1、高?？蒲袆?chuàng)新與制度(zhd)保障(教師網(wǎng)培中心2013.11.08)教育部教育發(fā)展研究(ynji)中心 馬陸亭共五十頁(yè)引言(ynyn)高?？蒲械你Ｕ摻?jīng)費(fèi)論文,問(wèn)題造橋技術(shù)一流(y li)樓歪歪橋脆脆學(xué)生家長(zhǎng)精力錢(qián)學(xué)森之問(wèn)教師,論文培養(yǎng)人才行政化學(xué)術(shù)資本主義時(shí)代(制度基礎(chǔ))共五十頁(yè)提 綱一、高?？蒲械淖冞w與特點(diǎn)二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)案例三、轉(zhuǎn)型與內(nèi)涵式發(fā)展四、培育有利于創(chuàng)新的文化五、制度(zhd)對(duì)創(chuàng)新的保證共五十頁(yè)一、高?？蒲?k yn)的變遷與特點(diǎn)大學(xué)是遺傳(環(huán)境)的產(chǎn)物(chnw)教師對(duì)學(xué)科及組織忠誠(chéng)1.變遷中的大學(xué)科研從世界范圍來(lái)看，大學(xué)使命既傳統(tǒng)，又不斷創(chuàng)新。根據(jù)不列顛百科全書(shū)記載：全世界15

2、20年之前創(chuàng)辦的、名稱不變、功能不變的現(xiàn)存機(jī)構(gòu)有75個(gè)，其中61個(gè)是大學(xué)，其余14個(gè)為宗教性組織。阿特巴赫：毫不夸張地說(shuō)，世界上所有的大學(xué)都起源于中世紀(jì)歐洲大學(xué)模式，源于巴黎大學(xué)模式。但是，大學(xué)又是與時(shí)俱進(jìn)的機(jī)構(gòu).如由單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)化出教學(xué)、科研、服務(wù)三大功能。共五十頁(yè)一、高?？蒲械淖冞w(bin qin)與特點(diǎn)傳統(tǒng)大學(xué)演變(ynbin)法國(guó)巴黎大學(xué) 英國(guó)牛津、劍橋大學(xué) 德國(guó)柏林大學(xué) 美國(guó)現(xiàn)代密集研究型大學(xué) 我們應(yīng)用型高等學(xué)校的發(fā)展。(冰河期)科研機(jī)構(gòu)技術(shù)學(xué)校共五十頁(yè)一、高校科研(k yn)的變遷與特點(diǎn)多樣的辦學(xué)模式(研究取向不同) 美國(guó)：研究型大學(xué)、專業(yè)(zhuny)學(xué)院、博雅 學(xué)院、社區(qū)學(xué)

3、院； 英國(guó)：古典大學(xué)、城市大學(xué)、新大學(xué)、 多科技術(shù)大學(xué)； 德國(guó)：大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、高等專業(yè)學(xué) 院； 法國(guó)：綜合大學(xué)、大學(xué)校共五十頁(yè)一、高校(goxio)科研的變遷與特點(diǎn)多樣的管理模式(權(quán)力重心不同)自治大學(xué)(dxu)社會(huì)公共部門(mén)大學(xué)(中國(guó)瑞士)行業(yè)特色創(chuàng)業(yè)型。(一體化文化)服務(wù)型。(基層) 共五十頁(yè)一、高校(goxio)科研的變遷與特點(diǎn)不變的是什么-學(xué)術(shù)本質(zhì)的不變學(xué)術(shù)是大學(xué)的根本所在。 哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)普西教授指出(zh ch)：“每一個(gè)較大規(guī)模的現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論它的政治、經(jīng)濟(jì)或宗教制度是什么類型的，都需要建立一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)傳遞深?yuàn)W的知識(shí)，分析批判現(xiàn)存的知識(shí)，并探索新的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。換言之，凡是需要人們進(jìn)行

4、理智分析、鑒別、闡述或關(guān)注的地方，那里就會(huì)有大學(xué)”。哪方面的學(xué)術(shù)不同共五十頁(yè)一、高校(goxio)科研的變遷與特點(diǎn)2. 高?？蒲刑攸c(diǎn)(1)宜于開(kāi)展“小科學(xué)”研究 即開(kāi)展非規(guī)劃性和小資助強(qiáng)度的研究。研究在小范圍內(nèi)合作，選題主要(zhyo)來(lái)源于個(gè)人興趣。柏林自由大學(xué)：“大學(xué)應(yīng)是無(wú)功利性的機(jī)構(gòu)，即它不能有太實(shí)用的目的”。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在北京大學(xué)百年校慶講演中也說(shuō)：“如果沒(méi)有以好奇系心和純粹的求知欲為動(dòng)力，在最基本的層次上進(jìn)行的深入研究，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！惫参迨?yè)一、高?？蒲械淖冞w(bin qin)與特點(diǎn)(2)研究工作要面對(duì)著社會(huì)發(fā)展的需要一對(duì)共生體，一方

5、面需要學(xué)術(shù)的自由，另一方面也需要科學(xué)為國(guó)家的強(qiáng)盛服務(wù)。 “科教興國(guó)”戰(zhàn)略。雖然許多科學(xué)家承認(rèn)科學(xué)的獨(dú)立(dl)價(jià)值，但憂國(guó)憂民的意識(shí)和經(jīng)費(fèi)的限制始終縈繞心頭。我國(guó)著名科學(xué)家王選院士認(rèn)為：“魚(yú)與熊掌可以兼得”，“基礎(chǔ)研究能產(chǎn)生異乎尋常的高效益”，“追求學(xué)術(shù)成就與追求利潤(rùn)是統(tǒng)一的”。共五十頁(yè)一、高校科研(k yn)的變遷與特點(diǎn)(3)有著學(xué)科交叉(jioch)的豐富土壤 高等學(xué)校最顯著的特點(diǎn)就是學(xué)科眾多。因此，在現(xiàn)代科學(xué)既綜合又分化的發(fā)展路徑上，高等學(xué)校有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，極有利于新興學(xué)科的發(fā)展。 共五十頁(yè)一、高校(goxio)科研的變遷與特點(diǎn)(4)學(xué)術(shù)人員的功能開(kāi)放性強(qiáng)第一，學(xué)校連續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生

6、，容易不斷產(chǎn)生新思想的火花；第二，人的發(fā)明創(chuàng)造有高峰期和低峰期，低峰期時(shí)高校教師可以更多地選擇教學(xué)功能；第三，學(xué)校的學(xué)術(shù)交流要明顯多于其它機(jī)構(gòu)(jgu)，且是多學(xué)科的交流；第四，高等學(xué)校有條件將一些創(chuàng)造力不強(qiáng)的學(xué)術(shù)人員調(diào)整到其它工作崗位。共五十頁(yè)一、高校(goxio)科研的變遷與特點(diǎn)(5)教師的科研傾向在不斷(bdun)分化教師崗位的育人功能在不斷地加強(qiáng)。教師的科研傾向也在急劇分化，有創(chuàng)新型的、有應(yīng)用型的，有些甚至一輩子不搞什么研究靠著“教書(shū)”的職業(yè)而謀生。這是大眾化高等教育階段出現(xiàn)的新特征。美國(guó)卡內(nèi)基基金會(huì)進(jìn)行的調(diào)查表明：70%的教授認(rèn)為教學(xué)代表了他們的主要興趣，在兩年制的高校中這一比例高達(dá)

7、93%。 共五十頁(yè)一、高校(goxio)科研的變遷與特點(diǎn)(6)主要問(wèn)題平庸化即一般性和重復(fù)性成果多，真正(zhnzhng)能滿足國(guó)家發(fā)展要求的原創(chuàng)性成果和高新技術(shù)成果太少，成果應(yīng)用及技術(shù)推廣工作也很不夠， “上天入地”或“頂天立地”不夠。小成果的時(shí)代 課題申報(bào)評(píng)審(剝削剩余價(jià)值)共五十頁(yè)一、高?？蒲械淖冞w(bin qin)與特點(diǎn)心態(tài)浮躁做學(xué)問(wèn)就得做冷板凳、學(xué)術(shù)需要積累.年輕人追求發(fā)論文、破格評(píng)職稱，年長(zhǎng)者追求著作主編等身、榮譽(yù)職務(wù)浮光掠影。根本的原因是學(xué)術(shù)評(píng)定機(jī)制和經(jīng)濟(jì)分配機(jī)制。甘坐冷板凳、十年磨一劍。研究深度問(wèn)題李政道算過(guò)這樣一筆賬：在美國(guó)的大學(xué)里，如果有800萬(wàn)美元的基礎(chǔ)科研費(fèi)，只提供給1

8、7個(gè)科學(xué)家享用(xingyng)；而中國(guó)則要由1萬(wàn)多名科學(xué)家來(lái)共同分享課程項(xiàng)目制 清華大學(xué)共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)(dxu)案例1.做研究是為了什么問(wèn)題歸結(jié)在兩方面:-模式:大學(xué)專門(mén)學(xué)院(專業(yè)大學(xué))-科研:論文解決問(wèn)題推動(dòng)社會(huì)發(fā)展改進(jìn)生活品質(zhì)。從高等教育發(fā)展的歷史來(lái)看，游離(yul)于社會(huì)之外的學(xué)校必將退化落伍，美國(guó)研究型大學(xué)的成功其實(shí)得益于社會(huì)服務(wù)功能的拓展，寫(xiě)論文是大學(xué)的表象而非本質(zhì),是教師的需要而不是國(guó)家的需要。大量經(jīng)費(fèi)外國(guó)發(fā)表共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)(dxu)案例2.近年世界大學(xué)模式創(chuàng)新(chungxn)洛桑.圖書(shū)館英國(guó):創(chuàng)意大學(xué)中小企業(yè)校長(zhǎng)Warwick共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)(dxu)案

9、例3創(chuàng)業(yè)型大學(xué)成功的啟示如果說(shuō)自治大學(xué)為傳統(tǒng)大學(xué)模式、社會(huì)公共部門(mén)大學(xué)為政府嚴(yán)密控制的標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)模式的話，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)則開(kāi)創(chuàng)了充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性直接促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的模式。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是崇高的社會(huì)公益性事業(yè)單位，但屬于積極用市場(chǎng)化手段去開(kāi)創(chuàng)自己崇高的事業(yè)，并引領(lǐng)地區(qū)發(fā)展。人們一般認(rèn)為斯坦福大學(xué)是這類大學(xué)的典范，因?yàn)樗鼊?chuàng)造了硅谷繁榮，或是像麻省理工。新興大學(xué)如英國(guó)的華威（Warwick）大學(xué)。它是成立于1965的新大學(xué)，沒(méi)有(mi yu)去走傳統(tǒng)大學(xué)的老路，從被指責(zé)為“被工業(yè)占領(lǐng)”的大學(xué)到被贊譽(yù)為 “適應(yīng)時(shí)代需求”的大學(xué)，獲得了極大的成功。共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)(dxu)案例(1)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)

10、指向新興大學(xué)亨利埃茨科維茨研究美國(guó)研究型大學(xué)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是研究型大學(xué)的發(fā)展和拓展，是學(xué)術(shù)資本主義化了的研究型大學(xué)；伯頓克拉克在考察歐洲小型技術(shù)學(xué)院之后，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是走向自力更生創(chuàng)業(yè)道路的大學(xué)。MIT的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)是知識(shí)，沃里克大學(xué)是社會(huì)需要(xyo)；MIT是“自下而上”的服務(wù)型創(chuàng)業(yè)方式，沃里克大學(xué)是“自上而下”的公司型創(chuàng)業(yè)方式；共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)(dxu)案例(2)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在追求自己的成功創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立基業(yè)Warwick ,1965的新大學(xué),等級(jí)偏下。目前,不僅已成為研究型大學(xué)而且排名直線上升。按照美國(guó)學(xué)者伯頓克拉克的研究，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要在一體化的創(chuàng)業(yè)文化下創(chuàng)建出一個(gè)激活了的學(xué)術(shù)心臟

11、地帶大學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的完整組織，校級(jí)層面上采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、進(jìn)行(jnxng)組織變革，滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)的知識(shí)和技術(shù)需求。 “適應(yīng)時(shí)代需要”:滿足大學(xué)地區(qū)的需要，“以學(xué)科為中心”:以發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)和提高學(xué)術(shù)實(shí)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，二者結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是“學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)業(yè)兼顧”。共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)(chungy)型大學(xué)案例(3)特征比較和研究型大學(xué)差異。由于其強(qiáng)大(qingd)的科研實(shí)力，往往在國(guó)家或地方政府的科研撥款或項(xiàng)目申請(qǐng)中占據(jù)有利地位，在和企業(yè)合作中也有更多的優(yōu)勢(shì)和話語(yǔ)權(quán)，有更多獲取資金的機(jī)會(huì)。和服務(wù)型大學(xué)差異。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初做了很多服務(wù)性工作，但它有自己的雄心，希望通過(guò)成為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的中心、引領(lǐng)企業(yè)

12、發(fā)展發(fā)展而追求自己的成功。分散文化和商業(yè)模式高校差異。盡管它需要獲利，但它有著崇高的、貢獻(xiàn)人類的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)守著一般意義上的大學(xué)公益精神。共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)(chungy)型大學(xué)案例(4)怎樣成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)?美國(guó)學(xué)者伯頓克拉克(Burton R.Clark)提出實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的五個(gè)共同轉(zhuǎn)型要素是：一個(gè)強(qiáng)有力的駕馭核心，一個(gè)拓寬的發(fā)展外圍，一個(gè)多元化的資助基地，一個(gè)激活的學(xué)術(shù)心臟地帶，一個(gè)一體化的創(chuàng)業(yè)文化。我國(guó)的許多地方性高校需要有勇氣走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的道路，其基本(jbn)的路徑是：勇于創(chuàng)新的辦學(xué)理念（idea），轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)的奮斗信念（belief），進(jìn)而形成一種新的文化（culture），塑

13、造維護(hù)統(tǒng)一身份（identity）的共同世界觀，最終創(chuàng)造出發(fā)展的傳奇（saga）?？傊?，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是在創(chuàng)造地方發(fā)展的繁榮中，最終成就出自身的輝煌業(yè)跡。共五十頁(yè)二、創(chuàng)業(yè)(chungy)型大學(xué)案例(5)轉(zhuǎn)型(創(chuàng)業(yè)型)模式(msh)Warwick模式的起源與發(fā)展:(1) 全面開(kāi)展培訓(xùn)工作(2)主動(dòng)建立與工業(yè)界的聯(lián)系(3)創(chuàng)辦沃里克制造業(yè)集團(tuán)(4)建立科學(xué)園(5)積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù).沃里克藝術(shù)中心（Warwick Arts Centre）的經(jīng)營(yíng)先走進(jìn)社會(huì)服務(wù)社會(huì),再成為社會(huì)的中心引領(lǐng)社會(huì)讓社會(huì)圍繞自己運(yùn)轉(zhuǎn)既成為社會(huì)的軸心,也成為大學(xué)的典范共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展1.轉(zhuǎn)型期(重要戰(zhàn)略

14、機(jī)遇期)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期社會(huì):中等收入陷阱高等教育:矛盾高發(fā)期戰(zhàn)略機(jī)遇期轉(zhuǎn)型期矛盾期就業(yè)壓力(yl):數(shù)量結(jié)構(gòu)，不適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)支撐能力明顯增強(qiáng)共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展國(guó)內(nèi)哪些轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃在繼續(xù)支持若干所研究型大學(xué)沖擊世界一流大學(xué)同時(shí)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，增設(shè)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)新專業(yè)(zhuny)，探討職業(yè)教育按類型發(fā)展，支持有條件的本科院校大力開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大幅度提高專業(yè)(zhuny)碩士學(xué)位研究生比例，開(kāi)展專業(yè)(zhuny)博士建設(shè)。對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

15、支撐能力明顯增強(qiáng)人口紅利轉(zhuǎn)化為技術(shù)勞動(dòng)力紅利，技工時(shí)代，共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展 國(guó)際(guj)社會(huì)的轉(zhuǎn)型金融危機(jī)后.從后工業(yè)社會(huì)到再工業(yè)社會(huì)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬簽署振興美國(guó)制造業(yè)法案,實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略和重振制造業(yè)戰(zhàn)略,顛峰. 2011,打造世界一流的勞動(dòng)力德國(guó):歐洲領(lǐng)頭羊(工業(yè))英國(guó):2009.11,2010兩個(gè)。 日本、加拿大、澳大利亞歐盟(歐洲2020)OECD(大學(xué)-職教)瑞士:技術(shù)是安全的保障(Skills are the best security)共五十頁(yè)協(xié)同創(chuàng)新:國(guó)外的模式中國(guó)基本都有課題產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的若干基本模式(日本約稿)-自發(fā)(zf)自愿產(chǎn)生的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

16、模式:承擔(dān)國(guó)家重要科研課題,開(kāi)展目標(biāo)明確的高新技術(shù)開(kāi)發(fā),與企業(yè)開(kāi)展多方位的技術(shù)支持合作,企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)-高等學(xué)校積極組織的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式:高?？萍夹推髽I(yè),聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,與企業(yè)合作建立中試基地或工程技術(shù)中心,與地方政府或企業(yè)簽訂全面長(zhǎng)期的合作協(xié)議建設(shè)緊密的教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合聯(lián)合體,理事會(huì)或董事會(huì)模式,學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),與企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地或?yàn)槠髽I(yè)建立職工培訓(xùn)基地,定向、訂單式培養(yǎng)-以政府為主導(dǎo)推進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式:高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū),大學(xué)科技園,國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,國(guó)家工程研究中心,國(guó)家工程技術(shù)中心,國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心,專業(yè)學(xué)位,高校企業(yè)聯(lián)合博士后工作站,國(guó)家大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)

17、與社會(huì)實(shí)踐基地,面向戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的教學(xué)基地,國(guó)家產(chǎn)學(xué)研工程建設(shè)據(jù)報(bào)載,河南省財(cái)政支持建立30個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心 校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展2.內(nèi)涵式發(fā)展(1)內(nèi)涵式發(fā)展是一條道路中國(guó)特色道路十八大報(bào)告:堅(jiān)定不移沿著(yn zhe)中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗馬克思主義:很多社會(huì)主義道路列寧主義毛澤東思想科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵式發(fā)展:都是道路,很多路我們選擇了這一條共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展(2)為什么選擇(xunz)這條道路:環(huán)境變了帶來(lái)很多問(wèn)題-教育

18、對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)應(yīng)試教育就業(yè)率升格論文唯上-轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式教育發(fā)展方式(內(nèi)涵式)共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展(3)如何理解高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，按事物最本質(zhì)的東西發(fā)展-什么是事物最本質(zhì)的東西(作品表演等)事物是什么就做什么，就評(píng)價(jià)什么 。只有遵循本質(zhì)屬性才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵(nihn)發(fā)展，管理學(xué)稱之為核心競(jìng)爭(zhēng)力。干好本職工作,不能功夫在“詩(shī)”外。連幼兒園、職業(yè)學(xué)校老師評(píng)職稱都要唯論文為上，恐怕不能叫做內(nèi)涵發(fā)展。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展需要：教師心無(wú)旁騖，潛心學(xué)術(shù)醉心育人；行政格守盡職，提高效率把握方向；學(xué)校面向社會(huì)，滿足需要提高質(zhì)量。不能什么都想要，什么都占必走歪門(mén)

19、邪道，“通吃”是內(nèi)涵發(fā)展之大忌，特色是內(nèi)涵發(fā)展之結(jié)果。共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展-非本質(zhì)發(fā)展的危害盲目擴(kuò)張、跑部錢(qián)進(jìn)、教授(jioshu)爭(zhēng)官、官謀教授(jioshu)、論文唯上等均不屬內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)容，但問(wèn)題是非內(nèi)涵發(fā)展者得到了資源、項(xiàng)目、榮譽(yù)、官位、機(jī)會(huì)等具體實(shí)惠。發(fā)展愿望與游戲規(guī)則不一致，說(shuō)的和做的兩張皮，結(jié)果是劣幣驅(qū)了良幣。共五十頁(yè)三、轉(zhuǎn)型(zhun xn)與內(nèi)涵式發(fā)展-按事物本質(zhì)發(fā)展必須堅(jiān)守一些基本原則不讓堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展者吃虧。不能讓老實(shí)人吃虧推動(dòng)學(xué)校自主辦學(xué)。堅(jiān)持育人是第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校要推動(dòng)社會(huì)。堅(jiān)守教師教授稱謂的專一性。完善學(xué)術(shù)晉升的同行(tnghng)評(píng)議制。共五十

20、頁(yè)四、培育有利于創(chuàng)新(chungxn)的文化 文化 制度、潛規(guī)則1.文化是制度性因素不斷構(gòu)建的結(jié)果中英研討會(huì)：學(xué)校層面是模式，區(qū)域政策層面是機(jī)制，最后，構(gòu)建出一種文化。制度習(xí)慣一種文化氛圍，一種有利于創(chuàng)新、有利于通過(guò)高等教育的各項(xiàng)活動(dòng)提升(tshng)我們生活品質(zhì)的文化。 模式 機(jī)制 文化共五十頁(yè)四、培育有利于創(chuàng)新(chungxn)的文化(1)大學(xué)即文化每所大學(xué)一種文化多種體驗(yàn)企業(yè)招聘節(jié)目。校訓(xùn)，幾所大學(xué)大學(xué)故事。教師(jiosh)，名教師(jiosh)（過(guò)去，現(xiàn)在；老頭，大腕；樸素，西服）牛津大學(xué)。紳士美國(guó)大學(xué)愚人節(jié)的惡作劇。牛-橋比賽共五十頁(yè)(2)文化須有助于創(chuàng)新。大學(xué)對(duì)社會(huì)的作用“城堡是

21、中世紀(jì)城鎮(zhèn)的強(qiáng)盛之源，工廠(gngchng)是工業(yè)時(shí)代的繁盛之源，同樣，大學(xué)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的力量之源?！盠ord Dearing, 2002四、培育(piy)有利于創(chuàng)新的文化共五十頁(yè)(3)以學(xué)校為基礎(chǔ)出現(xiàn)多種制度性創(chuàng)新模式解決問(wèn)題：贈(zèng)地學(xué)院-把整個(gè)州當(dāng)作大學(xué)的校園-威斯康星思想 （牛糞，我們），提升生活質(zhì)量訪問(wèn)講座制：新思路,吉爾曼為美國(guó)研究生院設(shè)計(jì)(shj)跨學(xué)科中心：新生長(zhǎng)點(diǎn)國(guó)際化：跨文化，思維碰撞, 學(xué)習(xí)科學(xué)共同體：范式，規(guī)范 交流新思想問(wèn)題范式中國(guó)為什么長(zhǎng)期高速發(fā)展？開(kāi)放學(xué)習(xí)四、培育(piy)有利于創(chuàng)新的文化共五十頁(yè)四、培育有利于創(chuàng)新(chungxn)的文化(4)不同的側(cè)重第一、工

22、業(yè)化以來(lái)，高等教育(godngjioy)開(kāi)始融入整個(gè)社會(huì)，需要為迅速發(fā)展著的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)服務(wù)。第二、不同學(xué)校在通識(shí)教育和專業(yè)教育的取向上需有所不同。光譜地帶，不能所有高校都按一種教育思想來(lái)辦學(xué)。第三、科學(xué)和技術(shù)的取向也不同。科學(xué)注重求真,技術(shù)注重求用。科學(xué)是唯一的而技術(shù)是多樣的,成果形式、工作動(dòng)機(jī)、可預(yù)見(jiàn)性等不同。共五十頁(yè)四、培育(piy)有利于創(chuàng)新的文化2.推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展(1)職業(yè)特點(diǎn)(tdin)教師是什么樣的人(鄭)特殊天賦或聰明-自負(fù)較真固執(zhí)-偏激理想主義-不圓滑(圓滑就有問(wèn)題了)可愛(ài)共五十頁(yè)四、培育有利于創(chuàng)新(chungxn)的文化(2)職業(yè)倫理真(真理嚴(yán)謹(jǐn))善(責(zé)任心)美(社會(huì)理

23、想)傲(骨氣)(3)創(chuàng)意文化文化傳播專業(yè)(zhuny).數(shù)位藝術(shù).計(jì)算機(jī)曲線處處科研:異型變形件創(chuàng)意。知識(shí).倫敦奧運(yùn)會(huì).英創(chuàng)意大學(xué)3D。共五十頁(yè)(4)合理的雙梯階發(fā)展管道學(xué)者們同時(shí)歸屬于一門(mén)學(xué)科和一所大學(xué)，這兩條成員資格線的交叉就是高等教育系統(tǒng)的總體矩陣。在大學(xué)里應(yīng)存有專業(yè)和組織兩個(gè)方面的激勵(lì)。但是，在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)，專業(yè)激勵(lì)與組織激勵(lì)存在著相互沖突。專業(yè)人員受對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域做貢獻(xiàn)(gngxin)和在其學(xué)術(shù)團(tuán)體建立顯赫聲譽(yù)的欲望所驅(qū)動(dòng)，而行政人員則期望得到組織層級(jí)中高層所具有的靈活性。將專業(yè)人員提拔到管理層以獎(jiǎng)勵(lì)，是與專業(yè)人員的工作目標(biāo)相沖突的，其結(jié)果是使他們脫離了專門(mén)化發(fā)展的道路。向?qū)W校成員提供

24、平行有效的學(xué)術(shù)生涯和管理生涯 “雙梯階”發(fā)展道路。四、培育有利于創(chuàng)新(chungxn)的文化共五十頁(yè)五、制度對(duì)創(chuàng)新(chungxn)的保證1.理念與制度結(jié)構(gòu)。制度(治理(zhl)結(jié)構(gòu)) 知識(shí)(結(jié)構(gòu)) 培養(yǎng)學(xué)生(能力結(jié)構(gòu))發(fā)展中國(guó)家磚石結(jié)構(gòu)(綠地,北京,英國(guó))共五十頁(yè)五、制度(zhd)對(duì)創(chuàng)新的保證2.建立讓廣大教師醉心學(xué)術(shù)的制度(zhd)(1)杜絕學(xué)術(shù)的“關(guān)系化”法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄認(rèn)為：資本分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)關(guān)系資本三種，大學(xué)教授文化資本比例大，企業(yè)家經(jīng)濟(jì)資本比例大。因?yàn)槲幕Y本不直接等同于經(jīng)濟(jì)資本，所以學(xué)校教育系統(tǒng)能正當(dāng)?shù)乇３窒鄬?duì)的獨(dú)立性和自律性。 不幸的是，目前在我國(guó)A領(lǐng)域存在著“

25、關(guān)系化”的傾向，學(xué)術(shù)職務(wù)權(quán)力尋租現(xiàn)象嚴(yán)重。A領(lǐng)域的關(guān)系化，會(huì)使社會(huì)部分失去公正性以及在學(xué)術(shù)上喪失激勵(lì)性，年輕人的激情與聰明才智會(huì)被扼殺。因此，需要努力通過(guò)制度建設(shè)杜絕學(xué)術(shù)的關(guān)系化傾向。共五十頁(yè)五、制度對(duì)創(chuàng)新(chungxn)的保證(2)為年輕人搭建實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)夢(mèng)想的平臺(tái)如何搭建平臺(tái)幫助剛畢業(yè)的博士們淘取其學(xué)術(shù)生涯的“第一桶金”。-積極探索“小人物”脫穎而出的機(jī)制但錦上添花的多，雪中送炭的少。記得王選院士在幾年前接受媒體采訪時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在他最需要經(jīng)費(fèi)的時(shí)候，得到支持的過(guò)程比較難；而當(dāng)他不怎么需要經(jīng)費(fèi)的時(shí)候，卻很容易得到支持。2002年北京大學(xué)隆重(lngzhng)獎(jiǎng)勵(lì)王選院士，獎(jiǎng)金500萬(wàn)，筆者當(dāng)

26、時(shí)就提出這是一種示范，以王選的個(gè)人貢獻(xiàn)還要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)。但如果換一個(gè)角度思考，將這500萬(wàn)分割成50個(gè)10萬(wàn)，按一定標(biāo)準(zhǔn)把它們提供給50個(gè)剛畢業(yè)的具有博士學(xué)位的青年教師，資助他們按個(gè)人興趣進(jìn)行研究，這又是另一種示范。 共五十頁(yè)五、制度(zhd)對(duì)創(chuàng)新的保證-為年輕博士建立非指向性科研基金為高水平大學(xué)的年輕博士建立非指向性科研基金，在他們最需要支持、精力最旺盛和最有創(chuàng)造力的時(shí)候給予必要的資助，可以較大限度地開(kāi)發(fā)他們的聰明才智和創(chuàng)新火花(huhu)。同時(shí)，也可以改善一些有一定資歷的教師“跑”項(xiàng)目，掛名、轉(zhuǎn)包、發(fā)包，低水平重復(fù)現(xiàn)象。共五十頁(yè)五、制度對(duì)創(chuàng)新(chungxn)的保證 -保持一定的張力確

27、保大學(xué)最終得到真正優(yōu)秀的教師。斯坦福大學(xué)跟蹤調(diào)查。在斯坦福期間，這三位助理教授都處于能否得到終身受聘權(quán)的敏感(mngn)位置。遺憾的是，這三位助理教授都沒(méi)能得以晉升，因而最終都離開(kāi)了斯坦福，進(jìn)入了三所不同的加州大學(xué)。盡管能到斯坦福的助理教授都是好樣的學(xué)者，但畢竟還不具備足以使斯坦福揚(yáng)名的資格。這位亞裔學(xué)者為了了解那三位助理教授后來(lái)的狀況，查閱了有關(guān)資料。資料記載表明：他們盡管到其他大學(xué)當(dāng)了教授，但在學(xué)術(shù)雜志上已不見(jiàn)蹤影。共五十頁(yè)五、制度對(duì)創(chuàng)新(chungxn)的保證(2)為教授提供寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境學(xué)術(shù)工作是一種特殊的職業(yè)，對(duì)個(gè)體的依賴程度很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)有張有弛，需要學(xué)術(shù)人員的遐想，不能太急功近利，不能實(shí)施“工業(yè)化、流水線”式的管理方式。-合理把握教師(jiosh)工作的穩(wěn)定度教師工作需要學(xué)術(shù)自由和有一定的穩(wěn)定性。激勵(lì)應(yīng)以長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)和激勵(lì)措施為主，因?yàn)閼卸枵咦匀挥衅渎曌u(yù)下降的代價(jià)。要給予績(jī)優(yōu)者更多更大的學(xué)術(shù)自主權(quán)和決策權(quán)