1、巧用多媒體優(yōu)化地理教學(xué)-老河口市第三中學(xué) 魏偉計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，帶來一股強(qiáng)烈的沖擊波突破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板模式，為培養(yǎng)學(xué)生的能 力和素質(zhì)開創(chuàng)了新形式，更為教學(xué)改革拓展了新渠 道。對(duì)于這種新型的教學(xué)手段，筆者通過嘗試摸索認(rèn)為只有合理使用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。 一、選準(zhǔn)教材，讓學(xué)生在直觀的演示中獲得學(xué)習(xí)樂趣。 目前，多媒體教學(xué)還處在起步階段，無論是軟件的開發(fā)，還是硬件的使用，尚未達(dá)到廣泛普及的程度。因而課件的內(nèi)容，應(yīng)選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段“很難講”卻又“必須講”的內(nèi)容，發(fā)揮其傳統(tǒng)手段無法替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，抽象又宏觀。“不識(shí)廬山真面目只緣身在此山

2、中”因時(shí)間和位置的局限，學(xué)生對(duì)天體的觀測(cè)不可能是完整的。多媒體教學(xué)通過模擬、分解宇宙天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律將浩渤的星際空間濃縮于咫尺屏幕 分秒之間直觀立體地表現(xiàn)了四季更替、晝夜變化的 復(fù)雜過程使學(xué)生能“飛”離地球，從宇宙空間的各個(gè)不同角度俯視我們這顆美麗的星球。抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，變難為易，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生樂看樂聽樂學(xué)樂思。 盡管多媒體教學(xué)發(fā)展很快，但在不少學(xué)校，課件的創(chuàng)意、制作需投入大量精力和時(shí)間。以及硬件設(shè)施的局限，不可能每堂課都使用多媒體。對(duì)于那些采用傳統(tǒng)教學(xué)手段便能表達(dá)清楚的知識(shí)，若一味追求時(shí)髦都采用多媒體教學(xué)，不但華而不實(shí)體現(xiàn)不出多媒體的優(yōu)勢(shì)，而且浪費(fèi)教學(xué)資源。 二、設(shè)懸置疑

3、，讓學(xué)生在解惑的探索中培養(yǎng)思維能力伴隨著上課鈴聲，學(xué)生紹入課堂，但他們的思緒也許還停留在戶外的活動(dòng)中，如何幫助他們迅速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)、將注意點(diǎn)、興趣點(diǎn)盡快轉(zhuǎn)移列課堂上? 在“地形的變化”一節(jié)課中運(yùn)用多媒體，較成功地解決了這一問題。課一開始，屏幕上使出現(xiàn)我國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員在冰山雪峰間攀登懸崖的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在屏幕前。然后推出近景，察隊(duì)員在冰峰之巔竟然出海洋生物化石；在學(xué)生疑惑之際；字幕顯示（并伴隨著小女孩稚嫩的聲音），海洋生物怎么會(huì)“跑”到雪峰上的呢?在肯定學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)畫摸擬字顯示交互進(jìn)行，推出一系列問題：為什么喜馬拉雅山會(huì)隆起?為什么地形會(huì)變化？促使地形變化的力有

4、哪些表現(xiàn)形式？一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，使學(xué)生在教師開辟的山路上盤旋而上；達(dá)到教學(xué)目的，而不會(huì)任想象如脫母野馬滿坡跑。 教師利用多媒體手段，將教學(xué)難點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)懸念降低教材濃度，形成教學(xué)坡度，吸引學(xué)生帶著問題一步步探索；逐級(jí)攀登，掌握知識(shí)要點(diǎn)。這樣既促進(jìn)了形象思維，發(fā)展了抽象思維，又讓學(xué)生在解惑的成功中獲得滿足感、自豪感。產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的欲望，從而形成求知的良性循環(huán)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感梧教材內(nèi)容多媒體教學(xué)具有多通道信息傳遞優(yōu)勢(shì)。通過聲形圖文的有機(jī)組合，讓學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)了教學(xué)感染力，將被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)。 “天氣”一節(jié)課中，運(yùn)用多媒體，將“冷峰過境”時(shí)，

5、云層增厚，出現(xiàn)雨雪天氣；過境后，天氣轉(zhuǎn)好；這段文字，演繹成“冷鋒移出城市后，雨止轉(zhuǎn)晴，小鳥輕快地歡叫，天邊出現(xiàn)一抹彩虹”的動(dòng)畫過程，讓學(xué)生在風(fēng)聲、雨聲、雷聲、鳥鳴聲的變化中領(lǐng)悟課本原話的含義。 “長(zhǎng)江”一節(jié)課中，運(yùn)用多媒體，在一曲雄壯的“長(zhǎng)晚歌”的襯托下，展現(xiàn)了源頭雪山的綽約風(fēng)姿，上游峽谷的急流險(xiǎn)灘，中游王峽大壩合攏的驚心動(dòng)魄，下游江水奔流入海的波瀾壯圈給學(xué)生的視遠(yuǎn)和聽覺感官帶來強(qiáng)烈震撼使他們被大自然的鬼斧神工、中國(guó)人的勇敢智慧深深打動(dòng)不但加深了對(duì)品江榻貌的了解，更產(chǎn)生了一股蕩氣回腸的民族自豪感。在緊張的課堂學(xué)習(xí)過程中，圍繞教材內(nèi)容插上一曲優(yōu)美的音樂配入一段悅目的動(dòng)畫或錄像，可以調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生松馳有度，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，便于對(duì)知識(shí)的理解吸收更便于德育的港移默化。 四、注意反饋，讓學(xué)生在及時(shí)的訓(xùn)練中鞏固地理勉識(shí) 。 計(jì)算機(jī)是智能化的工具，使多媒體教學(xué)具備良好的交互性既能將知識(shí)漸次分化，便于理解掌握；也能將知織統(tǒng)整調(diào)和，便于鞏固提高但無論是前者，還是后者，都不能忘記教學(xué)過程不是單純的信息發(fā)出過程，而是發(fā)出信阜一回收信息于再發(fā)出信息實(shí)現(xiàn)信息反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，作出相應(yīng)監(jiān)控，幫助學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí)。露開了學(xué)生的參與，就會(huì)由過去傳統(tǒng)手段下的“滿堂灌”，變?yōu)榻裉飕F(xiàn)代化手段下的“滿堂演”， 因此，我們?cè)诓捎枚嗝襟w教學(xué)手段時(shí)，可充分發(fā)揮其多功能優(yōu)勢(shì)，將課堂知識(shí)重組。以圖表