1、信息技術應用能力提升工程2.0優秀作業：生活離不開他們教學設計生活離不開他們是人教教材道德與法治四年級下冊第三單元“美好生活哪里來”第三個主題活動。生活離不開他們一課主要讓學生知道人們的生活離不開各行各業的勞動者，感受他們的勞動給人們帶來的方便，理解勞動沒有貴賤之分發自內心的尊重并感謝勞動人民，感受生活，學習做人。學情分析：四年級的孩子多數還處在依賴父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗不深，而且大多數還不能做到主動留心觀察社會生活，因此對生活中需要各行各業的勞動者以及他們的重要性認識不夠，所以這節課應充分利用課本資源和社會資源，引導他們對照自身生活，講自己的實際生活，來逐漸感受各

2、行各業勞動者的重要性，從而引導他們在實際生活中尊重他人，感恩他人。教學目標：1、通過說一說，小調查和小組討論等活動引導學生認識到生活離不開各行各業的勞動者，體會不同職業給生活帶來的便利。2、通過故事閱讀，小分享，辯一辯活動懂得社會分工不同的職業，各行各業勞動者沒有高低貴賤之分。3、感受各行各業勞動者給生活的便捷，學會感恩勞動者，樹立正確的職業觀。教學重、難點：教學重點：知道生活離不開各行各業的勞動者，體驗各行各業勞動者的艱辛，懂得應該尊重普通勞動者。教學難點：懂的社會分工需要不同的職業，各行各業勞動者沒有高低貴賤之分。教學方法與手段：啟發式教學法、情境教學法、討論交流法、多媒體教學手段使用教材

3、的構想：當前我國正處于疫情防控階段，各行各業勞動者堅守崗位，抗擊疫情，并保障社會的正常運轉，生活離不開他們第一課時我結合當前實際情況，與學生一起列舉疫情下堅守崗位的勞動者，討論他們為我們提供的各種服務，設想沒有他們生活會變成怎樣，由此讓學生認識到生活離不開各行各業的勞動者。體會不同職業給生活帶來的便利。通過閱讀“我的爸爸媽媽”這一材料，交流自己父母的工作和為他人提供的服務。使學生體會社會的良好運轉需要不同職業人們的勞動。盡管不同的職業在勞動方式上存在著差別，但勞動者之間是平等的。通過邊一辯活動認識到人們無論從事什么職業，只是分工不同，沒有高低貴賤之分。教學過程：一、導入新課師：同學們，我國爆發

4、了新型冠狀病毒肺炎的疫情，春節期間，我們只能居家隔離，但為了保障我們的基本生活，仍然有許多勞動者堅守崗位，給我們提供了不同的服務。下面我們一起看一段視頻，看看有哪些勞動者堅守崗位，播放放視頻疫情下他們堅守崗位師：正是有這些堅守崗位的勞動者，我們才能正常地生活，所以，我們的生活離不開他們。這節課我們就一起探討這個話題：生活離不開他們（板書）【設計意圖】視頻列舉了部分疫情下堅守崗位的勞動者，讓學生體會到因為有這些人的堅守，我們才能正常地生活，通過視頻導入，更能激發學生的學習興趣，并引出本課主題。一、探究新知識探究一：離不開他們的勞動師：在抗擊疫情中，有這樣一群人默默堅守崗位，義無反顧地選擇“逆行”

5、、選擇“堅守”，用行動抗擊疫情，守護我們的生活，詮釋著責任擔當。1、說一說：你知道疫情期間有哪些勞動者仍然堅守崗位嗎？生：（自由回答）醫務人員、防疫人員、快遞人員、外賣人員、環衛工人、交警、超市服務人員等。師：（出示圖片，讓學生印象深刻）我們的生活離不開這些勞動者的付出。各行各業勞動者給人們提供了不同的服務，才使這個社會有序地運轉起來。2、小調查：你知道不同行業勞動者的具體勞動內容嗎？他們的勞動與我們日常生活有什么關心呢？生1：（預設）我們每天吃的糧食和蔬菜離不開農民。生2：（預設）我們戴的口罩離不開車間工人的勞動。生3：（預設）我們住的房子離不開建筑設計師和建筑工人的辛勤勞動。生4：（預設）

6、南來北往運送旅客的列車離不開駕駛員、列車員和鐵路養護工人的勞動。【設計意圖】通過說一說和小調查的活動使學生從身邊出發，找到疫情期間堅守崗位為我們提供服務的各行各業勞動者，并從不同勞動者的勞動中，感受他們職業的重要性。1、故事閱讀：李東一家與勞動者師：疫情期間，雖然我們待在家中，但我們家庭成員仍然每天都會接受來自各行各業勞動者的服務。讓我們看看在一天的生活中，有哪些勞動者為他們家服務和提供方便。（1）開學前快遞員叔叔把李東新學期的課本郵遞到家。（2）超市工作人員為李東媽媽購買食材提供方便。（3）交警提供交通服務為李東爸爸上班服務提供保證。2、小討論：生活中，你和家人都接受過哪些勞動者提供的服務？

7、如果缺少了這些服務，會給生活帶來哪些影響？（1）學生以下組為單位，進行交流討論。（2）每個小組選擇一位代表進行匯報交流小分享：在生活中，你和家人都接受過哪些勞動者提供的服務呢？（預設）生1：出租車司機為我和家人提供了出行的方便。生2：理發店的叔叔阿姨為我和家人提供了方便。生3：醫生護士為我和家人提供了健康的保證。【設計意圖】從李東的故事，發現自己所享受的勞動服務，學會尊重、珍惜他人勞動，明白勞動者的社會意義。師小結：不同的勞動者，有不同的崗位，為我們提供著不同的服務，不管是哪個崗位的服務，對于我們來說都很重要，我們的生活離不開他們的服務。探究二：他們都是勞動者師：盡管人們從事著不同的勞動，但他

8、們有一個共同的稱呼-“勞動者”。我們和其他人一樣都是其中的一員。1、閱讀材料：媽媽也是勞動者（書中第66頁閱讀角略）2、小分享：你的爸爸媽媽或其他親人從事什么職業？他們為大家提供了什么服務？（書66頁表格略）。師小結：我們的父母和親人都在自己的崗位上為大家提供不同的服務，都是“勞動者”。【設計意圖】通過閱讀材料，交流父母的職業及為他人提供的服務，使學生從家人的職業出發，進一步體會勞動者角色。1、辯一辯（書中67頁交園）王芳對李陽說：“我爸爸是大公司的高級管理人員，好多人都聽他的指揮，張華的爸爸沒法比，他只是進城務工的人。”你贊同王芳的話嗎？如果不贊成，該如何反駁他的觀點呢？（預設）生：社會的良

9、好運轉需要不同職業人們的勞動。盡管不同的職業在勞動方式上存在著差別，但勞動者之間是平等的。因此，王芳的觀點是不對的，不管是王芳的爸爸，還是張華的爸爸，都是為大家服務的勞動者，都是平等的，也都是社會缺一不可的。【設計意圖】通過觀點的辨析，引出“職業不分貴賤”觀點，引導學生樹立正確的職業觀，尊重勞動者。1、閱讀（書中第67頁閱讀角略）說一說：王承福對勞動和勞動者有哪些認識？你的看法是什么？（預設）生：人們無論從事什么職業，只是分工不同，沒有高低貴賤之分。【設計意圖】通過理解普通勞動者王承福對勞動和勞動者的認識，理解勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分。三、課堂總結：我們的生活離不開各行各業的勞動者，每一位勞動者都是有其職責，大家各盡所能，為我們服務。他