1、 WORD 9/9農村信息技術教學現狀思考與課堂管理策略探討隨著中國經濟社會的快速發展，我國的信息化建設的突發猛進，我國已經逐漸成為一個信息社會，信息技術已經成為了生活和工作中必須掌握的一門技術，在中小學的課程息技術也早已成為學生必學的一門課程，但現有的機房設備條件遠遠不能夠適應現代發展的要求，由于自身教學條件的限制，信息技術課堂多處于人多機少的狀態，多個學生不得不共同使用一臺計算機進行學習。教學效率低下是學校信息技術教學普遍存在的問題。全面推進素質教育的關鍵在于進一步提高教學質量；教學質量的提高最重要的環節是抓好課堂教學；良好的課堂紀律又是成功開展課堂教學的基本保證。由此可見，課堂管理的成敗

2、與否決定著課堂教學的成敗和教學質量的高低。所謂課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素與其關系的過程。我們需要認真探討現在信息技術教學的現狀，研究在人多機少的狀況下如何實施有效的課堂管理，成為我們信息技術課堂教學的一個重要課題；下面就近年來我所了解的信息技術教學現狀談談一些教學管理的策略。一、現在農村中小學信息技術教學現狀1、現在學生學習任務重，大部分學科都是在教室進行課堂教學的，整日不變的學習場所已經使學生失去了興趣，因此學生非常喜歡體育課、信息技術課、音樂課等，可以離開教室，可以“透氣”！又由于長期以來形成的對信息技術學科的偏見，學生對本學科的認

3、識與重視程度有待提高，不少學生甚至老師都有著這樣的偏見：信息技術就是讓學生輕松的學科，讓學生玩一玩是正常的，造成學生只想著玩游戲，聊天因而，信息技術課對學生來說就是上機玩的課，就是講話課，就是輕松課！2、農村中小學雖然現在正在進行義務教育均衡發展，由于班級人數還不能很好的控制，又由于學校硬件條件的限制，信息技術課堂多處于人多機少的狀態，機器數目少于學生人數，不能一人一機，多個學生不得不共同使用一臺計算機進行學習。少則兩人一機，多則三至四人一機，導致部分學生只能做為旁觀者；有的微機室現有的計算機業不是全部能夠正常使用，往往會出現這樣或者那樣的硬件問題，機器配置低，運行速度慢；機器故障率高，影響正

4、常使用；所以教學效率低下是學校信息技術教學普遍存在的問題。3、課堂紀律上，學生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，左顧右盼，有些同學是在討論問題，而有些則是在渾水摸魚說些無關的話，做些無關的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之，由學生的交流與合作引起的“亂”，討論，辯論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協作學習中小組成員分工不明確，部分學生做其他事；課堂比較吵、亂，個別學生帶小食品或玩具使其他學生分散注意力，個別學生出現的操作錯誤引起的騷亂；所有這些不良習慣，必然會影響整個班級的學習氛圍，打斷老師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師的授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也

5、就影響了教學效率和質量。4、學生信息水平參差不齊，一是學生的學習能力不一致，有一部分學生家中有電腦，操作相對熟練，但大部分學生家中是沒有電腦，操作上不夠大膽，遇到一些小問題便不知所措，所以教師一節課的容要設計多個層次，教學手段和方式也要隨之改變；二是學生的學習時間也不充分，一個星期才能夠接觸一次電腦，間隔周期長，課堂教學時間，學生操作能力參差不齊，起點不統一，水平高的很快完成任務，無事可做，水平低的學生做不出來，只能“觀賞”；老師就要精講多練，教學容簡單化，有的同學吃不飽，又有的同學消化不了；三是學生的學習興趣也有偏差，主要表現在學生對電腦知識的興趣點有偏差，在很多學生的概念中，計算機等同于游

6、戲機，學生利用上機時間關注探討游戲的進程，而忽視學習任務的完成。5、教師隊伍師資力量薄弱，大多數老師是半路出家，其計算機技術多屬在自己的工作積累中形成，由于信息技術的實踐性很強，發展迅速，教師很難更上知識的更新速度，而我們的教師的再培訓、再進修的機會不是很多，在本校就形成了研究氛圍不濃、教研成果不多，成績得不到認可，教師積極性不高。6、信息技術教師工作任務繁重，一個稱職的信息技術教師除了課堂教學任務以外，學校的網絡管理、教師信息技術的應用培訓、班班通設備的維護保養、教師使用期間的故障排除解難釋疑；大道硬件故障，小到軟件的安裝，無一不是信息技術老師的工作任務，所以真正用在課堂教學上的精力是微乎其

7、微。作為一名信息技術教師，在課堂教學中都碰到過學生上課紀律不好的問題，辦法也想過，有幾種辦法有點效果可時間一長，學生又回到老路上。如果再這樣下去的話，會讓學生感覺信息技術課上可以為所欲為，那么信息技術課就成了放松休閑課了。作為信息技術老師，究竟如何管理好課堂呢？二、信息技術課堂教學管理的策略與其他學科相比，信息技術學科有以下若干特點：實踐性、層次性等特點。其中實踐性，信息技術更多的是學生的實踐和操作，在操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備圍，引起課堂的突發事件，產生課堂管理問題；信息技術學科中的層次性具體表現在：學生基礎水平的層次性，教學容的層次性，學生基礎水平的層次性，造成了

8、學生的水平不一，出現會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。再者，信息技術學科的大部分課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環境更為復雜，帶來的課堂管理問題也更多。那么如何來加強信息技術課堂教學管理，讓學生在有限的時間學到更多的信息技術知識，提高自身信息技術素養，就要研究課堂教學的常規管理。1、從硬件管理入手，為信息技術課堂提供良好地物質保障；首先努力爭取學校領導的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創造良好的前提條件。其次是在課前做好準備工作，對存在故障的機器進行與時的維修，確保機器的正常使用，保證學生的正常用機。如果因為條件有限，確實不能保證學生一人

9、一機，在這種情況下，要采用分組上機的制度。安裝電子教室軟件以方便對學生的廣播，監控與發送文件等。有條件的學校機房最好配備教師機大屏幕顯示設備，白板投影遠比電子教室軟件來得快并且更為實用。教師精講，學生演示都有事半功倍的效果。2、從常規教育入手，上好第一課，為以后的教學打下良好地基礎；每年信息技術的第一堂課，我都會給學生做一份實名調查表，容涉與學生已經掌握的知識和希望學到的知識以與學生家庭擁有計算機的情況，包括學生能否有條件和機會在假期使用電腦的情況。這份調查表為自己以后的教學設計起著極其重要的參考作用。我發現只要和學生說明這份調查表的作用，學生還是很愿意如實填寫調查表的。第一堂課上老師要想學生

10、明確的提出到機房上課必須遵守的要求，讓學生明白，課堂上該做什么，不該做什么；例如告訴學生，課堂上不準遲到早退，不要在電腦室里亂扔垃圾，如課前排隊進場，保持電腦室干凈整潔，要聽從指揮，規操作，愛護機器；要團結協作，互幫互助，共同進步；要養成習慣，正常關機，擺放好座椅；要相互謙讓，文明禮貌，有序離開；同時，這節課要根據各班的實際人數和水平給學生分好組，合理編排好座位，特別是幾人一機的情況，要講清規則和要求，包括座位的擺放（如三人品字形、兩人前后形），操作的要求，老師要做好記載和安排，并根據今后的學習情況對座位進行微調，便于小組合作學習，良好地開端是成功的一半，從常規教育入手，抓好機房的課堂管理，組

11、織好一個井然有序的課堂教學秩序，為今后的教學打下一個良好地基礎。3、從規則教育入手，加強上機習慣的培養；在機房上課時，為了確保教學任務的順利完成，首先必須要要固定學生位置，便于準確與時叫出學生。學生之所以在課堂中比較放松、松弛，不僅是因為學生主觀意識的不重視，還有一個重要原因是學生認為任課教師不認識他，不知道他叫什么名字，才壯大了其膽量，如何在學生違反紀律時準確叫出學生的名字，我認為在安排位置時讓學生按班級編號入座，這樣不管教室位置怎么變在機房學生的位置是固定，并有名字單可以查照，就很方便教師叫出學生名字。其次還要制定大部分學生認同并切實可行的規則，幫助學生養成良好地上機習慣，在執行過程中不能

12、夠因人而異，不能遷就，要嚴格要求，獎懲相結合，對違反規則的人要受到一定的懲罰，比如要他讓出機器在旁邊反思，把上機的機會留給別人，也能夠讓那些違反紀律的人從中得到感悟，要想贏得更多的上機時間，要想掌握更多的操作技能，就必須要遵守課堂紀律，養成良好地上機習慣；課堂常規，對于人多機少的教學環境顯得尤為重要。認真的聽課、有序的作業，不僅能使課堂井然有序，更能夠保證學習效率的提升。在課前明確的規定、課堂上不斷的滲透，才能夠慢慢培養學生的良好學習習慣、建立信息素養。4、從興趣動機入手，創新教學方法，給學生成功的體驗；在新課程理念下，要求教師充分發揮教師的主導作用。教師是實施教學活動的組織者、學習的促進者，

13、合理的課堂管理能夠使學生的學習主動性、積極性得到充分的發揮，是學習效率最優化。合理的教學管理能把學習的權力真正還給學生，為學生架起寬松、愉快的交流與學習平臺，讓學生充分獲得學習的成功和喜悅。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，他在學生的學習中具有重要的作用，特別是小學生的年齡心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣，如在教學中可以采用：運用形象教學法，培養學生的學習興趣；運用游戲教學法，提高學生的學習興趣；適當組織各類競賽，發展學生的學習興趣；通過學生作品成果的展示，讓學生

14、感受到成功的喜悅；而成功的體驗又會不斷的激發學生的學習興趣，有助于培養學生的創新熱情，提高其創新能力；興趣是學生探索創造的力量源泉，是學生最好的老師，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力則成為教學中最重要的手段之一。例如在教學電腦的組成一課時，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。我利用學生的好勝心，首先用實物演示告訴學生計算機是由：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和音箱五個部分組成的，接著講：主機部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易

15、懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。任務驅動是培養學生學習信息技術的一個重要方法，給學生一個學習目標，讓學生自己去結合已有的知識和課本知識，去理解問題，解決問題。學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的快樂，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一次成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。又如教學插入藝術字一課時，我首先不是直接講解方法，而是指出生活中（如招牌、板報、報紙、雜志中）和課本中的一些美麗的藝術字讓學生觀察同時激發他們的學習興趣，然后出示自學需要完成的任務和要求，讓學生自學，同座合作。根據

16、自學要求，學生一步一步找出問題的答案，最后將自己的結果展示給其他同學，同時教師對同學的結果進行相應的點評，適當的進行修改或鼓勵。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何去添加藝術字的方法，而且逐漸學會自學的方法，每學習了一個知識點，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到無限的樂趣。5、從應用操作入手，明確任務分配，強化實踐動手能力；明確的任務分配是學生有效學習的前提，它可以保證每個學生都能夠積極投入到學習中來，充分利用課堂的每一分鐘，避免無效學習，也可以穩定上機操作時的課堂秩序。明確的任務分配，可以讓學生清晰教師對自己的要求，避免了教學中出現的模糊現象。在短時間的操作中充分發揮上機練習對學生學習

17、新知的鞏固。為提高學習效率，在給學生分配的任務應兼顧全體。不要讓學生在某一時段出現游離狀態，通過小任務要求學生在他人上機時，能夠仔細觀察、主動思考。在合作學習時，也應該清楚的表明任務的分配，讓學生明白哪一項任務是有自己完成的，可以避免學生出現無效合作的情況。例如在教授畫圖軟件中圖像的“復制、粘貼”時，教師出示任務：將沙漠變成綠洲。教師要求每個學生的操作任務是“種好”兩棵樹。操作過程中，每個學生都能夠認真地完成自己的任務。幫助學習是合作的一種方式，通過幫助可以使學習能力強的學生帶著學習能力較弱的學生一起進步。幫助的過程是雙贏的。但是將幫助理解為“代替”，會使學習能力較弱的學生失去練習、學習的機會

18、。強者更強、弱者更弱，造成學習效果的兩極分化。分工合作的目的在于發揮所長，更好地完成任務。這與明確的分工和和諧的合作十分不開的。只有讓合作者自己清楚合作的目的、合作的方法，才能夠更有序地安排工作，使合作達到學習的目的。正確、有效的合作方式，合作的目的就是為了讓多個學生在相互合作的過程中，共同學到更多的知識。例如：在教授“插入藝術字”這一學習容時，教師要求已經完成操作的學生幫助未完成的學生用藝術字插入文章的題目。教師要求學生在幫助時，注意不要搶過別人的鼠標代替別人操作，而是告訴同學，該怎么操作。幫助規則是“君子動口不動手”。實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，

19、多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。6、動態跟蹤，完善評價機制，讓學生享受學習的樂趣；有評價，學生就得擔負責任，有責任，學生就得身心投入。因此從某種意義上說，實施評價也是課堂實施有效管理的一種保障。人都有被信任、被認可的心理，學生更不例外。學生需要被評價，需要得到認可。再有評價是教學不可或缺的一個環節，也是實施課堂管理的一個必要步驟。基于此兩點，建立一套健全的評價機制是必不可少的。它不僅能使學生充分享受學習的樂趣，更能促進學生的身心發展。課堂評價應當貫穿于每節課的始終，在學生的心深處都希望自己得到老師和同學的認可。因此，在課堂教學中，教師要隨時發現學生的閃光點，與時予以肯定和表揚，對于個別學生在學習中出現的問題和困難，教師要隨時加以指導，對于學生中普遍性存在的問題，最好是由教師提出來，然后讓會的學生來操作解答，讓其他學生學習借鑒，實在不能完成的再由教師演示教學。這樣一方面可以給學生表現自我的機會，激勵先進學生更加努力地學習；另一方面也可以讓后進生找到自己所欠缺的地方，給自己的努力找到一個正確的方向。下課前的