1、2011年大學生暑期社會實踐策劃書紹興文理學院教育學院大學生暑期支教效果調研服務團目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc293297436 一、前言 PAGEREF _Toc293297436 h 3 HYPERLINK l _Toc293297437 二、主題 PAGEREF _Toc293297437 h 3 HYPERLINK l _Toc293297438 三、目的 PAGEREF _Toc293297438 h 3 HYPERLINK l _Toc293297439 四、意義 PAGEREF _Toc293297439 h 4 HYPERLINK l

2、 _Toc293297440 五、創意亮點 PAGEREF _Toc293297440 h 4 HYPERLINK l _Toc293297441 六、時間 PAGEREF _Toc293297441 h 5 HYPERLINK l _Toc293297442 七、地點 PAGEREF _Toc293297442 h 5 HYPERLINK l _Toc293297443 八、參與人數 PAGEREF _Toc293297443 h 5 HYPERLINK l _Toc293297444 九、實現途徑 PAGEREF _Toc293297444 h 5 HYPERLINK l _Toc2932

3、97445 十、推進步驟 PAGEREF _Toc293297445 h 6 HYPERLINK l _Toc293297446 十一、可行性分析 PAGEREF _Toc293297446 h 7 HYPERLINK l _Toc293297447 十二、注意事項 PAGEREF _Toc293297447 h 8大學生暑期支教效果調查一、前言大學生志愿者暑期科技、文化、衛生下鄉活動，是我國大學生志愿者活動的主要內容。自1994年以來，我國每年組織動員近百萬名大中專學生志愿者深入農村基層和受災地區，發揮自身的知識智力優勢，開展了內容豐富、形式多樣的掃盲和文化、科技、衛生服務，推廣農村實用技術

4、，倡導健康文明的生活方式，促進農村的經濟和社會發展，加快新農村建設。 “三下鄉”活動中，我們把青年學生志愿者到邊遠農村及民工子弟小學等教育落后地區支持當地教育的行為稱為支教。在這十八年的發展過程中，大學生志愿者暑期支教取得了很大的成績，但是同時也產生了不少的問題，這些問題不但影響了大學生支教的進一步發展，還對接收學校產生了一些困撓。因此，如何解決大學生志愿者暑期支教的問題，提升支教的效果，就成了現階段大學生志愿者暑期實踐活動的當務之急。堅定貫徹黨“全心全意為人民服務”的宗旨，促進支教活動為農村地區帶來切實的利益，以實際行動慶祝黨的90華誕。二、主題 在科學發展觀思想的指引下，調查大學生暑期支教

5、的效果。三、目的 1、獲悉大學生暑期支教的現狀，了解暑期支教活動對大學生、支教學校和學生的影響；2、探究大學生暑期支教的困難因素，尋找管理組織者、大學生方面存在的問題；3、針對組織管理者和大學生提出解決支教問題、提高支教效果的對策。四、意義問題的解決與改善必須以對問題的深刻認識為基礎。大學生暑期支教活動已經開展了十八個年頭，我們將以此調查探究其現狀和發展道路，獻上一份“成人禮”。此次調查是一次在實踐中檢驗理論的過程，基于調查提出的大學生暑期支教問題的對策，是對此類活動指導理論以及活動參與者觀念的修正，這有助于提高大學生暑期支教活動的效果。同時，希望可以對其他的大學生支教和社會支教起到一定的借鑒

6、作用。五、創意亮點 1、選題新穎，視角獨特：每年暑假，全國各地有無數支大學生隊伍走進偏遠農村或民工子弟小學等地開展支教活動，而關于大學生暑期支教有何效果、有何困難問題，鮮有人關注。本次調查另辟蹊徑，從現今大學生暑期支教的效果著手研究，具有很強的吸引力和創新性。2、切合社會焦點和熱點問題：李剛、藥家鑫等以大學生為主角的社會問題頻頻出現，引起社會各界的廣泛關注和討論。大學生的社會責任感何在？我們究竟要怎樣培養出合格的大學生？而支教作為一種奉獻行為，觸動人性的最深層，是大學生對自己所負社會責任的重視，同時也給大學生提供了一次接觸社會的機會，更好的認識社會以適應社會。本次調查將為增強支教對大學生的歷練

7、教育作用提出多方面的建議，具有較高的研究價值。3、緊密聯系實際，具有時代意義：建黨90周年之際，我們以本次調查獻禮。用探究和思索，了解大學生暑期支教現狀，提出相應對策，有助于實現其所設想的社會效益，達到支教志愿者的目標：傳播先進文化，改善鄉村精神文明的建設風貌，促進農村和地方的教育事業的發展，關注社會主義新農村建設。4、契合國家政策：隨著我國 “西部計劃” 、“三支一扶”政策的指引下，一批批有志青年畢業后選擇基層，實現有效就業、建功立業。暑期支教有利于激發大學生到基層和農村就業的激情。此次調查能夠鞏固支教的激勵作用。六、時間 2011年7月為主七、地點紹興地區 八、參與人數指導老師1-2人學生

8、10-15人九、實現途徑文獻法：借助圖書館、國家文件、網絡等途徑收集和整理已有的相關研究資料，了解目前關于大學生支教的最新研究成果和研究動態，為本研究提供充實的理論支持。觀察法：親自深入到大學生暑期支教的活動現場，對大學生支教的課程和教育活動進行觀察和記錄，現場觀察和了解大學生支教的形式、內容和效果，并及時了解大學生和被支教學生的現場感受。訪談法：訪談的對象包括2011年以及往年參與支教的大學生志愿者，還有志愿者接收地的老師、學生、村支書、村委會主任、村退休教師、村大學生、學生家長和組織單位相關人員等，多方位詳細地了解情況。問卷調查法：調查問卷以2011年以及往年參與支教的大學生志愿者為發放對

9、象，為本研究提供數據支持。十、推進步驟1、準備階段：時間：6月中旬7月初工作內容：（1）把隊伍分成四個小組，進行各自分工。 （2）6月中旬到6月末，尋找并聯系所要訪談和發放調查問卷的對象與地點。 （3）6月末邀請老師對隊伍進行專業培訓。 （4）7月初制作所要采訪內容提綱和調查問卷，并交給指導老師進行修改。工作方式：資料查詢、分組討論、向有關老師咨詢等。預期效果：具體的人做什么事情，已經有了明確的分工。通過培訓，隊伍在溝通、人際方面的能力有所提高，為后期工作做好了充分的準備。2、實施階段：時間：7月初7月中旬工作內容：（1）向往年參與暑期支教的大學生志愿者發放問卷，了解往年情況。（2）跟蹤幾支暑

10、期社會實踐團隊進行支教活動，觀察和記錄支教的形式、內容和效果，及時了解大學生和被支教學生的現場感受，對活動進行評價。（3）在跟蹤活動的同時，走訪志愿者接收地的村退休教師、村大學生和學生家長，與老師、學生進行交流，與村支書、村委會主任進行座談采訪，傾聽他們的心聲。 （4）采訪幾位典型的大學生暑期支教志愿者，得出成敗經驗。工作方式：分組進行走訪的方式，外出采訪必須結伴而行，不單獨進行。白天進行采訪，晚上整理采訪信息。出發前先征取老師的同意并聽取他們的意見。預期效果：對大學生暑期支教活動的效果有一個比較全面系統的了解，探究出大學生暑期支教的困難因素，尋找得問題所在；綜合各方意見，結合深入思考，初步提

11、出解決支教問題、提高支教效果的對策。3、總結與寫作階段：時間：7月中旬7月末工作內容：（1）深入解讀調查過程獲得的信息和資料，結合實際，最終提出解決支教問題、提高支教效果的對策。（2）撰寫論文，完成結題報告。（3）總結調查心得，進行經驗交流。工作方式：把隊員分為三組，第一組進行信息的整合，第二組把內容寫成論文的形式。第三組把進行審稿，以查漏補缺。預期效果：完成這次暑期社會實踐，撰寫論文，透徹地對大學生暑期支教效果有所了解，尋找困難和問題，提出解決支教問題、提高支教效果的對策。同時通過實踐，使每一位組員在各方面都有所提高以求全面自我發展，并使每一位組員能發現自身存在的問題并努力完善自身品格。十一

12、、可行性分析 1、方向明確，針對性強：本次調研以大學生志愿者為調查對象，圍繞暑期支教的綜合探究。以紹興文理學院暑期支教活動為例，在紹興地區進行一系列合理有序的調研活動。2、方法得當： 文獻與觀察相結合，理論與實際交融；個案走訪與抽樣調查相結合，特殊性與普遍性兼顧；點面結合，洞悉各界看法。3、團隊優勢：以教育學院學生為主。其中，教育系學生具備一定的專業知識和獨到的分析視角，心理系學生掌握科學的分析方法和評估量表，均懷有較高的研究熱情。隊員、能力較強，具備合作意識，交際范圍較廣，可以提供大量的調研資源，能更有效地完成調研工作。更有成員親身經歷暑期支教活動，提供經驗，避免走彎路。4、活動各項保障完善： 調查地點主要在紹興市區，交通較便利，安全有保障，調查地點和對象聯系方便，對我們本次