1、 信息技術(shù)在聾校物理課堂教學(xué)中的作用 隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步,信息技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，教育業(yè)也不例外。近年來，信息技術(shù)手段已成為一種強有力的、不可或缺的教學(xué)資源，運用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是化解教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。聾生由于喪失了聽力，靠手勢語言和別人進行交往，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，并進行交流，視覺敏感，形象思維非常發(fā)達，抽象思維較弱。而現(xiàn)代信息技術(shù)特性恰好可以彌補了教師課堂語言表述、粉筆和黑板無法替代的“直觀再現(xiàn)”功能，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了聾生的視野，拓展了教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容，它可以使聾啞孩子在單位時間內(nèi)接受更大的信息量，使課堂教學(xué)更加直觀，彌補聾啞孩子抽

2、象思維的不足。因此，信息技術(shù)在聾校課堂教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見。那么，信息技術(shù)在聾校物理課堂教學(xué)中具有哪些作用？根據(jù)本人教學(xué)經(jīng)驗，本人覺得目前信息技術(shù)在聾校物理課堂教學(xué)中最為顯著的作用有以下幾個方面。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 任何教學(xué)過程總是在一定的情境中進行的，良好的情境能使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒能使人反應(yīng)敏捷，思路開闊，特別是生動有趣的情境，能調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是聾生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。聾生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。信息技

3、術(shù)具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)生動、形象逼真的物理情境，引導(dǎo)聾生集中注意，培養(yǎng)聾生的觀察能力，增強他們的記憶。因此，在教學(xué)過程中，要積極努力地想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣。如在研究物體運動快慢時，利用信息技術(shù)在大屏幕上播放經(jīng)過剪切過的，奧運會上游泳運動員在水池中奮力拼搏的情景；又如對運動物體速度的大小，學(xué)生的認識比較模糊，可以將火車、地鐵、汽車等物體的行駛情況組合在一起播放。例如在講解“超重與失重”節(jié)時，讓學(xué)生觀看“神舟五號”升空，以及航天英雄楊利偉返回地球后講述親身體會的錄像，播放人們坐過山車，蹦極游戲的錄像等；在講解“機械波的形成

4、與傳播”一節(jié)時，播放地震的錄像資料；在講解“受迫振動”時，播放人們蕩秋千，鐘表鐘擺的擺動等錄像，給學(xué)生以感官刺激的同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的思維欲望，有利于教學(xué)順利進行。 二、利用信息技術(shù)變抽象為具體，可以突破教學(xué)重點和難點很多人都感到物理難學(xué)，其主要原因是，在學(xué)習(xí)過程中要有較強的抽象邏輯思維能力，而這種能力恰好是聾生所欠缺的。聾生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使聾生理解抽象的事物和概念，就必須為聾生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而信息技術(shù)可以通過模擬演示，真實場景再現(xiàn)，讓聾生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象

5、和概括，通過引導(dǎo)聾生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。比如在研究滑動變阻器改變電流時，學(xué)生對變阻器滑片移動時：電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進行，學(xué)生的認識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在學(xué)生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個教學(xué)難點，而且使

6、學(xué)生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。例如在“慣性”教學(xué)中分析汽車突然啟動時人為什么會后仰，汽車突然剎車時人為什么會向前傾，可首先引入一段汽車啟動或剎車的動畫，再抽象為模型，再對模型進行分析。通過這種抽象化處理，學(xué)生很輕松就掌握了該事例分析。例如聲波是看不見摸不著的，教師在課堂上很難把聲波是縱波這一問題講清楚，可以設(shè)計出音叉振動時周圍空氣疏密情況以及波的傳播情況，然后設(shè)計出周圍空氣振動情況，最后得出聲波是縱波。三、利用信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，可以發(fā)揮演示實驗作用許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，豐富多彩、生動有趣的實驗

7、是物理的特點。；聾生由于聽力缺失，靠視覺獲得信息，靠手語與人交流，抽象的物理概念和規(guī)律教師很難用手語準確地表述和講解清楚，所以演示實驗對聾生來說十分重要。教師演示實驗不僅可以讓聾生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使聾生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。但在做課堂做演示實驗時，由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，造成“前排聾生看門道，中排聾生看熱鬧，后排聾生看不到”的現(xiàn)象，嚴重影響了實驗效果，而且課堂演示實驗的觀察和操作有時也無法達到教學(xué)要求。而通過信息技術(shù)模擬實驗的過程，采用實物投影、視頻展示、動畫制作等手段，對實驗進行局部的放大，可以讓不同方位的聾生都能看清楚實驗的過

8、程以及實驗現(xiàn)象。信息技術(shù)模擬物理實驗，還可以根據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能讓聾生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)聾生的注意力，從而給聾生產(chǎn)生不可磨滅的印象。如在講解杠桿這節(jié)課的內(nèi)容時，利用flash制作生活中常見的機械，找出它們的共性而簡化為杠桿這一模型，使聾生充分認識到杠桿的五個要素。又如在講“平拋運動”這一節(jié)時，由于平拋運動演示實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短，若用數(shù)碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強了演示實驗的效果。由于聾生對實驗步驟的理解能力差，

9、動手能力也較差，所以在做學(xué)生分組實驗時，學(xué)生動手操作之前，教師也可先通過大屏幕講解可演示該實驗的方法、步驟及注意事項等問題，更能有效便捷地讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握實驗的內(nèi)容。從而縮短實驗時間，提高實驗效果。四、利用信息技術(shù)與黑板的結(jié)合，能夠增大課堂的的信息容量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達到學(xué)生，多數(shù)采用講解加板書的手段。因為聾生是靠老師的手語講解接受信息，而一些抽象的語言是很難用手語準確表述的，所以聾生的課堂需要的板書量更大，面更廣，而黑板具有一定的局限性。所以只有把黑板與信息技術(shù)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，這樣才能高效的使用課堂時間，擴大課堂的信息容量。如在講壓強與浮力這一章的第五節(jié)“探究影響浮力大

10、小的因素”中，不可避免的要牽涉到前面所學(xué)的“密度”、“壓強”、“力的合成”等知識。需要的板書量很大，如果用黑板呈現(xiàn)本節(jié)知識的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，用信息技術(shù)把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識可以隨時調(diào)用，這樣一來，既避免了過多的講解和板書，節(jié)省了時間，又能突出主題；既能聯(lián)系相關(guān)知識，又條理清楚，聾生也易于接受。尤其是在復(fù)習(xí)課上合理地應(yīng)用信息技術(shù)，會使課堂效果更加優(yōu)化。在復(fù)習(xí)課上，利用銀屏來展示靜態(tài)的例題、利用摸擬實驗動畫來重現(xiàn)實驗時的動態(tài)情景，這樣既擴大的課堂的容量，同時也便于聾生回憶在新課學(xué)習(xí)時實驗的情景，提高聾生的參與熱情。不至于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。這樣就可以利用節(jié)省的時間講更多相

11、關(guān)知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)聾生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給聾生較多時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息。五、利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，可以促進師生互動、增強聾生課堂參與意識。在聾生課堂上，教師主要是用手語給聾生講授知識、交流和互動，但由于手語具有一定的局限性，一些抽象的概念、規(guī)律、詞語很難用手語表述清楚。據(jù)調(diào)查，老師單純用手語上課，聾生能看懂的只有40%-50%。所以傳統(tǒng)的聾生課堂，一般都是手語和板書相結(jié)合的形式。而這種形式既講授又板演，不能做到同步進行，影響了師生互動。如果將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容整合，把教學(xué)內(nèi)容按備課的數(shù)學(xué)的要求制作成

12、課件，教師可以通過使用課件，促進師生互動，師生與課件互動，吸引聾生積極參與課堂教學(xué)活動。還可在課件中提供若干習(xí)題以及對學(xué)生解答正誤的判斷和參考答案，讓學(xué)生通過“一試身手”檢驗自己對所學(xué)知識的掌握程度，同時教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋情況，了解教學(xué)效果，準確抓住學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取有效措施，幫助聾生彌補認知缺陷，掃除下一步教學(xué)活動的障礙。總的來說，信息技術(shù)能夠增大課堂的知識容量，展示形象直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但是教師如果過度依賴、使用信息技術(shù)，就可能會失去應(yīng)