1、說教材說教法說學情說教學手段 說板書說教學過程祖國的神圣領土臺灣省 臺灣的概況人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第七章第四節1、說教材的地位與作用2、說教學目標3、說教學重點、難點說教材 本節教材從內容上分為三部分，從臺灣概況,臺灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識臺灣,分2個課時，我說課環節主要是選取了第一課時第一部分內容臺灣的概況，主要介紹臺灣省的位置、范圍，及臺灣與祖國大陸之間的密切關系，這些知識是認識區域的基礎，也為后面學生分析臺灣經濟特征作了鋪墊。1、說教材的地位與作用2、說教學目標1、學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置、范圍；2、明確臺灣是中國的神圣領土 根據新課標的要求

2、和我校學生的知 識基礎和認知能力 A、知識與技能： 2、說教學目標 學生能夠運用地圖和資料，學會從地圖上提取、加工信息獲取簡單區域地理知識，培養分析問題的能力，初步掌握分析區域地理特征的方法。 B、過程與方法： 2、說教學目標 通過史實材料，使學生明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領土 C、情感態度與價值觀：3、說教學重點、難點（1）臺灣省的位置、范圍；（2）臺灣是中國不可分割的神圣領土。重點： 根據本節教材編寫結構和知識體系，結 合學生已有的地理學科素養，嚴格以地理課程標準為指導，確定3、說教學重點、難點難點： 培養學生掌握分析區域地理 特征的方法。 八年級學生在綜合性問題上的分析能力

3、較弱，結合本節課具體學習要求，確定二、說教法 1、多媒體輔助教學 2、讀圖分析法 3、當堂訓練法4、師生談話式啟發教學法三、說學情 在學習本課之前，學生在七年級已經系統的學過世界區域地理知識及研究方法，對于中國區域地理也學過了北京和香港、澳門，所以學生對于如何從地圖上查找及評價區域地理位置還是有一定的基礎，但學生在讀圖分析及觀察、探究能力方面還有待提高。1、已有的知識與經驗：三、說學情 以小組合作、 探究學習為主2、說學法：四、說教學手段1、視頻：詩朗誦余光中的鄉愁2、臺灣地理位置圖3、打油詩閩臺一家親4、課文插圖和材料五、說教學過程詩歌導入小組探究地理位置 知識拓展祖國神圣的領土查找范圍講授

4、新課課堂小結鄉 愁作者 余光中 小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。 后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。 而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。 臺 灣 省第三節 祖國神圣的領土臺灣省一、臺灣的概況范圍、位置 （海陸位置、緯度位置）在圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島臺 灣 島澎湖列島釣魚島小組探究活動閱讀課文及圖6.22，回答以下問題：1.在地圖上找出東海、臺灣海峽、太平洋等地理事物。2.看看北回歸線穿過臺灣的哪個部位？3.看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置。臺 灣 島澎湖列島釣魚島 在圖上找

5、出臺灣島周圍的海洋和海峽臺灣海峽太 平 洋南 海東 海北回歸線穿過臺灣島的哪個部位？ 臺灣島位于哪些溫度帶呢？北回歸線300千米260千米基隆福州高雄廈門 以海輪每小時40公里的速度各約需多少小時？ 知識拓展閩臺一家親 語言 風土人情 風俗習慣 文化 海西經濟建設 兩岸的交流與合作 小三通等二、臺灣 祖國神圣不可分割的領土打油詩一葉扁舟東南處，四面環海低緯度。一灣淺水連閩臺，海峽兩岸一家親。六、說板書第三節 祖國神圣的領土臺灣省一、臺灣的概況范圍、位置 （海陸位置、緯度位置）二、臺灣 祖國神圣不可分割的領土 謝 謝！再見！所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設

6、計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟 一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。二、說教法依據綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教

7、學程序里說明。如：1、參與式 2、討論式 3、互動式 4、體驗式 5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。五、說板書一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上

8、也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。二、理論聯系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者

9、戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統一。 三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。在說課活動中，說課人