1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁2022戰疫情停課不停學工作總結2022戰疫情停課不停學工作總結2022戰疫情停課不停學工作總結120_年的冠狀病毒疫情，可能也將會在中國教育史上留下濃墨重彩的一筆。全國所有中小學校都在推行“停課不停學”的教學形式，通過線上教育平臺或者各大官方教育平臺進展網絡教學。開學延遲了，但教與學并未延遲。為保障學生在家學習，教育部提出充分利用互聯網技術，讓“停課不停學、不停教”落在實處。在這個特殊時期，“互聯網+教育”因其打破時空的特性，成為代替傳統課堂教學，實現人人皆學、處處能學、時時可學的首要途徑。在全國上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特

2、殊時期，教育部提出“停課不停學”，其出發點是好的，但實際卻引來了一片亂象。各教育主管部門和各學校像打了雞血般地宣傳停課不停學;各大在線教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳;老師、家長、學生折騰在各種各樣的教和學。很多地方將這種網課變成了全民網課，幼兒園、小初高全面開課、課程比在學校安排的還要詳細、家長人人當全天候助教、網絡擁堵、網課效率低效果差，導致新的形式等等話說回來，疫情下教育部門的無奈之舉，也是一次重要嘗試，即使最后教學效果沒有想象中那么理想，也可能給學生們帶來一些新知識新理念。作為教育工作者，我們需要也是有幾個問題值得去考慮的?一、停課不停學，全民網課的短板是什么?1、老師師資不齊網上教

3、學首先要考慮的是師資問題，城與鄉之間，學校與學校之間，老師師資存在著較大的差異。對于網課，需要純熟使用網上教學的相關軟件，這對年輕老師來說，學習起來暫且不難，但他們中的大局部往往教學才能不強，教學還比擬稚嫩，而對于經歷豐富、年長一點的老師來說，他們中的很多老師從來沒接觸這些網絡直播或者網絡平臺授課的技巧，難以掌握網上教學的各種操作。導致課程沒法順利開展，課程施行效果很差，學生學習效果差，最終會對本門課失去學習信心。這個矛盾不可能在短時間內解決。其次，準備一堂高質量的優質網絡課，哪怕是骨干老師，從備課、撰寫教學設計、制作課件、錄制微課、或者可以直播授課至少需要一個星期左右。疫情形勢下，不少老師接

4、到上級行政部門或學校任務后，倉促上陣，于手忙腳亂中完成教學任務，很難有高質量的課堂出現。2、家長監管不力網絡教學對于責任感較強的家長來說，可能沒有什么。班主任在家長群發布好線上授課安排，家長及時做好各項準備工作，盡自己最大努力讓自己孩子準時高效去學習。他們就是覺得這是他孩子成長變優秀很好的時機，所以格外珍惜學習時機，全程陪同孩子在線學習，積極配合老師的各項教學安排。但是對于一些沒有責任感的家長，這種授課方式，家長的管教才能和輔導才能是否能滿足課堂“助教”的角色需要呢?同時，網絡教學離不開手機和電腦等電子產品的支持。我們作為有一定自制力的成年人，面對電子產品都有停不下來的時候，大家可以想象，讓缺

5、乏自制力的孩子用手機學習，終究有多高的效率?網絡課堂質量需要家長和學校的大力監管才能落實。在家需要家長監視孩子及時上課，不分散注意力;學校需要老師對當天的課堂效果、作業進展及時的反應、總結。這兩點，在實際施行過程中，很難做到，因此我們的網絡教學課堂效果對中小學來說可想而知。3、學生學習有別學生對于這種授課方式其實是不生疏的，因為他們課后興趣課或者學科的補習課程可能就是通過這種方式進展的。但是對于學校所有科目都是通過這種線上授課方式進展，可能是第一次遇見。所以他們剛開場會是很期待，覺得有意思。因為在學校看手機玩電腦是嚴令制止的，學生們都是躲躲藏藏的，而如今終于可以公開去看了。但是接下來學習態度，

6、學習效率問題，真不敢去保證了。一天，學生可能會很努力去跟上老師去學;往后一周或者更長時間，新穎度過去了，學生們能不能保持學習專注度，能不能按時按質完成學習任務，配合老師去完成教學互動，不知道結果了。4、硬件設施沒保障對于很多中小學校老師家庭，老師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美帶寬的網絡配置還沒有全面到達，這就造成了老師網絡授課質量較差。很多學生家庭為了不影響學生學習，甚至早就斷網了。“停課不停學”的建議發出后，學校老師和家長學生都是倉促迎接這一授課方式，硬件設施影響了全員參與和全員教學的保障。其次，網上教學需要教學材料，不少平臺提供免費電子教材，但好多與現行版本不相符;授課老師提早為學生準備相

7、關電子資料，但這些資料在使用時需要打印，而擁有打印機的家庭少之又少，特殊時期外出無疑會增加很多風險，因此資料很難保證到位。再次，網絡授課平臺缺少保障。至從教育部提出“停課不停學”的要求后，各大在線教育公司高舉“免費”的旗號大肆宣傳。一時間，“空中學校”“在線教育”“云在線教學”“電視課堂”“線上互動教學”“師生實時互動課堂“”名師空中課堂“等紛紛粉墨登場，打著免費的旗幟為教育互聯網商家布局謀利。湖北省教育廳也官方推出了學堂在線、智慧樹、超星爾雅等網絡授課，從微信群到QQ群、釘釘，再到雨課堂、云課堂以及各個地市的教育平臺家長和學生在各種教育軟件中折騰，煩不勝煩。這些平臺的順利進展都需要網絡支持，

8、在實際授課中，網絡延遲、掉線，聲音時斷時續，課堂互動無法上傳等情況時有發生，都在不斷消耗學生的學習時間。網絡課堂需要下載安裝App，家長意見大，這也是教育整治的內容。更何況學生成天抱著手機，對視力影響也大。醫護人員等隔離在抗疫一線的同志，其子女誰來催促?農村學校受家長、學生素質和設備等因素影響，效果也不一定如意。弄得不好，開學后還得更加困難的重新來一遍。5、學教措施太雜亂雖然20_年1月30日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學工作發出指導意見，細化、明確了教學形式、教學組織、教學資等核心內容。雖然各地各校將在線課堂的詳細施行方案進一步明細化、詳細化，從學習發動、學習準備到學習開展、學習反應，做到

9、全方位的組織落實。但是，倉促上陣的網絡課程在實際施行過程中，課程形式單一。各行政部門、中小學校推出的根本是微課，直播間的課程很少。微課缺少師生、生生互動，加上青少年的心理特征，注意力無法長時間專注，因此，教學效果低下，長此以往，還會大大挫傷學生的學習積極性。我看了下，目前黃石市各校所推出的網課，缺少科學考證、沒有主題、不成體系，根本上是東一榔頭西一棒子，這種碎片式的學習對構建學生系統化思維極其不利。有的學校把課程表排得滿滿的，從早晨8點到下午5點，每一個時間段都像在學校安排的一樣無比充實，所有科目參與，每天安排了六節課，還要老師出試卷要求學生打卡、打印或者抄寫試卷。不少學生根本上一整天都耗在電

10、腦和手機上，這對孩子視力、身體安康的影響是很大的。二、正式開學還不知道何時開場，抗疫路程還很漫長。為了更好地開展“停課不停學”，作為一個有社會良知的教育工作者，我建議延期開學下的網絡教學需要關注以下幾個問題：1、關注社會，上好關愛生命的人生大課社會是最好的課堂。我們要引導學生科學關注疫情，讓每一個孩子看到：有的人，面對疫情悲觀沮喪;有的人，做英勇的逆行者;有的人，奮起吶喊;有的人，竭力抗擊讓孩子們感受到：什么是正直、堅強、無畏;什么是恐懼、沮喪、焦慮;什么是眾志成城，什么是精致利己;什么是最美逆行，什么是玩忽職守;什么是責任擔當，什么是見利忘義引導他們去考慮，去體察，去分辨，去認識這個社會，去

11、感悟做人的道理，讓他們心存敬畏、心存感恩、珍愛生命。可安排一些疫情防護知識、心理安康輔導、寓教于樂等方面的網上學習內容，確保學生度過疫期。并且，提醒廣闊家長，在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心安康放在第一位，珍惜珍貴假期，不過度施加壓力，科學、適度安排孩子學習、生活和鍛煉。老師可以布置與此相關的學習任務，比方：給最美逆行者寫一封信、制作新型冠狀病毒的防護手冊、理解野生動物保護知識、查閱歷史上重大的衛生公共事情等等。特殊時期，更需要特別的關愛教育。關愛孩子的生活成長，關注他們的心理開展變化，在這個特殊的階段尤為重要。身教重于言傳。在教育教學工作中，我們以身作那么，做到及時與家長、孩子溝通交流，時刻

12、關注孩子的心理動態，在云端，在潛移默化中，傳遞關愛，傳遞美妙。相信我們的孩子在直面生命的同時，也將更加懂得如何愛自己、愛別人。2、關注課堂，做好在線課堂規劃設計。首先，應做好教學內容評估。按照教學方案，確定通過在線課堂施行教學的內容。對于無法采用在線方式教學或采用在線方式教學效果不好的課程，不能強行搬到在線課堂授課，可適當延后，待疫情完畢后再在學校中施行。其次，應做好在線教學設計。現有的教育信息化資和平臺，大多是在以學校教育為主體的前提下搭建的，對于疫情防控期間的以線上完全替代線下的教學形式未必適應。因此，要做好在線教學的整體性和系統性設計。線上有許多優質的教育資可以利用，有的學校把線上教學理

13、解為每個老師都要錄課，每個班都要視頻上課，完全沒有必要。這既增加了老師的負擔，也是形式。再其次，應遵循教育規律，根據學習者特點，分年級分學段地設計恰當的學習組織方式。比方初、高中學生學習才能較強，可在課程中多引導、少講授，充分發揮微課或者教育部“一師一優課”等教學資優勢，而小學階段學生的學習才能較弱，那么要為其提供更多系統性的在線課程。建議學校根底類學科課程以學校統一組織為準，選擇教育部或本地教育主管部門、學校提供的課程和資，而將提升類、興趣類、拓展類課程的.選擇權交給家長。3、關注效果，做好在線課堂組織落實。疫情防控期間的“互聯網+教育”與平常教學中的信息技術與課程交融相比，最大的不同在于組

14、織性的落實載體。不管是教育行政部門或者學校對教學的管理，還是老師對課堂教學的設計，乃至課堂教學各環節的組織施行，日常的課堂教學本身具有非常強的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對面課堂教學中的組織性，就需要把組織性表達在在線教學的準備和施行過程中。對大局部老師和學生來說，信息技術在教學中的應用并不生疏，但由在線學習完全替代線下學習的經歷卻并不多。因此，有必要對老師、學生和家長提供必要的科學引導。學校要根據本校生實際情況制定本校工作方案，學校要根據國家課程標準劃分虛擬班級，制定課程表、師生教學時間表、任課老師安排表和學習任務日志，組織學生在家長監護下在家開展線上集中學習。學校要將老師開展線上教學輔

15、導的情況進展實時監控，對教學輔導不認真、應付了事的行為，進展通報批評。授課老師要對學生每天的出勤、作業完成情況進展監控，對出勤率低、作業完成不好的學生，要及時通知其家長。這也就是說，學校不但有方案，對老師還要有求，還要考核評價，所以，讓孩子跟著學校老師學，才能保證孩子學習的方案性、系統性，學習效率和效果才會最有保證。我校首先為老師提供了在線課堂的教學策略、組織策略培訓或指引。召集在線教學經歷的老師施行了緊急網絡培訓，對老師在線教學才能進展突擊提升。在施行過程中，我校采取主講老師分AB班兩個學習層次視頻講解、班級學科老師遠程輔導的雙師課堂教學形式，發揮網絡教學優勢。為更好的落實網上課堂，我校還注

16、重為學生提供科學標準的學習規劃和指導。鍛煉學生自主學習才能，為學生提供步驟明確的操作指引。同時也為家長提供了網絡課程挑選的建議和指南。目前的“停課不停學”只是在疫情的特殊環境下的無奈之舉，它是一個探究，它彌補不了線下教育，它的效果也無法保證。學習任務還是需要在復課時通過調課補課或者縮短暑期來予以保證，敬請各教育行政部門認真考慮，不要讓“停課不停學”成為一種折騰老師、學生學習低效的鬧劇。期待春暖花開之時，我們迎著陽光向前奔跑。2022戰疫情停課不停學工作總結2緊鑼密鼓的一天完畢了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預習作業，到開場線上同步學習，布置線下作業，完成課后輔導，作業修改等工作。一切

17、好似跟平時上課沒有什么區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立即理解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立即為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。為了更好的開展線上課堂工作，學校提早安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為送給新學期有夢想的孩子，這場講座意在激發學生

18、學習熱情，讓家長孩子們提早熟悉線上學習形式。教務處事先布置老師完成了課堂預案，讓老師們提早一天將課堂預案發到學生群，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課后復習內容，重點難點等等。老師們同步線上學習，認真記筆記，課后在微信群里再進展知識補充，在同事群里交流好的教學經歷，在釘釘群里修改作業線上學習的老師們聽得格外認真。線下交流的格外的熱烈，互相取經。老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進展著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到

19、來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映著孩子們求知假設渴的眼睛。家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監視孩子修改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更親密，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。這是濱江小學老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個

20、縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，并嚴格施行。2022戰疫情停課不停學工作總結3為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進一步向校園蔓延，所有學校延遲開學，為此，“停課不停學”成為一個高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱贊者有之，不置可否者有之，批評者也有之。作為學校老師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為老師，我們也不可回避需對此保持清醒的認識，并要有自己的發聲以及以理論為主要內容的答復。因此，同樣身為當局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學一、停課不停學，本意是什么?首先，我們需要厘清停課不停學的本意是什么，或者說，為什么要提停課不停學。結合國教科文組織早在20世

21、紀70年代就已經提出學生需有“四個學會”，其中一個就是學會學習。當下，終身教育也是世界各國談及公民素養必提的核心理念。學習已是包括在校學生在內的所有人應然的、不受時間和空間限制的生活狀態。對于學生來說，到校要學，不到校呢?仍然要學。作為老師，自然也需幫助學生雖不到校但能繼續學習。這既是老師對于學生的關心，也是老師對于教育的使命，更是老師對于國家的責任，是老師職業對于我們每位從業者的本然要求。那么，作為老師，我們是不是這樣做的呢?仔細回想，不難發現，我們早已經在這樣做。每逢假期開場前，我們都會針對本學科已經教學的內容，為學生精心設計既表達根底，又適當提升，既表達知識穩固，又表達素養提升的假期作業

22、。目的是什么?就是為在學生不到校期間，可以幫助學生做到停課但不停學。學生不到校，但是一直幫助學生不停學已經是我們一貫的做法，以致于我們都險些忘記。因為疫情防控，假期被延長，我們為學生設計的各種形式的練習也已告罄。延長出來的假期，我們該怎么助學生停課但不停學呢?二、停課但不停學，我們怎么做?因為疫情防控，以往適用的線下指導不再可行，于是，借助互聯網，對學生進展各種各樣的指導便成為根本的和主流的方式。梳理一下，目前，借助互聯網進展的停課不停學活動主要包括以下幾種形式。(一)參與空中課堂，面向整個年級，給予學生系統和有溫度的指導。空中課堂因受眾多，可面向整個年級，甚至是更大范圍的學生受益，所以成為當

23、前一種主要的線上指導方式。對于老師而言，采取這種方式，可以基于學科給學生比擬系統的引導。相比網絡資的推薦，可以實現老師與學生的互動和交流，從而針對學生實際情況給予學生及時的引領，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續。(二)利用其他社交平臺，適時給予整個班級的學生指導與幫扶。當然因為疫情防控阻擊戰的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學的條件，那么，不具備參與空中課堂，進展線上教學，還可以怎么辦呢?借助已經建立的班級家校溝通平臺，組織學生進展學習與交流，對學生延遲開學期間的學習與生活進展指導，情緒進展疏導也是一種可行的并已被很多老師采用的方式。不過，假設想獲得實效，這種方式一定要實現定時間、定內容，有布置、有跟進、有反應，還有個別指導才可真正幫助到學生。(三)利用 、信息等方式，及時關注個別學生。因為疫情阻隔，通過排查，我們發現有少數學生正在網絡條件不理想的地方，以致參與上述在線學習有客觀困難，對此，作為老師，我們需要通過 、信息等方式，及時關注到這些學生，以真正做到一個都不能少。無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學生以及家長交流互動，交流的內容都可以不拘泥于教材內容，而為結合疫情防控，基于學科特點，給學生更多以感受、體驗、閱讀與表達等為主要形式的內容。數學學科已經結合特色工程數學故事匯對全體學生做圍繞假期作業講評為主要內容的解決問題方法的指導，