題，就像一道數學題，一般都會有多種解法，所以我們要多角度思考問題教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。在大力推行素質教育的今天，語文教學創新能力的培養

21、，是最熱門的話題，也是最重要的問題。隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律。語文教學作為一門重要的基礎學科，則必須在發展學生語文能力的過程中重視對學生進行創新教育。通過創新教育，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，為學生成為21世紀的創新型人才全面地打好基礎。那么，怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢?在此，我結合自己在語文教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，淺談以下幾個方面。 一、創設民主氛圍，誘發學生的創新欲望。 蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好

22、、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下“架子”和“尊嚴”，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。而人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創新欲望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提

23、供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。二、激發學生學習興趣，打下創新基礎 興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的

24、內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。設置懸念就是很好的一個做法。所謂懸念，就是一個懸而未決的問題。運用懸念法引入新課，可以造成學生渴望追求的心理狀態，激發學生的學習欲望，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。我們可從課文內容中截取一些令人擔心的故事情節或概括敘述人物的悲喜結局，以激起學生探求的心理，如在教空城計一文中，我設計這樣的問題，

25、諸葛亮一沒有兵二沒有將，面對司馬懿千軍萬馬，將如何抵擋？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了。 三、引導學生放飛想象，拓展創新思維 想象是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。”想象力是創造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發智力，拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創新的翅膀，學生的想象

26、力豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現畫面。如教學傷仲永一文時，可讓學生繼續推理想象，啟發引導學生：方仲永如果在一個懂教育的家庭他的人生將會怎樣？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯系上下文，聯系當時的時代背景，說出自己的看法。有的同學說：“可能中國有多了一位大文學家，因為他在小時后就已經表現出文學天賦。”有的說：“古時候實行科舉考試，一文定前程，他可能成為一代賢臣造福天下.”學生想象被激活，進入個體豐富的想象空間，語言表達能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。 四、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段 古人云：“學起于思，思源于疑”，疑是一切

27、發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什么都充滿好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。語文教學中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。因此，教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。我根據學生的年齡特點，“順其童心，投其所好”,積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如

28、烏鴉喝水一文中聰明的烏鴉把小石子放進瓶子里，使里面不多的水升高，喝到了水。學完課文后，可設問：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”請小朋友給烏鴉想個好辦法。有的同學說：“用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了。”我問：“烏鴉把瓶碰碎后，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴啊？”又有同學說：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣。”我贊許地說：“你的辦法不錯，有沒有更妙的？”一個同學說：“烏鴉可以撿一根吸管來。”我給了他一個大拇指，說：“如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！”還有的說：“烏鴉可以采根粗的蔥來吸。”我驚喜地說：“這個辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明。”最后總結：“剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們如果碰到什么難題都會迎刃而解，因為你們都是愛動腦筋的好孩子。” 五、培養學生發散思維，是創新的關鍵 發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善于挖掘教材