1、小學五年級后進生轉化記錄第1篇一、個案的基本情況介紹小林今年11歲，男，五年級年級學生。體型偏胖結實，頭腦聰明反響快。上課要么擾 亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；經常拖 拉作業每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主 任頭痛。爸爸在外做生意，經常不在家，平時一般是他媽媽教育他，如果犯了大錯，他爸爸就用 棍棒教育，很少與孩子溝通。在班級里里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我 素。二、個案的行為表現學習習慣非常差，上課經常玩東西，把筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規 矩；作業書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡

2、皮擦。他是一個聰明的男孩，反映快，上課 似乎不太聽講，但搶答速度快，回答下列問題準確，學習不用老師操心，成績較好行為習慣也很差，上課經常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現自己， 十分反常。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。老師找他 談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的 學生。但經過幾次努力，他只在口頭上容許，行動上卻毫無改進。三、原因分析小林比擬聰明，在以前習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為他聰明，雖有許 多缺點，但關系不大，因此沒有及時糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育 方式和方法，教

3、育軟弱無力，缺乏針對性。四、采取的措施及輔導過程首先，加強學校老師與家庭的聯系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭 教育的重要性及學校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現出來，正是家庭 教育的不完善措施造成的，我勸導小林的家長不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原那么 問題不能讓步。教育孩子要用方法，一味的棍棒式教育或者說教式教育是沒用的。既要有指 責也要有表揚與鼓勵。其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個 長期的艱巨的工程。那么教師就需要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出 現反復現象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡

4、看缺點，放大鏡看優點，采取正確引導， 逐步糾正，適時激勵的手段。引導他正視自己的缺點，并認識做任何事都要遵守規那么。一開始，我采用擺事實，利用 淺顯的道理引導，使他認識到；沒有規矩就不成方圓。學校有學校的規定，上街走路有交通 規那么，進超市買東西要付錢才能拿出去，否那么社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么 是不行的。屢次的引導，他我行我素、隨意性有所改變。遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時找他談話，了解他的真實想 法。問他為什么打莊宇，他說某某叫我打的。我告訴他，隨便打人就是一種不對的行為，做 一件事之前，首先要知道它的對錯，不動腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做

5、了 借事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。充分發揮家長聯系本的作用。學生在家在校的表現，通過家長聯系本及時反響給老師和 家長。大多數情況，我只在聯系本上報喜。對于小林的每一個細微的進步，都在聯系本上體 現出來了： “很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅持！ ”“這么難的問題都回答出 來了，你真棒啊！ ”“你會抓緊時間，從不讓時間從你身邊走?！蔽濉⒔逃男Ч耙l的思考經過半個學期的科學的教育引導，小林在各個方面都有較大的進步，上課再也不找同桌 借學習用品了，每天都自己帶著，作業書寫工整了許多，上課老師叫做作業，他從不左顧右 盼，很會抓緊時間，最

6、可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報告了，特別是有一次上了一節班會 課后，他主動向我成認錯誤，他知道區分是非，守規矩了。小林的教育事例告訴了我們，沒 有教育不好的學生，只要學校與家長合作教育會讓教育的效果事半功倍。小學五年級后進生轉化記錄第2篇轉化對象介紹：呂某，男，14歲，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字 跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出 格的事情，因此我把他定性為思想素質還可以的后進生。轉化過程：1、尋找、分析原因經過屢次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進生最 主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而

7、其父精神上有問題，不能教育 他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業不做，上課 不認真，還經常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學們都看不 起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到 失望，喪失學習的動力和信心！2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心通過從其他同學反響來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前 15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答下列問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在 課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交 流他的情況

8、，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都覺察，他在課堂上的精 神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此 基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比擬 感興趣了，但是不愿意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是 因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業 的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的 方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單 的題目，讓他先做這些相比照擬容易的題

9、目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我 在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模 有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好處和不做作業的害處, 他深刻地認識到自己在這方面的缺乏，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作 業。3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。 同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在小學 時的不良表現，在小學時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發現他很希

10、望融入 班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加 的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心 細致的男同學一一我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和 生活中幫助他。4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防惡習反復發生。由于呂某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學 一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬 到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識 到我可能在教育過程中太心急

11、了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。 所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步， 然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是 要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我 最后讓他自己思考他的行為有哪些缺乏的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老 師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證J我聽到他那樣說也沒有再進一步追 問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧?！彼D身拿起書包 走出家門，走向學校?；氐綄W校后，他在兩天之內補齊了

12、所有的作業，并且每一門功課都做 得工工整整。后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程 中，后進生故態復萌，出現屢次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一 定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前 進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經過一學期的轉化，呂某同學在各方面有了很大的 進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同 學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉化呂某的過程中 的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心保護學生、尊重學生的

13、人格尊嚴，是我 們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地 知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進， 不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質，可是只有教師首先看到兒童優點的那 些地方，兒童才會產生上進心?！边@件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首 先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很 小的進步，或做了一件有益的事，即使微缺乏道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、 動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓, 才能收到

14、好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手 勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美, 可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良 好心理品質的形成和開展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個發奮向上的班集體氣氛。 請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰 匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行 為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉 化后進生工作是一項長期且艱巨的任務，班

15、主任一定要做好長期“戰斗”的心理準備。小學五年級后進生轉化記錄第3篇一、基本情況：班上有個學生一鳴，在課堂上有時很活躍，反響敏捷，有時上課走神， 常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比擬潦草，偶爾會不做作業。課后預復 習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。通過家訪，我 了解到這位學生的父母不關心他，這對其影響比擬大。再加上他本身學習基礎不是很扎實, 使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開 了很大的距離。二、教育過程：第一，有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用 課余時間和她聊聊天，

16、問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地 方，利用課余時間給她輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。第二，也是非常重要的一點，在上課時、讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯， 我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分 調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評 價。在課后，我有時還單獨布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。第三，對他缺乏之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績 中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否那么，你就永遠失去他對你的信任，你也很難

17、 挽救你的過失。當我發現她的作業仍然比擬馬虎，中午人比擬少時，我就把她喊到一邊，我 先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比擬好時，我把他的作業本翻開 來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道, 我不必再多說了。此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外 書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加 失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明 前面我的教育還是成功的。第四，班主任要做好后進生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀 律相

18、統一原那么。以表揚為主，要發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；耐 心細致做好反復教育轉化工作。第五,師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何保護學生,教師應把真誠的愛給予后進生， 尊重他們，關心他，理解、寬容他：對他熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之 以行，持之以恒，力戒嫌棄或挖苦挖苦；主動接近他，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他一 點一滴的進步，分階段向他提出恰當的期望。實踐說明，只要教師把愛的情感傾注到后進生 身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。第六，環境。這是轉化后進生的外因。教師要為后進生創造一個良好的外部環境，同家 長和其他任課教師密切合作，同時做好后進生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他 們。優等生與他們結對子，讓后進生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個團結向上， 勤奮好學的集體中，使他在比、幫的良好環境中共同進步。第七，興趣。這是