1、住宅大戶型去化方案學習資料怎樣思想，就有怎樣的生活住宅大戶型去化方案學習資料住宅大戶型去化方案學習資料怎樣思想，就有怎樣的生活貨量盤點2#剩余房源分析1A1B1B11C2-C2812B2A總計面積1090192389238140691406992389238109.0110122面積1744161478.081385,703517,253517.2573904646661090.1014118總價10678942571688490809418401413252771205338441521387692173941均價634562637700638600608080618080638450639

2、057653200626432剩余戶型以100m以上大戶型為主朝向東單元去化不如西單元,2#西單元朝小區內,東單元朝西固中路。相對居住品質西單元高于東單元。2#西單元高層高于1#小高層的區間,能被鐵路影響,相較其他高層而言去化率而言,存在難去化的問題。東單元同等戶型價格低于西單元,戶型面積越大單價越低一、 循循善誘，激發閱讀欲望 興趣是主動閱讀的根本，也是閱讀質量的重要保證。通過什么方式來激發學生主動閱讀興趣，已成為所有教育工作者共同課題。 （一） 導語激趣。在教學中，“導入語”就是學新課文的引言，不僅能夠激發學生的學習熱情，起到鞏固“舊知”與預習“新知”的橋梁作用，還能夠起到思維定向的作用。

3、因此，精彩的導語是一堂優質課的關鍵。 （二） 古詩詞陶冶。古詩詞是中華民族文化的精華，也是五千年華夏文明傳承的重要載體。讓學生從小閱讀古詩詞，不但有利于發育成長，增長智力，而且還能陶冶情操，提高鑒賞力和健康的審美情趣。 （三） 角色激趣。如在教學蘑菇該獎給誰時，用講故事的形式引入課文，再讓同學們默讀后匯報課文講的是什么內容。老師問：“這篇課文中都講的什么人、什么事？誰愿意上臺朗讀給同學們聽？”同學們表現出前所未有的熱情同學們紛紛舉起他們的小手：“我！”“我！”臺下的同學們對臺上讀課文的同學進行了點評：兔媽媽的話要讀的慢一些，小黑兔的話要讀的得意些。同學們都想得到這個展示自我的好機會。 二、 教

4、給學生閱讀的方法 “不動翰墨不念書”，不動筆的圈勾念書算不上閱讀。在學習中，要根據閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，同時還要針對課本中問題進行思考，只有這樣做才算得閱讀，要保證閱讀質量，必須教給學生閱讀方法。結合小學生年齡特點及認知能力，應偏重教會同學們四個閱讀方法。 （一） 先讀懂文章。無論是讀一本書，還是讀一篇文章，首先要弄清楚來龍去脈和主要講的什么內容；其次要梳理好文章的條理，弄清楚文章先說什么，后說什么。最后要弄清楚這篇文章帶給你的收獲，換句話說，就是這篇文章的現實意義。 （二） 做好筆記。閱讀一篇文章，首先要通讀全文，了解這篇文章大體內容；然后根據閱讀提示，帶著問題進行閱讀，弄清楚文中

5、的人和事，給你的閱讀啟示；最后寫出簡短的筆記。筆記包括文章重點字詞、名句、收獲、啟示等。 （三） 圖文結合。圖文結合是同學們創造想象的最好形式。優美語言、多彩的圖片，為同學們展開豐富想象提供源頭。如我教春聯時，我利用課件讓學生觀看春節聯歡會，來自全國各地的主持人喜送春聯的情景，展開想象，回憶自己家過年的情景，由此引出一幅幅內容豐富的、形式優美的春聯，激發學生的閱讀興趣。 （四） 組織活動。愛玩是小學生的天性，老師要從兒童角度出發，將活動與閱讀有機融合起來，讓小學生在活動中享受到閱讀的樂趣，從而激發小學生課外閱讀的熱情。（1）課前三分鐘，輪流朗讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。這樣不僅達到了訓練閱

6、讀的目的，而且還培養了小學生的口語表達能力。 三、 重在感悟，加強訓練 （一） 感悟文體特征，把握作者思路 不同的文體，就會有不同的行文風格和模式，好文章的作者是絕不亂走的，結構就是這種思路的具體體現。閱讀時，應先從整體上辨析和體味不同文體的風格和模式，明確文章為表達內容所安排的基本結構方式。只有掌控文章的布局，弄清文章的條理，包括段落與段落之間的思維關系（并列、承接、總分）和各段落之間的所處的邏輯地位（誰與誰夠成合理的組合關系），才能掌控文章脈絡，從而達到從整體上明白全文的目的。 （二） 體味文中字詞句的含義 弄清楚文句在文中表達意思是同學們在閱讀中獲取感知的最根本的要求。文句、詞語在文中所

7、表達意思是指在特殊的語言環境中的意思。表達的意思是不固定的，是暫時具有的，要根據上下文邏輯關系來決定。如果離開特殊的語言環境，其具有的意思就不存在。這就需要同學們在閱讀中要強化詞語敏感性的練習。 四、 開展形式多樣閱讀活動，鞏固閱讀成果 學生閱讀能力高低取決于學生是否長期堅持閱讀訓練。老師要有計劃地按學生年齡特征，訂立指導閱讀的教學計劃，用適當的教學方法，讓學生對閱讀保持長久而濃厚的興趣，閱讀由淺入深，讓學生在小學階段打下堅實的語文基礎，積累豐富的詞匯，掌握良好的閱讀方法，形成較強的閱讀能力。 在小學的不同階段，都要有選擇地開展形式多樣的閱讀活動，來鞏固閱讀的成果。例如： （一） 開設詩歌鑒賞

8、。詩歌鑒賞，除了注重對字詞的解釋和詩句的翻譯外，重點引導學生分析、體味詩人創設的藝術境界，從而提高了同學們的閱讀和形象思維能力。 （二） 開辟美文園地。美文是由學生推薦，課代表從中精選出有一定文學品位和人文思想的文章。同學生充分利用課余時間，定期開展閱讀大討論，同學們暢所欲言，交流閱讀心得、展示讀書筆記。 （三） 展覽讀書筆記。鼓勵同學們在閱讀中多動筆墨，要做“三多”：一要多做圈注、批點；二要多做整理、歸納、摘抄；三要多做閱讀反思。對閱讀成果要定期展覽，特別突出的學生還要給予獎勵，其目的是激起大家的競爭意識，激發閱讀興趣。 培養閱讀能力重在培養學生勤于思考、勇于創造的能力，這不僅是語文教育的目

9、的，也是素質教育的最終歸宿。 在教學活動中教師是主導,學生是主體,教師和學生是教學活動中相輔相成而又互動的雙方。教師要最大限度地發揮學生的主體作用,培養學生的創新精神、自主探究和實踐能力,才能實現教育的最終目標。 一、發揮學生主體作用的幾個認識問題 教師教同等次班的學生,使用同一本教材,教學效果有不同;不同的教師講同一內容的課,聽后感覺也會不同,這是值得思考和認真研究的問題。雖然原因很多,但主要在于學生自身的內因上。那么究竟如何發揮學生的主體作用?在這里談幾點教學實踐的體會,希望與大家共勉。 (一)發揮學生主體作用的內在動力是讓學生明白為什么要學習。 理想是學生走向成功的真正動力。一個學生一旦

10、有了明確的奮斗目標。就必然會堅定而自覺地去追求和努力實現。挖掘物理發展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等人的獻身科學、無私奉獻的偉大精神,滲透愛國主義教育,培養學生民族自尊心,激勵學生為振興中華立志成才,是激發學生奮發學習的首要策略。教育學生祖國的富強才是理想之本,要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發奮學習的志向上。教育學生,只有在中學打好基礎,德、智、體全面發展,才能更好地在祖國的現代化建設中施展個人的才華。 進行愛國主義教育,培養學生的民族自尊心,更需要教師的為人師表。用教師熱愛教育、無私的敬業奉獻精神和情感去激勵、熏陶、教育學生,激勵優生勇攀科學高峰,鼓勵其他學生奮起直追。 (二)學生發

11、揮主體作用的主動性源于學生學習物理的積極性。 物理是一門應用性很強的學科。科技愈發展、愈顯示物理是人類自下而上發展的核心學科。中學物理教育,不僅要為培養物理學家,造就物理學專門人才打基礎,更多的還是要培養學生的基本物理素質,提高公民的科學素養。教師從一開始要注意結合教學內容向學生進行“為什么要學習物理”的教育,讓學生從學習用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產用品中驚奇地發現:物理與工農業生產、國防建設、能源資源、環境保護、人類的衣、食、住、行等息息相關;讓學生從認識到“幾乎處處是物理的世界”而激發出“我要學好物理”的積極性。在學習物理知識同時也提高人的思維能力和思維品質,使思維更敏捷,更嚴密

12、。讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的必要性。 (三)發揮學生主體作用的前提是面向全體學生,激勵培養全體學生的學習興趣。 學生群體中存在差異是必然的。如果教師教學程序的安排中照顧了少數學生,疏遠了多數學生,勢必會挫傷學生的情感和學習的積極性。只限于幾個學生的課堂提問、做題和實驗,無論師生如何配合,整個課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學生充滿真摯的愛,樹立“面向全體學生充分發揮學生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績優秀的學生是很自然的,但更要尊重、愛護關心每一位學生。教師的一言一行都要讓每個學生體會到被尊重、被關愛的溫暖、激勵強化全體學生的學習自信心。如每接一屆學生我都首先要下功夫記準他們的名

13、字,并主動熱情地了解他們的學習情況,身體狀況及家庭是否有困難并影響到學習等。開學不久,課上課下能準確喊出學生名字,找學生談心。學生被老師尊重、關愛所感動,自然拉近了師生間距離,和諧親密了師生間情感。 不少學生感到物理難學,缺乏持久的興趣,也有的學生處于被動學習狀態,缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學生,包括心理素質、學習方法、意志品質、學習困難及知識中的難點、薄弱環節等。教師備課時應該認真鉆研大綱和教材,認真掌握學生情況。只有吃透學生情況才能提高教學的針對性。只有教師講的學生都渴望學會,才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當,才能喚起學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性

14、要靠教師適時點撥、指導和鼓勵,同時也靠學生之間的相互啟發和你追我趕。教學活動中發揮學生主體作用必須面向全體學生,形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。 二、滲透主體教育理念的幾點教學體會 (一)教師備課重點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。 學生是教學活動的主體,發揮學生主體作用就是引導學生主動學習,去探究知識,去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的,教師不要包辦代替。目前從聽課中發現一個突出的共性問題,就是課堂上教師講得太多,特別是高三畢業班的課。教師本來是一心為學生著想的,只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦,但學生處在被動聽課狀態,學生獨立思維的空

15、間太小,很難獲取較大的學習效益。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式,變“以教為中心”為“以學為中心”,構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。這就需要教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上,把備課要點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的,教師要相信學生的能力,要放得開。 如分子動力理論內容在教學時,教師習慣上以講授為主,對學生進行灌輸,既浪費時間,又費勁,學生學起來模棱兩可,不如教師作適當引導,出一些思考題,讓學生自己學習、總結,然后進行學生間討論辨析,總結出規律,這就增大了學生主動學習的空間。 比如習題評講課,多數教

16、師習慣從頭到尾講答案。高三習題量大,一節課教師要講很多題,又結合知識的遷移、歸類,教師講的緊張匆忙,但多數學生跟不上。有的學生來不及認真思考,教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統方式必須改變。課后作業必須讓學生自己去做;綜合練習題留給學生完成的時間要保證。評講前公布出答案,讓學生獨立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設計復習題評價的程序,可以針對性選擇,讓學生自己評講為什么對、為什么錯,從學生角度講出來的思路更富有啟發性;教師要精講、講準、講到點子上。有些題可以讓同桌學生互相評判;有些題可以不公布答案,讓學生去討論、去爭論;有些計算題可以鼓勵學生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學生去分辨,激勵全

17、體學生主動探究學習。貨量盤點2#剩余房源分析1A1B1B11C2-C2812B2A總計面積1090192389238140691406992389238109.0110122面積1744161478.081385,703517,253517.2573904646661090.1014118總價10678942571688490809418401413252771205338441521387692173941均價634562637700638600608080618080638450639057653200626432剩余戶型以100m以上大戶型為主朝向東單元去化不如西單元,2#西單元朝小區內

18、,東單元朝西固中路。相對居住品質西單元高于東單元。2#西單元高層高于1#小高層的區間,能被鐵路影響,相較其他高層而言去化率而言,存在難去化的問題。東單元同等戶型價格低于西單元,戶型面積越大單價越低6#剩余房源分析戶型A總計面積99.28104.951037913361333610379104959928套數7面積691.7552475518951164.6976461415.16419802479866980總價452869734596413694567532624486526267915626483015662694767103均價654672659293649283646749639087

19、6453.31630850631596641402剩余戶型以西單元臨鐵路一側A戶型最難去化朝向整體去化率可以,但西單元A戶型幾乎未去化西單元A戶型價格相對同等戶型低,其余戶型定價遵循大戶型單價低于小戶型,東單元價格高于西單元價格。30006#A戶型超大休閑陽臺靜西小間1.戶型方正,動靜分區,功能境及品質2.全明沒計3.景觀陽臺,生活阿臺,休閑陽佳分區合理4.超大景觀陽臺和休閑陽臺動超大陽結:難去化因素主要是朝題73507#剩余房源分析總計面積151889975126911300693.7912139套數1716面積2581.9689775203056125851467593520.311075668總價16448604576063513127317806690530157612213801668557238均價6370596416,756464886409896449.58628866637346剩余戶型以西單元臨鐵路一側A戶型最難去化大戶型去化準度高于小戶型。西單元A戶型去化存在難度,另120m以上大戶型存在去化難度。個格西單元A戶型價格相對同等戶型低,其余戶型定價遵循大戶型單價低于小戶型,東單元價格高于西單元價格。8#房源分析潘號p量面積公面積多坐境航近和陽臺弟本層北和層升公司|斫枳P數36科樓1638單元記4601964284