1、價(jià)值澄清流派及其理論2011-10-28一個(gè)年輕人，在漫漫人生路上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，到達(dá)一個(gè)渡口的時(shí)候，他身上已經(jīng)有了七個(gè)背囊：美貌、金錢(qián)、榮譽(yù)、誠(chéng)信、機(jī)敏、健康、才學(xué)。渡船開(kāi)出的時(shí)候風(fēng)平浪靜，過(guò)了不知道多久，風(fēng)起浪涌，上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。老艄工對(duì)年輕人說(shuō)：“船小，負(fù)載重，客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才可安全到達(dá)。”看年輕人不肯丟掉任何一個(gè)，老艄工又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人想了想，把“誠(chéng)信”丟到了水里。2001年高考作文題價(jià)值澄清理論產(chǎn)生的歷史背景經(jīng)濟(jì)道德民權(quán)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌學(xué)校不再重視價(jià)值觀的傳授“不要相信年過(guò)30的任何人”心理學(xué)思想的影響兒童可獲得信息繁多越戰(zhàn)、水門(mén)事件反權(quán)威“學(xué)校是一個(gè)道德

2、垃圾罐”家庭破裂、雙親就業(yè)普遍化價(jià)值澄清學(xué)派路易斯拉斯思(Louis E. Raths)梅里爾哈明(Merrill Harmin)悉尼西蒙(Sidney B. Simon)柯申鮑姆(H. Kirshenbaum)創(chuàng)始人價(jià)值與教學(xué)完善向品格教育轉(zhuǎn)向 現(xiàn)在許多人在困惑、冷漠或矛盾中掙扎，未能把握自己的價(jià)值觀，無(wú)法獨(dú)自發(fā)現(xiàn)有意義的和令人滿意的生活方式。（P1） 把更多的觀點(diǎn)灌輸給早已困惑不解的兒童使困惑不已的兒童坐下來(lái)聽(tīng)講，并為這種混亂狀態(tài)增加另一堂講座或理由充分的爭(zhēng)論只會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重。（P23） 價(jià)值與教學(xué) 我們將更多地關(guān)注個(gè)體用以獲得那些價(jià)值的過(guò)程而不是其經(jīng)驗(yàn)的特定價(jià)值結(jié)果，因?yàn)樯钜驎r(shí)空而異

3、，我們無(wú)法肯定個(gè)體會(huì)有怎樣的經(jīng)驗(yàn)。我們因而不能確定什么樣的價(jià)值觀、何種生活方式最適合于個(gè)體。然而，我們確實(shí)知道什么樣的過(guò)程對(duì)于獲得價(jià)值最富成效。（P25） 價(jià)值與教學(xué)適用于價(jià)值澄清的內(nèi)容價(jià)值指示器：目標(biāo)、抱負(fù)、態(tài)度、興趣、信仰、活動(dòng)、煩惱我們都面臨并經(jīng)常使生活復(fù)雜化的個(gè)人問(wèn)題：愛(ài)情、友誼、婚姻、金錢(qián)社會(huì)問(wèn)題：涉及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系的問(wèn)題，希望社會(huì)本身解決的問(wèn)題。價(jià)值指示器Value indicators ：接近價(jià)值（能表明價(jià)值）但也許并不都符合價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（異于價(jià)值）的詞語(yǔ)。價(jià)值澄清過(guò)程的基本順序關(guān)注生活問(wèn)題1表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可2激勵(lì)學(xué)生深思選擇、珍視和行動(dòng)3價(jià)值澄清理論的基本模式三階段七步驟（1）

4、自由地選擇（2）從各種可能選擇中進(jìn)行選擇（3）審慎思考每一種可能選擇的后果后作出選擇選擇（choosing）珍視（prizing）行動(dòng)（acting）（4）珍愛(ài)，對(duì)選擇感到滿意（5）愿意向別人確認(rèn)自己的選擇（6）根據(jù)選擇行動(dòng)（7）以某種生活方式不斷重復(fù)1976年，柯申鮑姆提出新的評(píng)價(jià)模式對(duì)價(jià)值澄清的澄清：一些理論問(wèn)題選 擇珍 視行 動(dòng)思 維情 感交 流選 擇行 動(dòng)目錄價(jià)值與教學(xué)中的應(yīng)用策略對(duì)話策略：澄清反應(yīng)書(shū)寫(xiě)策略：價(jià)值單、寫(xiě)出價(jià)值問(wèn)題的反應(yīng)、列舉策略、擴(kuò)展和澄清策略、文電策略、畫(huà)價(jià)值觀策略（價(jià)值盾徽）討論策略提高對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí)的策略其他19種策略：價(jià)值搭檔、每周反應(yīng)單、啟發(fā)式句子、定期日記、自

5、傳性問(wèn)題單、公開(kāi)訪談、曲折的課活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)1：個(gè)人價(jià)值觀澄清活動(dòng)2：價(jià)值的尺度活動(dòng)3：生活餡餅活動(dòng)4：地理問(wèn)題目錄總結(jié)轉(zhuǎn)向活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)1：個(gè)人價(jià)值觀澄清活動(dòng)2：價(jià)值的尺度活動(dòng)3：生活餡餅活動(dòng)4：地理問(wèn)題目錄總結(jié)轉(zhuǎn)向活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)1：個(gè)人價(jià)值觀澄清活動(dòng)2：價(jià)值的尺度活動(dòng)3：生活餡餅活動(dòng)4：地理問(wèn)題目錄總結(jié)價(jià)值澄清是一種澄清意識(shí)和態(tài)度的有效方法任何方法都不能獨(dú)立解決所有問(wèn)題，價(jià)值澄清也不例外相比其他德育方法，價(jià)值澄清不僅適合教師在教育中運(yùn)用，更適合每個(gè)人在生活中運(yùn)用推薦閱讀拉斯思著，譚松賢譯：價(jià)值與教學(xué)，浙江教育出版社2003年版。Kirshenbaum, H. (2000)From Values

6、Clarification to Character Education: A Person JourneyJournal of Humanistic Counseling, Education& Development, Sep, Vol. 39, Issue 1（美柯申鮑姆著，郭冰譯：從價(jià)值澄清到品格教育：個(gè)人的歷程，中國(guó)德育2009年10月，17-24頁(yè)。）哈什等著，傅維利等譯：道德教育模式，學(xué)術(shù)期刊出版社1989年版，第五章。袁桂林著：當(dāng)代西方道德教育理論，福建教育出版社1995年版，第四章。楊韶剛著：西方道德心理學(xué)的新發(fā)展，上海教育出版社2007年版，第一章。歐陽(yáng)文珍著：品德心理學(xué)，

7、安徽大學(xué)出版社2005年版，第九章。謝 謝對(duì)話策略澄清反應(yīng)（the clarifying response）“單腿會(huì)議”（one-legged conferences）教師針對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話或所做的事而作出的反應(yīng)意圖：提出問(wèn)題而不進(jìn)行道德說(shuō)教，使問(wèn)題懸而未決。澄清反應(yīng)實(shí)例1 情景：一次課堂討論，一個(gè)男孩剛表明他在政治觀點(diǎn)上是一個(gè)自由主義者。教師：格倫，你說(shuō)你在政治觀點(diǎn)上是一個(gè)自由主義者？格倫：是的。教師：你的思想來(lái)自哪里？格倫：嗯，我想主要來(lái)自我的父母。教師：你熟悉其他立場(chǎng)嗎？格倫：嗯，有點(diǎn)兒。教師：我明白了，格倫。好，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們回到今天的家庭作業(yè)上來(lái)。澄清反應(yīng)實(shí)例2有這樣一個(gè)小男孩，他

8、從五歲開(kāi)始就有了一個(gè)習(xí)慣總吮吸肘部襯衫袖子。對(duì)此，哥哥、姑媽、叔叔們總是嘲笑他、逗弄他甚至是嚴(yán)厲地批評(píng)他，但是他始終都沒(méi)有改掉這個(gè)習(xí)慣。后來(lái)，那個(gè)小男孩上二年級(jí)的時(shí)候，班上來(lái)了一位新老師，叫做卡羅瑟斯小姐。一天，她來(lái)到小男孩的課桌邊，俯身靠近他說(shuō)：“孩子，這是你最喜歡的姿勢(shì)，是嗎？”在接下去的一兩周內(nèi)，那個(gè)小男孩就戒除了吮吸袖子的習(xí)慣。1.自由選擇你的思想來(lái)自哪里？是否有人反對(duì)你的選擇？2.從多種可能選擇中進(jìn)行選擇你有沒(méi)有考慮過(guò)其他可能的選擇？3.審慎地選擇每一種選擇會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？你是在指（曲解學(xué)生的陳述）？4.珍視與珍愛(ài)假如沒(méi)有它，你的生活會(huì)有什么不同？5.確認(rèn)你愿意公開(kāi)支持這件事嗎？你

9、是在說(shuō)，你認(rèn)為（重復(fù)學(xué)生的觀點(diǎn)）？6.依據(jù)選擇行動(dòng)這件事如何影響你的生活？以后會(huì)怎樣影響你的生活？7.不斷反復(fù)你還會(huì)做這件事嗎？澄清反應(yīng)注意事項(xiàng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。避免道德說(shuō)教、批評(píng)，避免給出價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，摒棄“好的”、“壞的”、“可接受的”等暗示。非強(qiáng)制的，不強(qiáng)人所難，預(yù)料到學(xué)生可能拒絕回答。不適用于訪談的意圖，目的不在于獲取資料。策略列舉策略（Listing Strategy）Things I Love to Do盡快列舉出在生活中確實(shí)喜歡做的20件事列舉策略Bakers Dozen（一打加一）我們最（不）希望得到什么，什么對(duì)我們而言最（不）重要策略價(jià)值單實(shí)例勇氣勇氣是無(wú)與倫比的慷慨行為，因?yàn)橛抡卟?/p>

10、不吝惜最寶貴的東西。C.C.科爾頓真正的勇氣是在無(wú)人知曉的情況下去做世人尚不能做的事情。拉羅什富科勇氣猶如愛(ài)情：它必須用希望去滋養(yǎng)。拿破侖勇氣指向星辰，恐懼指向死亡。賽加內(nèi)勇士生而勇敢。高乃依勇氣對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么？你認(rèn)為勇氣會(huì)顯現(xiàn)嗎？為什么？你認(rèn)為人人都不乏勇氣嗎？為什么？若不然，為何？你是否為自己的勇氣而感到自豪？請(qǐng)討論。策略活動(dòng)1：個(gè)人價(jià)值觀澄清請(qǐng)大家把以下21種個(gè)人價(jià)值，根據(jù)對(duì)你的重要程度進(jìn)行排序。如果你有時(shí)間，可以把他們寫(xiě)在21張小卡片上，然后再進(jìn)行排序。成就 審美 利他 自主 創(chuàng)造性情緒健康 健康 誠(chéng)實(shí) 正義知識(shí) 愛(ài) 忠誠(chéng) 道德身體外觀 愉悅 權(quán)力 認(rèn)可宗教信仰 技能 財(cái)富 智慧你是否是自主地選擇了這項(xiàng)價(jià)值，也就是說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有任何人和任何方面把它強(qiáng)加給你？ 它是你從眾多價(jià)值觀中挑選出來(lái)的嗎？ 它是你在思考了所做選擇的結(jié)果或后果后被挑選出來(lái)的嗎？ 你是否為你選擇的這一價(jià)值而感到驕傲（珍視、愛(ài)護(hù)）？ 你是否愿意公開(kāi)地向其他人聲明你的選擇，也就是說(shuō)，在別人面前公開(kāi)地為它辯護(hù)？ 你是否能做一些與你選擇的價(jià)值觀有關(guān)的事情？ 你是否能與你的價(jià)值觀保持一致的行為模式？ 活動(dòng)目錄活動(dòng)2：價(jià)值的尺度中學(xué)生的頭發(fā)長(zhǎng)度應(yīng)該由誰(shuí)控制？完全由學(xué)校等教育部門(mén)決定由學(xué)生本人自