1、23、帶上她的眼睛劉慈欣教學目標【語言建構與運用】1、學會快速閱讀課文，掌握生字詞。2、能概括主要內容和故事情節（重點）【思維開展與品質】1、通過小組合作、思考與探究感受伏筆手法的運用（難點）2、結合課文的描寫，分析人物形象?！緦徝黎b賞與創造】感受科幻作品的獨特魅力，激發想象力，嘗試續寫科幻作品?！厩楦袘B度與價值觀】通過對人物形象的分析，感受人類探索精神的偉大。一、課程導入L同學們，你們都有過什么樣的幻想呢？（自由討論）（出示幻燈片圖）有這么一群人，在他們的筆下，有著世界上最奇特的、超越時代的幻 想：在人類還沒能造出潛艇的時候，一艘全電力驅動的潛艇在大洋中奔馳；機器人擁有了自 我意識，為獲得成

2、為人的權利而奮斗終生；一臺超級電腦成為整個世界的服務者，為所有問 題提供答案；挖穿地心，把地心隧道作為橫貫整個地球的“大炮”發射飛船，讓太空旅行像 乘地鐵一樣便捷。同學們知道，這些作品可以用一個什么樣的詞稱呼嗎？明確：科幻文學。出示科幻文學定義。2.有人知道誰被稱為我們中國的“科幻第一人”嗎？明確：劉慈欣。出示作者簡介。我們今天就來學習他的作品地球大炮中的其中一篇 帶上她的眼睛。二、整體感知.字詞梳理點綴(zhul)蒙朧 凸現 心有靈犀：指彼此心意相通。.標題分析與課文內容概括：是否覺得這個標題和我們見過的有些不同？你可以根據這個標題提出哪些問題？(如：誰 要帶上她的眼睛？)明確(根據標題層層

3、提問)：誰要帶上她的眼睛？ 一她是誰？ 一眼睛為什么可以帶？ 一 帶上眼睛要做什么？將回答串聯，得出課文主要內容概括：主任讓“我”帶上傳感眼鏡，讓“落日六號”上 被永遠困在地心的地航員小姑娘最后一次感受地球上的景色。三、深入探究.本文獲得了科幻小說銀河獎一等獎，原因之一就在于作者巧妙地將科學性和文學性融合在 了一起，使用了特別的寫作手法。(1)舉例：在第二段中，作者用“好像剛畢業”來形容小姑娘，看似是閑筆，但是到最后 發現她在這人一生中美好的年華里“將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生”， 如此悲愴的命運，對讀者的內心無疑會產生巨大的震撼，以前面的內容進行暗示，為后文作 鋪墊的手法叫

4、什么呢？(學生自由討論)明確：伏筆。伏筆的定義：寫作上一種敘事的表現技法。指作者在表達中，對將要描敘 的人物、事件預作提示或暗示，以求前后呼應。這種手法有助于到達結構謹嚴、情節開展合 理的效果。(2)能否在文中找到更多的伏筆與照應？失重的鉛筆地心會失重我太怕封閉了一一不到10立方厘米的地心世界熱，熱得像地獄一一周圍溫度高達5000攝氏度她對這個世界的情感已經豐富到不正常的程度一一不久后傳感眼鏡能量耗盡，將永遠和地面世界斷開聯系。通過這些伏筆，使得情節前后合理，給讀者造成心靈上的震動，也讓讀者對人物有了更 多的了解。.通過前面對課文的閱讀和探究,你覺得兩個主要人物“我”和小姑娘分別是什么樣的人呢

5、？ 從文中找出例子說明。（學生討論）“我”：（1）孤獨寂寞、有些麻木：灰色的生活、孤獨寂寞的精神沙漠（2）善良：牽掛著小姑娘，猜出她的位置后立刻去找主任（3）被小姑娘影響后逐漸找回對生活的熱愛：世界在我的眼中仍是灰色的，但星星點點的 嫩綠在其中出現。小姑娘：（1）熱愛生活、樂觀向上：對花草、陽光、溪水等“我”已經感到麻木的事物都保有熱愛（2）善良體貼：不讓陌生人為自己擔憂，不把自己的遭遇告訴“我”，最后請大家放心。（3）堅強勇敢、忠于職守：在無邊的孤獨中堅持按照研究計劃完成科研工作。把一個角色置于一個注定毀滅的命運中，在與命運抗爭的過程中表達出人類品質的崇高,這種表達悲劇內核的描述也是小說的優

6、秀之處。（出示“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”“整個世界都圍著我呀”）總結：正如標題“帶上她的眼睛”，小姑娘通過“我”的眼睛滿足了最后一次看到地上世界 的愿望，這兩天的回憶成為了她余生的精神支柱；而“我”在小姑娘的影響下，重拾對生活 中的美好的感受，他們是彼此尋找光明的眼睛。3,通過對人物形象的分析，你覺得作者想通過這篇文章表達什么樣的思想呢？（學生討論） 明確：人類為科學獻身的探索精神、在困境中堅持的樂觀與勇氣。4.科幻小說是科學與幻想的結合，結合課文仔細想想，哪些地方表達出科學，哪些地方表達 出幻想？（科學：對已有的知識的描述；幻想：對還不存在的事物的想象）科學：地心中的各種元素幻想：地心航行、傳感眼鏡總結：科學與幻想結合，嚴謹的科學推演使人增長了科學知識，而對未來的幻想那么是在 腦海中構建未來的可能性。激發人的想象力與好奇心。播放短視頻想象力是什么