1、2015年高考生物實驗專題練習（7）1I（18分）下圖一表示綠色植物葉肉細胞內發生的光合作用和有氧呼吸的過程，其中a、b為光合作用的原料，-表示相關過程。圖二、圖三表示外界相關條件對植物光合作用和呼吸作用的影響。請據圖回答：（1）圖一中過程中的中間產物是，它進入線粒體的條件（2）當過程產生的O2經過程消耗沒有剩余時，該細胞處于的生理狀態是_；若要過程也不發生，則對該細胞處理的方法是_。（3）如果在圖二的乙點突然停止光照，葉綠體內C3化合物的含量將_。乙-丙段時，限制光合作用的主要因素是。（4）圖三中，真光合速率=凈光合速率+呼吸速率。用大棚種植蔬菜時，白天最好控制光強為圖二中的點對應的光照強度

2、，溫度為圖三中的最佳。圖三中5時的狀態可用圖二中點表示。（8分）某研究性學習小組的同學擬對“低溫是否會使物質的跨膜運輸速率降低”這一問題進行探究，他們選擇下列材料用具設計了相關實驗。假如你是該研究小組的成員，請作出你的假設、完善實驗方案并回答問題：（1）你的假設是：。（2）實驗方案：材料用具：大燒杯、帶刻度的長頸漏斗、玻璃紙、清水、適宜濃度的蔗糖溶液、冰塊。實驗步驟：取兩個相同的帶刻度的長頸漏斗，在漏斗口外密封上一層玻璃紙，將漏斗分別倒扣在兩個相同的大燒杯中，并分別編號為A、B。在A、B兩組裝置的燒杯中分別加入等量的清水，在長頸漏斗中分別加入，并保持長頸漏斗管內外液面高度相等。對A、B兩組裝置

3、進行不同處理：A組放在室溫條件下（25），B組在。兩組裝置同時開始實驗，幾分鐘后觀察記錄A、B裝置中漏斗液面的升高速度。（3）根據你的假設和設計的實驗方案，預期的實驗現象是。2（11分）利用纖維素解決能源問題的關鍵，是高性能纖維素酶的獲取。請完善實驗方案，并回答相關問題。實驗目的：比較三種微生物所產生的纖維素酶的活性。實驗原理：纖維素酶催化纖維素分解為葡萄糖，_，葡萄糖的生成量表示酶活性大小。實驗材料：三種微生物（A、B、C）培養物的纖維素酶提取液，提取液中酶蛋白濃度相同。實驗步驟：取四支試管，分別編號。（2）在下表各列的一個適當位置，填寫相應試劑的體積量，并按表內要求完成相關操作。管號123

4、4試劑（mL）蒸餾水pH75的緩沖液纖維素懸浮液1402031402031402030203微生物A提取液微生物B提取液01微生物C提取液01總體積20202020（3）將上述四支試管放入37的水浴中，保溫1小時。（4）在上述四支試管中分別加入試劑，搖勻后，進行沸水浴2分鐘。（5）觀察比較實驗組的三支試管與對照組試管的顏色及其深淺。實驗結果：顏色深淺程度微生物A提取物微生物B提取物微生物C提取物分析討論：上述結果表明：不同來源的纖維素酶，雖然酶蛋白濃度相同，但活性不同。若不考慮酶的最適pH和最適溫度的差異，其可能原因是。你認為上述三種微生物中，最具有應用開發價值的是。從解決能源問題的角度，開發

5、這種纖維素酶的意義在于。3（12分，每空1分）研究人員用不同植物做了下列三組關于植物光合作用和呼吸作用的實驗。I利用紫蘇進行了實驗，圖甲表示在一個密閉容器內紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，據圖分析；乙（1）圖中B點后曲線上升的原因是光合作用過程中階段增強，此時產生的為CO2的還原提供條件。（2）紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點是。（用圖中字母回答）（3）該紫蘇植株經過一晝夜后，是否積累了有機物？（填“是”或“否”），理由是。，圖乙表示將某綠藻細胞懸浮液放入密閉的容器中，在保持一定的pH值和溫度時，給予不同條件時細胞懸浮液中溶解氧濃度變化的曲線圖。據圖回答問題；（1）在圖乙

6、中的丙處添加CO2時，分析短時間內C5的變化為，原因是（2）若在圖乙中丁處給予適宜條件，使溶解氧的變化如圖中的b，預計l小時后，實際產生的氧氣量為微摩爾。圖丙為探究CO2對綠色植物光合作用影響的測量裝置，將甲葉片密封在一個玻璃器皿中，其中放置一個小燒杯。實驗如下（溫度和其他條件不變）：步驟一：在一定光照強度下，A液體為NaH-CO3溶液，30min后觀察紅色液滴的移動。步驟二：在相同光照強度下，將A液體換為NaOH溶液，調節紅色液滴到原點，30min后觀察紅色液滴的移動。步驟三：在相同光照強度下，將A液體換為蒸餾水并遮光，調節紅色液滴到原點，30min后觀察紅色液滴的移動。步驟四：用乙葉片重復

7、步驟一、二、三。（1）在步驟一中紅色液滴應向移動，步驟二中紅色液滴應向移動。步驟三中紅色液滴應移動。（2）步驟四的目的是4（10分）單側光照、重力等許多環境因素都會影響到植物體內的生長素，如重力會導致根具有向地性，莖具有背地性。（1）科學研究發現根的向地生長不僅與生長素有關，還與乙烯的作用有關。為了研究二者的關系，有人做了如下的實驗：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度IAA的培養液中，并加入少量蔗糖作為能源。發現在這些培養液中出現了乙烯，且生長素濃度越高，培養液中乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強。此實驗中的自變量是，因變量是_。需要嚴格控制的無關變量有_（至少舉出兩種）。為使實驗更嚴

8、謹，還需將另一些等量的根尖放在中，作為對照組。據此實驗結果，可推知水平放置的植物根向重力生長的原因是_。（2）科學家研究發現，同種植物在高原地區長得較為矮小，原因是紫外光可促進生長素發生氧化，進而抑制植物生長。為驗證紫外光抑制植物生長，請補充下列實驗設計并完成相關的實驗分析。材料用具：燕麥幼苗，完全培養液（溶液濃度適宜）蒸餾水，瓊脂塊，刀片若干，日光燈管和紫外燈管等。實驗步驟：準備2個配有培養支架的燒杯，分別標記為A、B。向A、B兩燒杯中加入等量且適量的完全培養液。，隨機平均分成2組，分別放在A、B兩燒杯中培養一段時間。其中A為對照組，B為實驗組。在培養過程中，A組_，B組_。切下幼苗的胚芽鞘

9、尖端，分別用瓊脂塊收集生長素，并對應標記為a、b。將a、b置于兩側，觀察胚芽鞘的彎曲情況。結果預測：_5（12分）果蠅是經典遺傳學研究中常用的材料：1905年，EBWilson發現，雌性個體有兩條相同的X染色體，雄性個體有兩個異型的性染色體，其中一條與雌性個體的性染色體不同，稱之為Y染色體。1909年，摩爾根從他們自己培養的紅眼果蠅中發現了第一個他稱為“例外”的白眼雄果蠅。用它做了下列實驗：（注：不同類型的配子及不同基因型的個體生活力均相同）實驗一：將這只白眼雄果蠅與正常紅眼雌果蠅雜交，結果如右圖所示。實驗二：將實驗一中的F1代紅眼雌果蠅與最初的那只白眼雄果蠅作親本進行雜交，得到下一代。請分析

10、實驗，結合所學知識回答下列問題：（1）從實驗一的結果中可以看出，顯性性狀是。（2）根據實驗一的結果判斷，果蠅的眼色遺傳（填“遵循”或“不遵循”）基因的分離定律。判斷的主要依據是。（3）在實驗一的F2中，白眼果蠅均為雄性，這是孟德爾的理論不能解釋的，請你參考EBWilson的發現，提出合理的假設：。（4）僅從實驗二的預期結果看，（填“能”或“不能”）說明果蠅眼色的遺傳與性別（有關。請用遺傳圖解并配以簡要的文字加以說明。相關基因用A、a表示）（5）請利用上述實驗中得到的材料，設計一個能驗證你假設的最佳雜交試驗方案：（只寫出雜交方式）。參考答案1（18分）（1）丙酮酸有O2存在（2）光合作用強度小于

11、或等于呼吸作用強度處于黑暗條件下（3）升高光照強度（4）丁25乙（8分）（1）假設：低溫使物質跨膜運輸的速率降低（其它相關答案酌情給分）（2）實驗步驟：等量的適宜濃度的蔗糖溶液在燒杯外加冰塊降溫（3）預期現象；A組裝置中漏斗液面的升高速度比B組快2（11分）（實驗原理：纖維素酶催化纖維素分解為葡萄糖，葡萄糖與斐林試劑產生磚紅沉淀的顏色深淺表示葡萄糖的生成量，葡萄糖的生成量表示酶活性大小。2分）實驗步驟：（2）如下表（2分）管號試劑（mL）蒸餾水pH75的緩沖液123415纖維素懸浮液微生物A提取液微生物B提取液01微生物C提取液總體積（4）2ml斐林試劑（班氏試劑）（1分，要求等量）（2分）分

12、析討論：不同酶的分子結構不同（2分）微生物B（2分）纖維素酶催化纖維素分解為葡萄糖,葡萄糖可用作制取酒精的原料；用纖維素代替化石燃料（言之有理即給分）（2分）34（10分，每空1分）（1）IAA濃度乙烯濃度及根尖生長每組根尖的數量、溶液體積、蔗糖的量、環境的溫度等蒸餾水高濃度的生長素誘導根細胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地側的生長（2）生長狀況相同的燕麥幼苗若干株用日光燈管照射用相同的日光燈管和紫外燈管同時照射去尖端的胚芽鞘胚芽鞘向b側彎曲生長5（12分）（1）紅眼（分）（2）遵循（分）F1自交的后代發生性狀分離，且分離比接近3:1（2分）（3）控制白眼的基因位于X染色體上，Y染色體不含有它的等位基因（分）（4）不能（分）若控制眼色的基因在常染色體上，則：若控制