1、2021-2022學年中考語文模擬試卷注意事項：1答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角條形碼粘貼處。2作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答

2、題卡一并交回。一、積累1下列詞語的字形無誤的一項是（ ）A憋悶 帷幕 懶洋洋 銖兩悉稱 雕梁畫棟 鄭重其是B稀疏 肯切 暖融融 鳩占鵲巢 截然不同 接踵而至C緘默 斟酌 濕漉漉 間不容發 千鈞重負 悲天憫人D猥瑣 愧怍 綠因因 絡繹不絕 走投無路 戛然而止2下列各句中加點成語使用正確的一項是（ ）A“五四”演講賽場上，選手們信心十足，夸夸其談，精彩的表現令觀眾由衷地贊嘆。B當代中學生無時無刻都要擁有自己的遠大志向，敢于向困難挑戰。C多么寧靜的世界喲，萬籟俱寂，沒有百鳥啾啾，沒有樹葉沙沙D在“語文主題閱讀”活動中，同學們煞費心機地汲取著知識的營養。3下列句子中，沒有錯別字且加點字的注音完全正確的

3、一項是（ ）A食用含有“瘦肉精”的肉會對人體產生危害，常見有惡（）心、頭暈、四肢無力、手顫等中毒征狀，特別是對心臟病、高血壓患者危害更大。B老人每天早上抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬（qi）進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。C從懵（mng）懂的幼兒到朝氣蓬勃的少年，從躊躇滿志的青年到成熟的中年，最后步入兩鬢斑白的老年：有序變化是生命亙古不變的主題。D對于那些枉顧道德與法律鋌而走險的電商平臺，有關部門必須給予相應的懲（chng）罰。4下列加點詞語使用不當的一項是（ ）別想來日方長，世上最愚不可及的事，莫過于才疏學淺，卻又虛擲時光。一生其實不長，有時還沒等你活透徹，青春難覓，垂暮已至，唯留一聲

4、嗟嘆。歲月難饒，光陰不逮，我們現在過的每一天，都是我們余生中最年輕的一天，把握不好當下，未來必是一片虛無。我們需要夢想，但要邁開腳，歷經跋涉方能抵達。A愚不可及B才疏學淺C一聲嗟嘆D光陰不逮5詩文默寫。曲徑通幽處，_。（常建題破山寺后禪院草枯鷹眼疾，_。（王維觀獵）大道之行也，_，選賢與能，_。（大道之行也）_，朝廷之臣莫不畏王，_。（鄒忌諷齊王納諫關睢一詩以灘頭水畔的一對睢鳩鳥叫聲起興的句子是：_，_。蒹葭中一唱三嘆，敘述了“溯洄從之”之險的詩句有：“道阻且長”“_”“_”。6下面的漫畫“戲說武松”中哪幾幅與水滸傳的情節有出入，請寫出不符之處，并說說你贊成這種戲說名著的行為嗎？請說明理由。

5、_二、閱讀7閱讀下面兩個語段，完成下面小題。水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。于獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。余憶年少時，住西湖。每至夏日，臨湖賞荷，便欣然忘食。一日，偕數友，觀荷于湖邊亭中。興正濃，忽有大雨傾盆而至，湖中荷花盡作飄搖之態。少時，雨過天晴，波瀾不驚，湖天一色。荷花為雨所洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實為花中仙子也。李太白詩云“清水出芙蓉，天然去雕飾”，余以

6、為妙絕。1下列各組句子中，加點的字詞意思相同的一項是。A益：香遠益清/必能裨補闕漏，有所廣益B清：濯清漣而不妖/伐竹取道，下見小潭，水尤清冽C鮮：陶后鮮有聞/芳草鮮美，落英繽紛D觀：可遠觀而不可褻玩焉/此則岳陽樓之大觀也2翻譯下列句子。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3語段（一）中作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人甚愛牡丹？這樣寫有什么作用？4語段（一）稱蓮為“花之君子”，語段（二）贊荷為“花中仙子”。你更喜歡哪一種贊譽之辭？請聯系語段內容談談你的看法。8閱讀（甲）（乙）兩部分文字，完成后面小題崇禎五年十二月，余住西湖.大雪三日，湖中人烏聲俱絕。是日更矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，

7、獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲，余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰:“莫說相公癡，更有癡似相公者!”是夕，天宇開霽，林間月明，可數毫發。遂棄舟，從參寥策杖并湖而行出雷峰，度南屏，濯足于惠因澗，入靈石塢，得支徑上風篁嶺，憩于龍井亭，酌泉據石而飲之。自普寧凡經佛寺十五，皆寂不聞人聲。道旁廬舍，燈火隱顯，草木深郁，流水激激悲鳴，殆非人間之境。行二鼓，始至壽圣院，謁辨才于朝音堂，明日乃還。霽:雨過天晴。參

8、廖、辨才:人名。并湖:沿湖。雷峰、南屏、靈石塢:山名。普寧、壽圣院:寺名。殆:大概。1用“/”標出下面句子的朗讀停頓。(只標一處)舟 中 人 兩 三 粒 而 已2解釋文中加點詞語。湖中人鳥聲俱絕余強飲三大白而別濯足于惠因澗明日乃還3把下列句子翻譯成現代漢語。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。是夕，天宇開霽，林間月明，可數毫發。4（甲）文中舟子說作者“癡”，你是怎么理解作者的“癡”的?5（甲）（乙）兩選文畫線句都描寫了西湖美景，請簡析寫景方法的不同之處。9閱讀下面的文言文，完成小題。游君山記袁中道萬歷辛亥暮春，漢陽王子以吊中郎至。予感其意，送至岳陽，同游君山。以風逆，泊舟南津港。質明，東風細細

9、，波平如掌。初日甫出，與王子方舟進發。頃之，抵山足，見喬木蓊郁， 虧蔽天日，黯黯含雪霰氣。兩掖之山，如垂長袖。寺內鴨腳四株，唐宋以來物也。上巢白鶴數百，遠視之如玉蘭花。正殿亦壯偉，后為藏經樓。西去，穿喬木中，新篁綠色照人，蓋遠視此山，直似長眉一抹，入其中，求所謂十二螺者，亦不得，都為老樹壽藤所遮，仿佛見污隆耳。然曲徑中竹翠茶香，雜花芬馥，極迂回，有幽致，宛似江南佳麗名園。過軒轅臺，此處可覽湖中之勝，惜以文昌閣封之。復行竹石中，登酒香亭。還至寺左掖髻上，得朗吟亭。望長沙、湘潭，去帆如陣。共坐其上看水，大約天水一色光景，乃此山尋常受用，然亦不能于此外覓一奇語，能模寫其澄鮮也。步至湘妃廟，穿林中，

10、忽得曠野平田，極有野趣。入廟中，了無一人。晚復至山口，覓石踞坐，看水上云變。予謂王子曰：“天下惟夏云最奇，而湖上之夏云尤奇。蓋八百里之水氣，上蒸空界，淋淋漓漓，生生動動，極百物之態，窮雕鏤之巧。昔米老謂于瀟湘得畫景，蓋謂湖上云物異也。吾又安得一椽竹中，聽水觀云，以娛余生耶？”是夜，王子大有卜筑之意。水氣清泠，不成寐。晨起，猛風乍作，趣別山靈，一帆走岳陽樓下。（節選自珂雪齋集）（注）王子：指王章甫。中郎：袁中道之兄袁宏道。鴨腳：銀杏。螺：指像螺髻一樣的山峰。污隆：高低不平。米老：米芾，米芾（10511107年）北宋書法家、畫家。1對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A上巢白鶴數百 巢：筑巢B

11、極有野趣 極：非常C窮雕鏤之巧 窮：窮盡D趣別山靈 趣：疾走2下列句中加點詞的意義和用法都相同的一項是A乃此山尋常受用 乃不知有漢B遠視之如玉蘭花 能以徑寸之木C都為老樹壽藤所遮 蓋簡桃核修狹者為之D以風逆 以其境過清3下列對原文的概括和分析，不正確的一項是A文章開篇說明了作者游覽君山的緣由：因感激王章甫的情誼，所以陪他游覽。B因為樹藤遮蔽、道路崎嶇，作者找不到上十二螺的路，只好登上酒香亭遠眺。C按照作者的游蹤，文章依次主要記敘了“看山”“看水”“看水上云變”等。D作者和王章甫一起游覽君山，觀山覽水之后，兩人都產生了棲身君山的想法。4文言翻譯。（1）寺內鴨腳四株，唐宋以來物也。（2）昔米老謂于

12、瀟湘得畫景，蓋謂湖上云物異也。（3）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。（送東陽馬生序）10閱讀麥淇琳的夕顏花兒開，完成下列小題。夏夜，屋里悶熱，走到院內，籬笆的藤蔓上開著大朵的夕顏花，幽芳四溢。我在花前徘徊，心知只要天一亮就看不到夕顏的綻放，心里不免感到惆悵。墻角石縫中堅韌的野草，在微風中輕輕搖動。一個16歲女孩的臉，漸漸浮現出來。第一次見到她時，她穿的是一身湖蘭色的衣衫，發間系著白色發帶，黑亮的眸子漾著靈動和朝氣。那個暑假我們一家剛搬到鼓新路不久，天剛蒙蒙亮，我散步到了附近的八卦樓。陽光下，一朵潔白的夕顏花，在鐵欄桿上簇葉而生，像是一輪落在凡塵里的滿月。我滿心歡喜，看了又看，可轉瞬

13、間，那花瓣顧自閉攏，泛黃，最后皺縮在一起，蜷曲成很小的一團。正嘆息間，身后傳來一個清亮的聲音：“夕顏花常在夜里開放，在清晨凋零。”回頭時，看到一雙晶瑩的大眼睛，一個女孩手提一個大籃子，很乖巧聰靈地站在我面前。女孩很與人親近，很快我就知道了，她叫霜菊，比我還小兩歲。也知道她父母身體都不好，母親常需要抓藥調養，父親前幾日才動的手術，她要代替父親去海邊拾海蠣到市場上賣。霜菊看看我又看看那消瘦的夕顏花，十分高興地說：“我家里還有些去年的種子，若姐姐喜歡這小花，明日我給你帶些來，種在花盆里，無需多少時日就能發芽長葉。”第二天，我依約去市場找霜菊，剛走到菜市口，就見霜菊挑著擔子在前面走。兩頭的籃子很沉，走

14、一步就晃一下。我正要喊霜菊，一個戴袖章的治安員攔住了她：“有照嗎？誰許你在市場擺攤的？”霜菊放下扁擔，從口袋里掏出一張皺巴巴的紙，遞給治安員。“蘇志強這不是你吧？”霜菊小聲地說：“叔叔，這是我爸辦的照，這幾日他病了，我替他來擺攤的。”“不行，各個都像你這樣，我們還怎么管理？”治安員并不買賬。我推開擁擠的人群向前，從布兜里掏出路上買的瓶裝甘蔗汁遞過去，為霜菊求情。治安員看看霜菊瘦弱的模樣，這才擺擺手走開，霜菊翹起嘴角，眼睛里明顯閃爍出許多驚喜來，連忙從兜里掏出一個用花手絹包裹的東西給我。打開，二十多粒黑色細小的種子安靜地躺在手絹里。這天早晨十點多鐘，我在院內支起畫架，手握畫筆在紙上飛舞。霜菊著一

15、身藍，捧一盆綠蘿慢悠悠地進來。我抬頭注視，見她身邊開著一叢紫陽花，襯得人亭亭玉立，宛如畫中。“呀！姐姐你在作畫嗎？”霜菊連忙放下手中的綠蘿，跑到身邊，手觸摸著畫板，喃喃說著：“畫筆和畫板就是天堂啊。”我看到霜菊的眼睛里閃著耀眼的光芒，霜菊又緩緩地說：“將來我也要去美術學院學畫。”想到霜菊的家庭環境，這個愿望恐很難達成，我沉默著著，一個扎著圍裙的大嬸跑來沖霜菊喊道：“霜菊，霜菊，你爸叫你去藥堂抓些藥回去。”“我知道啦，這就去！”霜菊連忙和我道別，一路小跑出去，邊跑邊喊：“姐姐，那盆綠蘿送給你了”夕顏開花的某個夜里，霜菊的母親終于沒能扛住病魔的摧殘。我見到霜菊的時候，她明顯瘦了，眼瞼處還有未干的淚

16、痕，但眼里的光卻充滿了堅毅。此后，霜菊既要為家計奔波，還要照顧父親，而我也為準備高考而忙碌起來，漸漸與她少了聯系。后來我到外地讀書，關于霜菊的記憶也漸漸淡去。直到有一天，我在學校聽完一場美術講座，出來的時候，見一個身穿湖蘭色長裙的女孩從Z型樓梯走過，就這樣穿過時光，輕觸我記憶的縫隙。我以為我已經忘了她，可她卻忽然在我記憶的底片上顯影。我一直以為霜菊仍然居住在鼓浪嶼的小民房里，或許被生活折磨得面目全非。可她這些年不僅把父親照顧得很好，還堅守本心，考上我所在的這所美術學院。我很奇怪，她是怎么從生活的沼澤里走到自己的目的地。霜菊說，夕顏也叫月光花，它常在夜里開放，在清晨凋零，即便生命是嬌嫩而短暫的，

17、夕顏也有一顆寂靜而勇敢的心，讓自己擁有生命不可抗拒的向上力量，搖曳出斑斕姿彩，兀自溫暖，兀自清香（選自新青年2018年10期）1第段，回憶了“我”與霜菊短暫交往過程中的三件事，請分別加以概括。時間“我”霜菊第一天觀賞（鐵欄桿上簇葉而生的）夕顏花_第二天_送“我”一包夕顏花種子我在院內支起畫架畫畫_2結合上下文，根據要求，品析文中畫線的句子。（1）陽光下，一朵潔白的夕顏花，在鐵欄桿上簇葉而生，像是一輪落在凡塵里的滿月。（從修辭手法的角度）（2）霜菊連忙放下手中的綠蘿，跑到身邊，手觸摸著畫板，喃喃說著：“畫筆和畫板就是天堂啊。”（從人物描寫的角度）3請結合文章內容，分析霜菊這個形象的特點。4請閱讀

18、上文的第段和下面的鏈接材料，簡要分析：（1）這兩段文字在寫作方法上的相似點；（2）兩段文字所寄托哲理的不同點。（鏈接材料）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（宗璞紫藤蘿瀑布）（1）寫法相似點：_（2）哲理不同點：_11閱讀下面文字，完成下列小題。母親的心熬過六歲那年漫長的嚴冬，我終于從一場大病中清醒了過來。春日的陽光映著窗外的夾竹桃，投下斑駁的樹影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點讓我不敢認，但她的精神狀態卻很好，仿佛揀

19、回了珍貴的珠寶一般小心地守護著我。久病初愈的我沒胃口，家人總會變著法子哄我吃飯。那一天，我告訴母親，很想吃螃蟹，卻讓家人犯了難：在物質條件極差的偏遠山村，怎么可能買得到螃蟹呢！好在愛子心切的母親自有她的法子，她很快拎著竹簍出去了。我們村子外面有很多縱橫交錯的溪流，六月天若翻開小溪里一塊塊大石頭，可以找得到螃蟹。可是，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在巖洞里是翻不到的。母親不死心，沿著溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著。春天的溪水冰涼徹骨，卻凍不住她心里涌動的希望。或許上天也憐惜母親那深切的舐犢之情吧，在母親雙手腫脹發抖，幾近絕望的時候，她終于發現了一只個頭肥大的螃蟹，正在一塊大石頭下面遲

20、緩地爬動著。母親的驚喜可想而知，她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹，可是望著手里那只惶惑無措的螃蟹，母親的手卻止不住顫抖！因為那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數只細如蚊子的小蟹，有的還爬到了母親的手背上母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數次。在那個春寒料峭的日子里，一向堅強能干的母親想必正面臨著她人生中一次重大的選擇罷！在抓起與放下的動作的重復間，她的內心經歷了怎樣的一次又一次的自我交戰與折磨。這個經過，我并沒有親眼看到，是母親回來后坐在我床頭，撫摩著我的額頭細細講給我聽的。母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍，

21、甚至已經帶出了十幾步路。可是竹簍里那不停的“沙沙沙”的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。放下母蟹的那一剎那，她潸然淚下！母親最終是空著手回家的，在那個還帶著寒意的春日里，母親再也沒能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。母親擦著眼睛說，她并沒有后悔放了那只母蟹，因為她也是一位母親，天底下所有母親的心是一樣的。窗外是涌動的暮色，借著昏暗的燈光，我仔細看著母親不再光潔紅潤的面孔，心里忽然生出了一陣與我七歲年齡絕不相稱的蒼涼。那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷！1閱

22、讀全文，說一說你對文章題目“母親的心”兩層含義的理解。2第段畫線句子主要運用了什么描寫，有什么作用？3說說對第段中“放下母蟹的那一刻，她潸然淚下！”這句話的理解。4文章結尾為什么說“那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹”？三、應用12閱讀下面的文字，完成下列小題。以下是網絡熱傳的關于媽媽們輔導孩子作業的熱點事件的相關圖片。 輔導作業崩潰到要“嫁”女兒 輔導作業氣到心跳加速 輔導作業而考取教師資格證家長因為輔導作業出現了各種情況，大多數家長感嘆：別人家寶寶上學要錢，為啥我家寶寶上個學卻“要命”呢？輔導孩子寫作業真的這么困難嗎？那些能輕松搞定孩子的家長又是怎么做的？親愛的家長朋友：你好！聽說你因為輔導娃

23、寫作業的事兒苦惱不已，誰不是經歷過或者正在經歷呢？我跟愛人學習都不錯，孩子這看著題目就發愣，一寫作業就偷偷玩起來的毛病到底像誰呢？是不是應該給孩子想想別的出路，給孩子多點兒選擇？可是，不管怎么選擇，文化水平總是硬實力，這可怎么辦？我這幾年不斷閱讀教育文章和自己親身體驗總結的陪寫作業秘籍，希望對你家也有用。陪寫作業，并不意味著分分秒秒死盯著。有的家長喜歡盯著孩子寫作業，一旦發現有問題，就責怪孩子。在緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學習興趣和能量之門很難打開。其實，不妨首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們在一旁拿本書讀讀，或者輕手輕腳地做自己的事，別輕易去打擾孩子。等孩子做完作業，再去檢

24、查。孩子拖拉、磨蹭怎么辦？發現孩子寫作業時有不專心的表現，只要不是太過分，讓他動一動也好。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊適當提醒一下。催促時要得法，安撫的語氣最合適。當然，可以直接提要求，但強硬也得講道理。如果上述方法沒用，換這種方法試試：事先了解孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，規定的時間要充分考慮到孩子的能力和作業量，而不是隨便規定一個孩子不可能達到的時限，以免讓孩子頻頻受挫。真需要“露一手”時，我們該怎么給孩子講題？可能很多爸媽生氣不是因為孩子磨蹭，而是輔導作業的時候發現自己眼里簡單的題目，孩子怎么弄都不會。我覺得，爸媽輔導和點撥要講究技巧：讓孩子反復讀題許多題目

25、不難，只是孩子缺乏閱讀原題的耐心，往往只看了一遍就感到不會做、很難，從而產生消極的心理暗示。正確的方法是建議孩子靜下心多讀原題，當孩子做出來以后，要高興地稱贊，這種鼓勵式的方法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。用例題作輔導對于孩子沒做出的題目，父母可根據原題編一個相似的例題，讓孩子弄懂例題，再做原題。如果仍不會，再回到例題，只要父母耐心引導，孩子就有可能會做原題。只講關鍵點對于有些難題，父母可能會將算式直接列出來，這樣做固然方便，但孩子的解題思路并沒有被打開，也難有真正收獲。父母可以分析題目的關鍵點，讓孩子根據父母的提示去思考、計算。父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師。讓我們一

26、同找到最對的那把鑰匙，帶著智慧和愛共同開啟孩子這把鎖吧！你的家長朋友X年X月X日陪娃寫作業被氣到“崩潰要嫁女兒”和“心跳加速”的家長，和陪娃寫作業“順便”考教師資格證的家長之間，差別最大的是陪伴孩子時的心態。一些陪讀家長充滿委屈：“孩子學過的東西都是自己學過的，有的時候自己還幫不上忙，只能在旁邊陪著，感覺有點浪費時間”覺得陪伴孩子學習是生命浪費的家長，是典型的消極心態，當然就會有心理負擔了。你完全可以在陪伴孩子學習的同時，一起與她成長。家長可以做自己一直想做而沒有做的事情，比如閱讀文學作品，提高自己文學修養，比如嘗試寫作，比如學習插花，比如考專業證書請記住，在陪伴孩子的同時，一定要自己活出精彩

27、。留在孩子身邊，自己無所事事，對孩子的學習不管不問，是低級的陪伴方式，可能雙方收獲甚微；盡心盡力，看著孩子學習、督促孩子進步，是初級陪伴方式，可能孩子單贏，也可能是雙輸；以身作則、以向上的精神間接影響孩子進步，共同進步，是高級陪伴方式，是雙贏的結果。陪伴的意義，不在于你能否現場幫助孩子傳道解惑，而在于營造一種努力向上、積極進取的氛圍。有家長的陪伴，是一種安心；有家長的精神感染，孩子會更有動力。家長在自我成長過程中時時給孩子分享你的進步，這種精神會無形中感染到孩子。德國著名哲學家雅思貝爾斯說過：教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。為人父母的，不應該是拿著

28、鞭子在后面驅趕著孩子向前，而應該在任何時候，都應該和孩子一起成長。1材料一呈現三張媽媽們輔導孩子作業事件的有關圖片，其意圖最不可能的一項是（ ）A說明現在家庭普遍重視孩子的教育。B說明現代家庭教育中父親角色普遍缺失。C引發人們對“家庭作業輔導”這一教育現狀的探討。D說明家庭教育方式各有不同。2材料一中家長感慨寶寶上學“要命”，根據材料二，概括在輔導作業時孩子讓家長覺得“要命”的表現。3以上三則材料的組合順序可以打亂嗎？請結合三則材料分析理由。4根據材料二、三，給材料一里因輔導孩子寫作業被氣到“崩潰要嫁女兒”和“心跳加速”的媽媽寫一封短信，提出你關于家庭教育的建議。注意：書信格式要規范，150字

29、左右。四、綜合性學習與寫作13閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。一株三葉草正在奮力生長它的旁邊，是一棵亭亭如蓋的大樹，三葉草仰望著它，心生羨慕：“啊，你真偉岸呀! 我真希望能長得與你一樣高大。”大樹俯視著它：“偉岸本就是我的名字。”它的另一邊，一株狗尾草也在奮力生長，并慢慢地超過了它，它對狗尾草很是憤然：“你憑什么比我長得更高呀？”狗尾草沉默不語，仍奮力生長。秋天到了，三葉草和狗尾草都日漸枯萎，大樹依然偉岸。這時，三葉草對狗尾草嘆道：“你雖然比我長得高，但我們的命運卻一樣。”狗尾草說：“不，我明年依然會比你長得更高!”要求：自選角度，自擬標題，自定文體（詩歌除外）。 字數不少于6

30、00字。文章中不得出現真實的人名和地名。參考答案一、積累1、C【解析】此題考查的是字形。A：鄭重其是鄭重其事。B：肯切懇切。D：綠因因綠茵茵。故選C。2、C【解析】本題考查學生對具體語境中成語運用正誤的辨析能力。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。C項運用恰當。其他各項的錯誤之處分別為：A項夸夸其談：形容說話浮夸不切實際，含貶義，與語境不符。B項無時無刻：沒有時刻。常與否定詞連用，指時時刻刻、隨時的意思，與語境不符。D項煞費心機：為達到某個目的費盡心思，多含貶義，形容學習不合適。3、C【解析】A

31、項，征狀-癥狀；B項，鐵鍬（qio）；C項，正確；D項，懲罰（chng）。4、B【解析】B詞語使用不當。才疏學淺：才學不高，學識不深。疏：淺薄。根據下文“卻又虛擲時光”判斷，應把“才疏學淺”改為“胸有大志”。5、（1）禪房花木深 （2）雪盡馬蹄輕 （3）天下為公 講信修睦 （4）宮婦左右莫不私王 四境之內莫不有求于王 （5）關關雌鳩 在河之洲 （6）道阻且躋 道阻且右 【解析】本題考查了學生古詩文名句默寫能力。平時學習中對于課本要求背誦的詩文內容要熟記于心，做到背誦無誤，書寫無誤，理解無誤。連續性默寫，根據前后句的提示來填寫；理解性默寫一定要看清題目的要求。注意“禪、睦、雌鳩、洲、躋”字的書寫

32、。6、出入之處：圖二、圖三與名著不符。圖二表明森林劃為國家公園，不允許慮待動物，而水滸傳中沒有。圖三因為武松殺虎受罰，而名著中武松打虎后受到了當地百姓的稱贊，成為聲震八方的打虎英雄，縣官還讓他在衙門里做了一名都頭。評價示例：我覺得戲說名著將當代的時尚元素植入名著，重新演繹名著情節，充滿詼諧幽默的氣息，避免了枯燥乏味，有一定的創新性，拉近了讀者與名著的距離。【解析】考查對圖表內容和名著內容的理解分析。“戲說武松”中“的戲”帶有調侃的味道，是對原著內容的曲解，如水滸傳中并沒有設計武松虐待動物的內容。與圖二內容不符。武松打虎之后，從百姓到縣官，都為他喝彩，廣泛宣揚，他成為街頭巷尾議論的人物。圖三是武

33、松殺虎受罰，與原著內容不符。評價如，我覺得戲說名著篡改名著情節，扭曲人物形象，破壞名著結構，消解名著原有的意義，是對經典的褻瀆，容易誤導青少年。二、閱讀7、1B2我唯獨喜愛蓮花從積存的淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。3作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不慕名利的生活態度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。4示例一：我喜歡稱蓮為“花之君子”。因為蓮具有“出淤泥而不染”的特點，這與君子不同流合污、不隨俗浮沉的品質是相通的示例二：我喜歡稱蓮為“花之君子”。因為蓮具有“中通外直，不蔓不枝”的特點，這與君子特立獨行，正直不茍，豁達大度的品質是相通的例三：我喜歡稱荷為“

34、花中仙子”。因為被雨洗滌過的荷花，更顯得鮮研明媚、清新脫俗，如仙子般美麗動人【解析】1考查文言實詞的含義。A. 益：更加/好處； B. 清：均翻譯為“清澈”； C. 鮮：少/新鮮，鮮嫩D. 觀：觀賞/景象 故選B。2考查對文言句子的翻譯。解答此類題目時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的得分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。注意關鍵詞的翻譯：予：我；獨：唯獨；染：污染；濯：洗滌；清漣：清水。3考查對文章內容作用的分析

35、。文章運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹襯托蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”之一主題得以加深，通過三種形象的對比，起到了突出中心，表達自己不與世俗同流合污，潔身自好，不慕名利的生活態度。據此分析作答即可。4考查對比分析兩篇文章的情感。此類題目為開放性題目，解答時，結合文章內容寫出自己的觀點即可。一文中描寫蓮花的特點“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”結合其中一個特點，發表自己的看法，蓮花猶如君子一樣高潔，不與世俗同流合污，“出淤泥而不染”正是君子的寫照；二文“荷花為雨所洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實為花中仙子也”

36、寫出了雨后荷花美艷動人，清新脫俗的狀態，給人一種寧靜，祥和，超脫自然之美，這正是我喜歡它的原因。據此分析作答即可。【點睛】（一）參考譯文：水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世上的人十分喜愛牡丹。而我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖內空外直，不生蔓不長枝，香氣遠播更加清香，筆直潔凈地立在水中。人們只能遠遠地觀賞而不能玩弄它啊。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中品德高尚的君子。唉！對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，當然就

37、很多人了！（二）我回憶年輕時，居住在西湖。每當到了夏天，臨近湖邊欣賞荷花，就高興得忘了吃飯。一天，我和幾個好友，在湖邊的亭子中觀賞荷花，意興正濃，忽然天上有大雨傾盆而至，湖中荷花全部顯現為飄動搖擺的姿態。不一會兒，雨過天晴，湖中波瀾不驚，湖面和天空呈現出相同的顏色，荷花被雨水所沖洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實在是花中的仙子。李白詩中說“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我認為絕妙極了。8、1舟中人/兩三粒而已2消失勉力、盡力洗、洗滌)第二天3霧氣凝成的冰花一片彌漫。天與云、與山、與水渾然一體，天上和地下全都是白色。這天晚上，天空晴朗，樹林間月光很明亮，(連)頭發都能數清。4我認為作者的“癡”是執

38、著、迷戀自然美景(癡迷于天人合一的山水之樂)，癡迷于世俗之外的閑情逸致，像作者這樣執著，率真，特立獨行，卓爾不凡的個性十分難得。5【甲】文多層次寫景，視線由遠而近，景物由大而小，(由面及點)，讓人在闊大背景下感到渺小，有一種蒼芒靜寂之感。【乙】文移步換景，融情于景，既寫了西湖夜景的靜寂幽深，也表現作者內心的抑郁悲傷之感。【解析】1試題分析：考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢語的語法和句式，句讀不能出現“破句”的現象。語句“舟中人兩三粒而已”的意思是：舟

39、中的人像兩三個米粒罷了。依據主謂間句讀，正確的停頓是：舟中人/兩三粒而已。2試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“絕”是多義詞，這里是“消失”；“強”是“勉力、盡力”的意思。3試題分析：本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現象，重點實詞必須翻譯到位。（1）句中的“霧凇（水氣凝成的冰花）沆碭（

40、白氣彌漫的樣子）、一（全）”幾個詞是賦分點；（2）句中的“是（這）、霽（放晴）、數（數得清）”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”。4試題分析：考查對文章內容的理解和人物形象的分析。本文作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點，表現了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。而“癡”字一詞主要體現在作者癡迷于雪景；超脫世俗的雅致；遇上知音的愉悅。表達了執著，率真，特立獨行，卓爾不凡。據此理解概括作答。5試題分析：考查對寫景手法的理解與分析。湖心亭看雪中語句“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，用“一痕”“一點”“一芥”“兩三

41、粒”一組詞語，采用了白描的手法，讓人感到宇宙的遼闊和人的渺小，形成鮮明對比，給人一種悠遠脫俗的印象，將天長永遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛傳達出來。西湖夢尋中的語句“道旁廬舍，燈火隱顯，草木深郁，流水激激悲鳴，殆非人間之境”采用融情于景，既寫了西湖夜景的靜寂幽深，也表現作者內心的抑郁悲傷之感。據此理解作答。【點睛】在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現代漢語語法規范，句意盡量達到完美。參考譯文：【甲】崇禎五年（公元1632年）十二月，我住在西湖

42、。接連下了三天的大雪，湖附近行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上初更時，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，從上至下都是白茫茫的一片。湖上（比較清晰的）影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三個人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個人鋪著氈子相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣(有閑情雅致)的人呢！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來時）下了船，船夫嘟噥著說：

43、“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人呢！”【乙】這天晚上，天空晴朗，樹林間月光很明亮，（甚至連）頭發都能數清。于是（我）便放棄做船，跟著參寥拄著拐杖沿著湖邊慢走。過了雷峰塔，渡過南屏一帶，在惠因澗（注：山溝）洗腳（注：意為赤腳涉過惠因澗），進入靈石塢，意外發現一條小路（，就沿著它）上到了風篁嶺，在龍井亭休息，斟起泉水，（背）靠著山石便喝了起來。從普寧到龍井亭總共經歷了十五座佛寺，都十分寂靜，聽不到人的聲音，路邊的燈火若隱若現，草木長得蓊蓊郁郁，水流得很急，發出悲愴的聲響，這大概不是人間有的地方。（我們繼續）前行（到了）二更天，才到壽圣院，在朝音堂拜謁辨才大師，第二天便回去了。9、1A2D3

44、B4（1）寺廟內的四株銀杏，是唐宋以來的物產。（2）往日米芾說在瀟湘得到畫中景物，大概說的就是洞庭湖上云氣的奇特。（3）有時遇到他大聲斥責，（我的）臉色更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話解釋。【解析】1A對下列句子中加點詞的解釋不正確。“巢”是動詞，棲息。2A 項前者副詞“就是”，后者介詞“竟然”；B 項前者代詞“他們”，后者助詞“的”；C 項前者是介詞“被”，后者動詞“雕刻”。D 項兩個都是連詞“因為”。所以選D。3B對原文的概括和分析不正確。“道路崎嶇”并非“找不到上十二螺的螺的路”的原因，“登上酒香亭”和“找不到上十二螺的螺的路”沒有因果關系。4本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文

45、言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如（1）“寺內鴨腳四株，唐宋以來物也”判斷句式的翻譯。（2）“蓋”：大概。“異”：奇特。（3）“或”：有時。“至”：周到。【點睛】文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞

46、，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。譯文：萬歷辛亥年晚春，漢陽王章甫因為悼念中郎到我家。我感激他的情意，送他到岳陽，一起游覽君山。因為被風阻遏，泊船在南津港。天剛亮，東風細微，水波平如掌面。初升的太陽才出來，我和王章甫并舟前進。不久，我們到達君山腳下，看見高大的樹木茂盛繁密，遮天蔽日，天色陰沉含著雪氣。兩旁的山 如同低垂著的長長的衣袖。寺廟內的四株銀杏，是唐宋以來的物產。上面棲息著好幾百只白鶴，遠遠看去就像是玉蘭花。寺廟的正殿也很雄偉，后面是藏經樓。向西在高大的樹林中穿行，新生的竹子翠綠得可以照出人影，從遠處看這座山，相當像一抹長長的眉黛，進入山中，尋找

47、世人所說的如同螺髻的十二座山峰，也找不到，都被年歲久遠的樹木和藤蔓遮蔽，隱隱約約只看見高低不平的山勢罷了。然而曲折迂回的小路中竹子蒼翠名茶芳香，雜花散發出香氣，很曲折，有幽靜雅致的特點，好像是江南美麗的著名園林。過了軒轅臺，這個地方可以觀賞湖中的美景，可惜的是被文昌閣遮蔽了。再次行走在竹林山石的中間，登臨酒香亭。回到寺廟左邊形如發髻的山上，來到朗吟亭，遠望長沙、湘潭，遠去的帆船如同戰斗隊列。一起坐在亭上觀看洞庭湖水，大致是水光與天色渾一的景象，這就是這座山通常能讓人享受到的感覺，然而也不能夠在這之外找到一個不尋常的詞語，能照原樣描繪出它的清新。走到湘妃廟，穿行在樹林中，忽然看見空曠平坦的田野，

48、很有山野的情趣。進入廟里，完沒有一個人。傍晚時分再到山口，找了塊石頭蹲坐，看洞庭湖水上云氣的變化。我對王章甫說：“天下只有夏天的云氣最奇特，而湖上的夏天的云氣尤其奇特。八百里洞庭湖的水氣，向上蒸發到空中，濕潤空濛，生動有趣，極盡萬物的形態，窮盡雕刻的精巧，往日米芾說在瀟湘得到畫中景物，大概說的就是洞庭湖上云氣的奇特。我又怎么才能在竹林中得到一間小屋，聆聽水聲觀看云氣，用來歡度晚年呢？”這天夜里，王章甫大有在這里擇地筑屋而居的心意。水上的霧氣清涼寒冷，我怎么也睡不著覺。第二天早晨起來，猛烈的大風突然大作，我們疾走告別山神，乘一帆船駛過岳陽樓下。10、1 主動與“我”搭話，允諾送“我”夕顏花種子

49、（霜菊擺攤被攔，）“我”為霜菊求情解圍 決定考美術學院學畫，送“我”一盆綠蘿 2（1）運用比喻的修辭手法，把夕顏花比作落在凡塵的滿月，生動形象地描繪出夕顏花綻放的美麗，表達“我”對夕顏花的由衷喜愛之情。（2）運用動作描寫和語言描寫，準確生動地描述了霜菊對繪畫的喜愛和向往之情，為后文寫“我”在美術學院遇到霜菊做鋪墊。3孝順父母：經常為母親去藥堂抓藥，把手術后的父親照顧得也很好；勇于擔當（性格堅毅）：她不但要照顧生病的父母，而且還代替父親去海邊拾海蠣到市場上擺攤；堅守本心（堅持理想）：立志考美術學院，并為此努力，終獲成功；為人親和（信守諾言）：主動與“我”搭話，送“我”一包夕顏花種子；懂得感恩：感

50、恩父母養育之恩，感恩“我”為她求情解圍，送“我”一盆綠蘿。4 （1）寫法相似點：托物言志（或托物寓意，借物喻人）。 （2）哲理不同點：選文第段描寫夕顏花生命雖然嬌嫩而短暫也要綻放美麗，告訴我們不要自卑，要有一顆勇敢的心，讓自己擁有生命不可抗拒的向上力量，讓人生絢麗多彩。鏈接材料通過寫藤蘿花遭遇不幸依然煥發生命，告訴我們要珍愛生命，自我砥礪，自奮自強，積極樂觀地面對生活中的種種困難。 【解析】1試題分析：考查對文章的內容梳理和概括。閱讀文本，理清故事情節，根據題目要求篩選相關的詞句概括作答。答題時要盡可能仿照題目中的示例形式作答。本文依據時間順序，25段敘寫了“我”在一日的清晨觀賞潔白的夕顏花，

51、霜菊主動與“我”搭話，并答應送給“我”夕顏花的種子；610段敘寫在第二天發生的兩件事：一件是霜菊替父親去市場擺攤被攔，“我”替她解圍，她送給“我”夕顏花的種子；二是“我”在院內支起畫架畫畫，霜菊為了表達感謝送給“我”一盆綠蘿，并表達了自己的志向考美術學院學畫畫。據此概括填寫作答。2試題分析：（1）體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。從修辭手法角度賞析句子，具體解答時可表述為：運用了XX修辭手法，（生動傳神、具體準確、形象生動等）表現了（寫出了）人或事物的情感、心理、性格等（特點、特征）。語句“陽光下，一朵潔白的夕顏花，在鐵欄桿上簇葉而生，像是一輪落在凡塵里的滿月”，把“潔白的夕顏花”比作“滿

52、月”，運用了比喻的修辭手法，生動形象地夕顏花的潔白和美麗，表達“我”對夕顏花的喜愛之情。（2）考查對描寫手法及其作用的分析。人物描寫方法：肖像（外貌）、神態、動作、語言（對話）、心理等。從另外一個角度看，又有正面描寫、側面描寫和細節描寫等。作用：形象生動地刻畫出人物的性格特征，或是襯托、突出的特點。語句“霜菊連忙放下手中的綠蘿，跑到身邊，手觸摸著畫板，喃喃說著：畫筆和畫板就是天堂啊”描寫了霜菊的動作和語言，運用了動作和語言描寫，具體準確地寫出了她對繪畫的喜愛和向往之情，為后文寫“我”在美術學院遇到霜菊埋下伏筆。3試題分析：考查欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法

53、來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。文章敘寫的人物霜菊，從對待家庭方面來看，經常為母親去藥堂抓藥，還把手術后的父親照顧得很好，以及替父親去海邊拾海蠣到市場上擺攤等內容，可以看出她是一個孝順、有擔當的人；從自身的言行來看，主動與“我”搭話，并答應送給“我”夕顏花的種子，立志考美術學院，并為此努力，終獲成功等內容，可以看出她是一個善良友善、有理想、有抱負的人；從照看好父母，為了感謝“我”為他解圍一事，送給“我”綠蘿等內容，可以看出，她又是一個懂得知恩圖報之人。4試題分析：考查學生的對比閱讀分析能力。托物言志是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的

54、具體形象，以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。本文第段運用了托物言志（或借物喻人）的寫法，通過敘寫夕顏花的生命雖短暫，但也要綻放出美麗，告訴人們：不要自卑，要有一顆平靜而勇敢的心，讓自己擁有生命不可抗拒的向上力量，讓自己的人生絢麗多彩。鏈接材料是紫藤蘿瀑布中的議論抒情句，采用的也是借物喻人的寫法，通過藤蘿花遭遇不幸后，卻依然煥發勃勃生機，告訴人們：要珍愛生命，敬畏生命，不要消沉，要用積極樂觀的心態面對生活中的種種不幸和困難。據此分析其相似點和不同點作答。【點睛】人物形象是指人物的性格特征和精神品質，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動作、心

55、理描寫等方面進行分析；也可以描寫人物所使用的正面、側面描寫、細節描寫等進行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對比、襯托等方面分析；更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點。11、1含義一：母親疼愛“我”，關愛“我”的心。含義二：母親對天底下所有母親愛子情懷的理解、體諒的心。2運用了動作描寫，表現了母親既想滿足“我”吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理，突出表現了母親的善良。3母親放走母蟹，不能滿足“我”想吃螃蟹的迫切愿望，母親覺得對不住“我”，心里不好受。母親又不后悔自己的選擇，她有心成全那只母蟹對小蟹呵護，心里有很坦然。4“幸運”的是：這只螃蟹碰到了一位能懂得母親的心的好母親

56、，最終被放回溪邊，免遭劫難。“不幸”的是：這只母蟹被我母親捉住，不但要飽嘗母子分離之苦，還將成為“我”的盤中餐。【解析】1考查對題目含義的理解。一、注意線索“螃蟹”；二、扣住“含義”一詞，圍繞“母親”，梳理故事情節；三、提煉概括“母親”品質特點；四、結合主題。從全文看，通過寫母親與螃蟹的故事，意在表現母親對“我”的疼愛和對母愛的理解。段有“因為她也是一位母親，天底下所有母親的心是一樣的”和12段有“那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷”等關鍵句段。據此可以提煉出兩個要點，即愛子和理解所有母親共同的心情。2考查對人物描寫方法及作用的理解

57、。常用對人物描寫方法有，外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等等。此句是對母親的動作描寫，“輕輕地”表明“放回”的動作力度，母親能“放回”可見其博大的愛心，說明其內心的善良。“再一次撈起”表現母親舍不得費勁找到的螃蟹，即孩子的補充營養，“如是者數次”說明這個動作反復多次，從動作頻率上表現母親既愛“我”又愛螃蟹的矛盾心理。結合下文看，也使得下文寫到母親終于決定放回螃蟹的情節順理成章。3考查對句子含義的理解。兒子想吃螃蟹，母親好不容易找到一只螃蟹時卻發現“它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數只細如蚊子的小蟹”，“母性”使然母親放走了螃蟹，使得兒子愿望破滅，感覺對不起兒子。但母親又成全那只母蟹對小蟹呵護，使

58、得螃蟹母子團聚，因此流淚。4本題不難，文中所述的情節很清楚，易于閱讀理解。解答此類問題，還是要從文章中的句子入手，找到相關的文字段，反復閱讀，體會文意，重點抓住關鍵的詞句，理解其意作答。根據上文情節從“幸運”與“不幸”兩個方面分析，“幸運”與母親放棄螃蟹有關，“不幸”與“我想吃螃蟹”有關。三、應用12、1B2輔導作業時孩子看著題目就發愣；一寫作業就偷偷玩起來；輔導作業時孩子不專心，注意力不大集中、愛拖拉（磨蹭）；輔導作業的時候家長眼里簡單的題目，孩子怎么弄都不會；缺乏閱讀原題的耐心。3三則材料的組合順序不可以打亂。第一則材料以圖片的形式呈現家長輔導孩子作業的家庭教育現象；第二則材料針對“家庭作業輔導”這一現象，更進一步地分析孩子做作業讓家長覺得“要命”的表現和對策；第三則材料則更深入一層，從家長應該如何陪伴和自我成長的角度探尋家庭教育的本質。三則材料之間是有現象到本質的一種遞進關系，遵循