1、第 PAGE28 頁 共 NUMPAGES28 頁2022統(tǒng)編教材部編版五年級下冊習(xí)作：他了人教部編版習(xí)作他了課題他了課型習(xí)作授課1課時時間教學(xué) 目的寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把“他”當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，表現(xiàn)出他的內(nèi)心。養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與別人交換修改習(xí)作。教學(xué) 重點選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精巧的 藝術(shù)品、精巧的字畫、感人的故事等；在習(xí)作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫 下來，把“他”當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn) 人物內(nèi)心。教學(xué) 難點在習(xí)作中嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。教具

2、準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(4 ) 分鐘一、交流激趣，導(dǎo)入課題。談話激趣，導(dǎo)入課題：生活中你有沒有見過某個人陶醉、 生氣、傷心、興奮、陶醉時的樣子？(學(xué)生自由發(fā)言。) 讀讀下面這個片段，注意它是怎么把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)的。【出示課件2】他的眼睛閃著奇異的光輝，面孔因為沖動而漲得通 紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！ ”他根本沒聽 見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好似都消失了。一 個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一 動不動地凝望著這座雕像小組交流：它是怎么把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)的？小組派代表做匯報發(fā)言，小組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言， 其他學(xué)生進(jìn)展評議，老師相機(jī)引導(dǎo)。老

3、師評議并小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生利用范例理解寫法。神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光輝，面孔因為激 動而漲得通紅。語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他 癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像 從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他” 被這座雕像陶醉了。不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整 個世界對他來說好似都消失了。提出要求，準(zhǔn)備習(xí)作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、 生氣、傷心、興奮、陶醉時的樣子，選擇你印象最深 的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把 他當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)。(板書：他了)二、課件展示，引導(dǎo)選材。小組交流：說

4、說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、 傷心、興奮、陶醉時的樣子。小組長分類整理。在師生互動交流 中，調(diào)動學(xué)生的情感體 驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇材 料。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，老師評議并小結(jié)。在師生互動交流 中，調(diào)動學(xué)生的情感體 驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇材 料。他陶醉了。【出示課件3】姥姥為我掖被角時那顫抖的手；媽媽為我準(zhǔn)備的可口的早餐；新課教學(xué)新課教學(xué)(33 )分鐘我在燈下埋頭苦讀時，媽媽為我端來的一杯香濃的牛 奶。在我被冷風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖時，奶奶為我披上的一件溫暖 的棉衣。在我右手骨折時，同學(xué)送來的一篇字跡工整的筆記。他懊悔了【出示課件4】與同學(xué)之間的矛盾：誤解大家，忘記抱歉。與老師之間的小摩擦，無法

5、體會到老師的一片良苦用 心。與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父母。在生活上，別人的關(guān)心被我誤解。他陶醉了。【出示課件5】被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、樹木動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋文藝作品：影視、音樂、書籍藝術(shù)品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、 花插、茶藝其他：書籍、文章、詩詞小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學(xué)聽，小組 同學(xué)互相評議。小組長分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，老師評議，相機(jī)引 導(dǎo)。三、互相交流，把握技法小

6、組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，老師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件6】他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？他有哪些不尋常的舉動？他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？周圍的人有哪些反響？老師總結(jié)：在習(xí)作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫, 來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。(板書：嘗試運用動作、語言、神態(tài) 描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。)4?閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)一步理解習(xí)作要求，把握寫作技巧。四、獨立習(xí)作，老師巡視。明確習(xí)作要求：寫自己見過的印象最深入的某個人陶醉時的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子。回想 一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)。寫好后，和同

7、學(xué)交流，再對習(xí)作進(jìn)展修改。2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，老師巡視，個別指導(dǎo)。五、全班交際，師生評議。習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別 字。以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一這一環(huán)節(jié)意在培讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起養(yǎng)學(xué)生分享快樂的意幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改3.課件出示老師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。文章的才能，以及互相1學(xué)生自由閱讀。2自由發(fā)言，進(jìn)展評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。交流互相借鑒的意識。作。1學(xué)生自由閱讀。2自由發(fā)言，進(jìn)展評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。3集體交流，進(jìn)展修改。5.小組交流。1把自己獨立修改后的

8、習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心情。2互相評價：從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。寫作后，再引導(dǎo)學(xué)六、自我修改，謄抄習(xí)作。生根據(jù)別人的意見和1?請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好建議進(jìn)展修改，培養(yǎng)了修改符號。學(xué)生修改作文的才能2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。和耐心。表達(dá)了 “好作3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。文是修改出來的”的教學(xué)思想。板書他被陶醉了內(nèi)容嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心課后反思他了是部編本人教版五年級語文習(xí)作四的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子。回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把 他當(dāng)時的

9、表現(xiàn)寫詳細(xì)。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué) 的關(guān)鍵所在。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評價，再到反思修改作文，整個 過程注重關(guān)注學(xué)生習(xí)作才能和修改才能同步進(jìn)步，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能 力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在課堂上，老師參與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按 老師的教學(xué)流程考慮并答復(fù)下列問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。在評價修改環(huán)節(jié)，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修 改自己的習(xí)作。培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，進(jìn)步了學(xué)生修改習(xí)作的才能。習(xí)作：他了?教學(xué)目的把題目補(bǔ)充完好。把這件事寫下來，特別

10、要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，反映出他的內(nèi)心。從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。修改習(xí)作。?教學(xué)重難點用一件事表現(xiàn)一個人，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，反映出他的內(nèi)心。從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。?教學(xué)策略這是一次半命題作文，首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完好。通過回憶翻開學(xué)生記憶的閘門, 開拓學(xué)生思路，擴(kuò)大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺積極地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活潑思維，誘發(fā)情感，調(diào)動積 累，完成取材。組織學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫 詳細(xì)的。通過切身體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路。完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，師生共同評

11、價，在比擬鑒別中進(jìn)一步落實習(xí)作要求。作文的修改也要表達(dá)合作互助，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來，在修改中互相取長補(bǔ)短， 到達(dá)共同進(jìn)步的目的。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時 2課時第1課時?課時目的把題目補(bǔ)充完好。把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，反映出他的內(nèi)心。從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。?教學(xué)過程板塊一補(bǔ)充題目，明確要求在生活中，有許多事情深深地印在我的腦海里，有的事讓我陶醉，有的事讓我生氣，有的事讓我傷心，有的事讓我興奮這些事令我的生活豐富多彩。這次習(xí)作是一個半命題作文：他了。板書習(xí)作題目。板書：他 首先我們要確定誰陶醉、生氣、傷心 的樣子讓你印象深入。課件出示熟悉的人有

12、哪些讓你印象深入的可能是熟悉的身邊人，也可能是生疏人。課件出示生疏的人有哪些想一想這個人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深入？學(xué)生自由討論全班交流匯報。指導(dǎo)學(xué)生說把題目補(bǔ)充完好。課件出示“他陶醉了” “他生氣了” “他傷心了”回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這是一篇寫事的作文。課件出示寫一件事的六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最重要的是把事情的經(jīng)過寫清楚，寫詳細(xì)。事是由人做的，也要寫好人物的動作、神態(tài)、語言和 心理活動。一波三折，寫好事情的起伏。記敘的條理要明晰。通常可以按事情的開展順序或時間順序來寫。要寫出事情的深意和新意。老師

13、引導(dǎo)：所謂深意，就是不能停留在事情的外表上，更需要同學(xué)們在最平凡的事情當(dāng)中悟出一些人生道理，人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽光，一件小事也要見真 情。所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫，具有新意，要時 尚。還可以從舊材料中選擇新角度，讓常見的材料大放異彩。寫出一件事的深意和新意，選材很重要。例如，寫“他陶醉了”這個題目， “陶醉”就 是習(xí)作的文眼，那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子。因此習(xí)作題目不同，選擇寫 的事情也就不同。課件出示 要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。要選擇熟悉的、 有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。題

14、材要力求新穎，能吸引人，防止落入俗套。但也不能為“奇巧”憑空編造。四人小組討論交流： 你根據(jù)題目選擇寫一件什么事情？ 每小組選一個說得最好的代表全班交流匯報。小組代表上臺交流自己要寫的一件事情， 其他同學(xué)相機(jī)提出意見或建 議【設(shè)計意圖】 這是一次半命題作文，首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完好。翻開學(xué)生回憶的閘 門，開拓學(xué)生思路，擴(kuò)大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。板塊二 例文引路，學(xué)習(xí)方法寫事離不開寫人，寫人的關(guān)鍵是把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，反映出他的內(nèi)心。讀下面這個片段，注意作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)的。課件出示他的眼睛閃著奇異的光輝，面孔因為沖動而漲得通紅，嘴里不停地說： “太美了！真是

15、太 美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好似都消失了。一個小時過去了， 兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像指名學(xué)生讀，再全班齊讀。作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)的？對人物神態(tài)、語言、動作的描寫老師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)就要抓住這個人的動作、語言、神態(tài)。怎樣才能抓住人物的動作、語言、神態(tài)來反映人物的內(nèi)心？首先說怎樣抓住人物的語言，語言描寫有對話和獨白兩種。課件出示貧寒相關(guān)語段語言描寫是為表現(xiàn)人物性格特點效勞的，怎樣才能讓語言描寫表達(dá)出人物的性格特點 呢？課件出示軍神第18?23自然段老師引導(dǎo)：這是劉伯承在手術(shù)后與沃克醫(yī)生的對話，這段對話表現(xiàn)出劉

16、伯承鋼鐵般的堅 強(qiáng)意志，他是一位令人敬仰的軍神。這樣的語言描寫才能表達(dá)人物的性格特點。動作描寫也是為表達(dá)人物特點效勞的。課件出示病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使 勁，嶄新的白床單居然被抓破了。怎樣才能通過動作寫出人物的性格特點？課件出示武松見大蟲翻身回來，就雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧 打。老師引導(dǎo)：這里的“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動詞，字字千鈞

17、，虎虎生風(fēng)，形 象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象。這樣的 動作描寫才能表達(dá)出人物的性格特點。神態(tài)描寫專門指臉部表情，是描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化。課件出示毛主席強(qiáng)忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀。毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情清楚在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不 能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。怎樣將神態(tài)描寫與動作描寫或語言描寫相結(jié)合呢？課件出示她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。“你的種子呢？”我問。她的 臉唰的紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。老師引導(dǎo)：神態(tài)描寫常常同語言、動作描寫相結(jié)合，它的獨立性很

18、弱，但相比之下可造 性很強(qiáng)。老師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)就是要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來反映 人物的內(nèi)心。【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn) 寫詳細(xì)的。通過切身體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路板塊三 運用方法，練習(xí)寫作為了把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，可以從多個角度展開描寫，如：課件出示 他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？ 他有哪些不尋常的舉動？他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？ 四人小組討論交流：這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)是什么樣的？每個小組選一個說 得最好的代表全班交流匯報。小組代表上臺交流自己所寫的這個人當(dāng)時的

19、動作、語言、神態(tài)，其他 同學(xué)相機(jī)提出意見或建議學(xué)生回想當(dāng)時發(fā)生的事情，回憶運用動作、語言、神態(tài)描寫把一個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具 體的方法，開場安靜習(xí)作。老師邊巡視，邊個別指導(dǎo)【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作方法指導(dǎo)，四人小組討論交流自己寫的這個人當(dāng)時的動 作、語言、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生先口頭表達(dá)再習(xí)作，做到說與寫的有機(jī)結(jié)合。第 2 課時?課時目的學(xué)會欣賞別人作文的長處，取長補(bǔ)短。學(xué)習(xí)把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)的方法，修改習(xí)作。?教學(xué)過程板塊一 佳作欣賞，師生點評1.談話導(dǎo)入。古代大詩人白居易曾經(jīng)感慨過： “舊句時時改，無妨悅性情。”而大文學(xué)家、政治家王安 石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸apos;

20、。”好的文章是經(jīng)過作者的千錘百煉，無 數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇半命題作文他了 ，這節(jié)課就讓我們一起來修改習(xí) 作。復(fù)習(xí)習(xí)作要求。課件出示生活中，誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深入？把題目補(bǔ)充完好，如“他陶醉 了”“他生氣了”“他傷心了”。回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，反映出他的內(nèi)心全班齊讀習(xí)作要求。提出全班習(xí)作存在的普遍問題。這次習(xí)作主要有兩大問題： 1選擇的事例不夠典型，無法表達(dá)出人物的性格特點。2沒有把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，無法反映出他的內(nèi)心。今天就針對如何選材和如何把人物寫詳細(xì)來講評這次習(xí)作。4.佳作欣賞。課

21、件出示他生氣了 生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來誰也擋不住。正因為這樣， 一家人都不敢惹他，誰知道他卻遇上了一個不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！有一次，伯伯買了一個玩具琴，弟弟和小表弟爭先恐后地?fù)尅２艿艿念^，笑瞇 瞇地說：“你就讓給小表弟吧，你最聽話了。”沒想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表 弟，不情愿地走回他的房間。我悄悄跟在他后面，透過門縫看見他拿著枕頭出氣。他揮著小 拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔，一屁股 坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時候，還不見弟 弟出來。于是，我和伯伯一

22、起去叫弟弟來吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說： “弟弟，吃午飯了，菜都涼了。”誰知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼”！他非常大 聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！ ”我被嚇了一跳，差點跌倒。我說： “弟 弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！ ”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說道： “好了好了， 我再給你買個更好的吧！ ”弟弟這時才翻開了門， 虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把拿起碗， 狼吞虎咽地吃起來，顯然是餓壞了。突然，他看到小表弟想夾雞腿，馬上伸出了筷子，搶在 小表弟前先夾了雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠 狠瞪了一眼小表弟，臉上頗

23、有得意的稚氣。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼淚吧嗒吧嗒 地掉進(jìn)碗里。他站起來，頭也不回地走進(jìn)他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。這篇佳作哪里寫得好？學(xué)生自由交流老師小結(jié)：要想把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫詳細(xì)，反映出他的內(nèi)心，關(guān)鍵是要抓住人物的動 作、語言、神態(tài)進(jìn)展描寫。【設(shè)計意圖】 完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，利用佳作欣賞，師生共同評價，在比擬鑒別中取長補(bǔ)短，進(jìn)一步落實習(xí)作要求板塊二 指點習(xí)作，共評互改這篇習(xí)作，希望大家群策群力幫他修改一下。課件出示他傷心了他是我的好朋友，可前一段時間我們倆發(fā)生了沖突一一因為我的自私。我一直想找時機(jī) 與他和好，可

24、又鼓不起勇氣。今天放學(xué)的時候，他邀請我到他家一起拼模型。我心想：他會不會想借機(jī)來報復(fù)我？可 轉(zhuǎn)念一想，是他主動約的我，應(yīng)該不會這樣吧。我來到他家，為難地和他打了個招呼。我們一言不發(fā)地開場拼模型。模型有兩個，我們一人一個。我對著圖，仔細(xì)分辨著每一個零件，小心翼翼地拼著，生 怕出錯。“呼一一”我長吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品。“啪一一”我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我一驚：怎么回事，不會是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來，看到的是散落一地的零件， 他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。“嘩啦啦”，他

25、的模型應(yīng)聲落地，粉身碎骨。“你！我是不小心碰掉的。可你你成心摔的模型我還想把它當(dāng)作你的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，就聽砰的一響，房門被關(guān)上了。我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件拾掇好，放回桌子上，一步三回 頭地回家。這次，他是真的傷心了。這篇作文有什么問題？對人物的語言、動作、神態(tài)描寫不夠細(xì)致誰能上臺幫他修改這篇習(xí)作？指名學(xué)生上臺修改課件出示改好的習(xí)作：課件出示他傷心了他是我的好朋友，我們也是同桌。可最近我們鬧矛盾了，彼此鬧別扭的感覺真難受今天放學(xué)的時候，只見他拾掇東西時磨磨蹭蹭的，好似有話想和我說，我也想打破僵局， 可是鼓不起

26、勇氣。“我爸爸買了新模型你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說。“好！”我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng)。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看著我， 笑了 模型有兩個，我們比賽誰先完成。我們看著圖，仔細(xì)分辨著每一個零件，小心翼翼地拼 著，生怕出錯。“呼”我長吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品。“啪” 隔著衛(wèi)生間的門， 我聽見了一聲脆響， 隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲 “啊” 我急匆匆跑出來，剛拼好的模型摔在地上了！他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。“你！”我大吼一聲。“我是不小心碰掉的”他小聲爭辯著，雙手不知所措地搓著。鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。“你！”他盯著一地碎片，眼眶瞬間通紅。時間仿佛在這一刻凝固了， “這是我央求爸爸 買的，本來是想親手拼好，送給你的生日禮物”他壓抑著的聲音聽起來是那樣沉重。他緩緩轉(zhuǎn)身，緩緩走進(jìn)房間，緩緩關(guān)上房門，再也沒有出來。我呆立在一地碎片中，知道，這次，他是真的傷心了。誰來說說改得怎么樣？ 改好的習(xí)作抓住了細(xì)節(jié)， 在故事高潮對人物進(jìn)展了生動的語言、 動作、神態(tài)描寫，詳細(xì)地寫出了人物傷心的樣子四人小組討論交流如何修