1、共四十三頁如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責(qinz)。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會了頭腦平靜地生活

2、。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。 Dorothy Holte共四十三頁課 堂 管 理 藝 術丁 銳信箱(xnxing)：辦公室：田家炳313-1室辦公電話：85098049共四十三頁課堂需要(xyo)管理么？共四十三頁地震中的奇跡：四川安縣桑棗中學 全校多名學生，上百名老師，用了分秒全部疏散到操場上。無一傷亡(shngwng)。葉志平校長那么，要如何管理呢？“楊帆門”中國政法大學共四十三頁教學(jio

3、 xu)目的在課堂中實踐你的課堂管理理想，在嘗試中不斷改進；了解課堂管理的相關理論；能對自己感興趣的課堂管理問題，進行(jnxng)比較深入的探討。共四十三頁教學方式講授熱點討論案例(n l)分析一次電影賞析共四十三頁評價(pngji)方式平時成績（20%）。期末(q m)開卷考試（80%）。共四十三頁主要(zhyo)參考文獻查理士著、金樹人編譯（1994）。教室里的春天。臺北：張老師文化公司(n s)。托馬斯戈登（2002）。教師成功的11堂課。北京：知識產權出版社。陳時見（2002）。課堂管理論。桂林：廣西師范大學出版社。杜萍（2005）。有效課堂管理：方法與策略。教育科學出版社。共四十三

4、頁課堂(ktng)到底是什么？傳統的看法完成教學任務的地方完成教學任務是課堂活動的中心或唯一目的鉆研教材或設計(shj)教學過程是教師備課的中心任務上課是執行教案的過程，最理想的上課進程是完成教案有何缺陷？忽視了教師和學生的需要和潛能忽視了師生的相互作用和創造能力使課堂教學變得沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣共四十三頁現在的認識課堂（classroom）不同于教室，管理也不是控制。教室主要是指進行教學活動的場所；而課堂則是教師、學生及環境之間形成的互動情境。它不僅是教師和學生聚合的一個物理空間，更是一個獨特的社會組織(zzh)，其中蘊藏著復雜多變的結構、情境與互動，是一個充滿生機與活力的系統整體，

5、具有鮮活的生命取向。 （陳時見，2002）共四十三頁課堂(ktng)的特征Doyle等人的研究，提出了課堂的生態系統觀，認為教師和學生是生活在這個環境里的“居民”，因而，課堂是由居民和環境交互作用而形成的生態系統，這個生態系統包括(boku)六大特征：（1）多維性。課堂的事情包括人、任務和時間；一種行為產生多種結果。（領導者、管理者、信息傳播者）（2）同時性。課堂上是多種事件同時發生。（3）即時性。對發生的事情馬上作出判斷和反映。共四十三頁（4）不可預測性。課堂上的偶發事件多。（5）公開性。教師的言語行為處于學生的注目中。（6）歷史性。不可重復(chngf)，前面形成的習慣、傳統、文化對以后的

6、課堂管理發生影響。改變比較緩慢。（7）課堂的交流的雙向性與同質性。比如一方的正情感會使另一方也產生正情感，負情感亦然。共四十三頁我們給學生提供(tgng)了什么樣的環境？學生在其中塑造了怎樣的性格？08年黑色的十月對我影響最大的是什么？共四十三頁專題一 課堂管理(gunl)問題屬于學生的問題：學生的問題行為屬于教師(jiosh)的問題：教師課堂管理的問題屬于文化的問題：保留或揚棄屬于制度的問題：或許我們可以發出一點聲音共四十三頁一、學生(xu sheng)的課堂問題行為學生課堂(ktng)問題行為的普遍性不僅后進生、差生有問題行為，優秀生也有。美國近年來有人對中小學學生課堂行為的調查顯示，有問

7、題行為的兒童占總人數的53%（Smith & Misra, 1992）。我國的研究發現，有問題行為的高中學生約占半數，而初中學生則占70%（楊心德，1993）。共四十三頁課堂問題(wnt)行為出現的頻率講話、做小動作心事重重、注意力不集中看課外書極端羞怯、害怕教師提問吃東西厭學考試作弊學生n=44170.1%56%46.3%43.5%33.9%29.9%25.8%教師N=28175.2%32.3%30.9%31.9%19.6%41.1%19.9%敏感多疑做白日夢上課睡覺擅離座位起哄無故缺席、曠課與老師同學發生爭執學生N=44122.4%20%14.1%13.2%12.9%11.1%6.8%教師

8、N=2815%14.5%8.5%6.7%7.8%15.2%6%（陳時見，2002，頁197）共四十三頁學生問題行為產生(chnshng)的原因之一： 學生方面的原因 不同的人格特征帶來的差異：內向與外向神經過敏型與穩定型當強烈的神經過敏與強烈的內向型性格在一個孩子身上出現的時候會發生什么？學生(xu sheng)認知方式的差異：場依存與場獨立：原指對飛行員的訓練，后指對外界事物的判斷的參照系。反思型與沖動型：反思型的人，會三思而后行。沖動型的人，根本不考慮后果。共四十三頁性別差異：男孩-外向性問題行為；女孩(n hi)-內向性問題行為生理障礙：多動癥；視聽說障礙；青春期自我認識的差異：積極的自

9、我認識和消極的自我認識尋求關注：課堂小丑、懶惰的學生、無助的學生共四十三頁學生問題行為(xngwi)產生原因之二： 教師方面的原因錯誤的教育觀、學生觀：升學率、分數，教師為中心的教學觀念。管理方式不當：勒溫的專制-民主實驗濫用處罰：導致學生喪失(sngsh)自尊、自愛情緒異化：冷漠、易怒、偏愛、偏惡教學水平低，枯燥，沒有趣味，過度的不好共四十三頁課堂問題行為(xngwi)產生的原因之三 環境因素家庭因素：父母打罵孩子，對子女過于粗暴、嚴厲或冷漠、不信任等；父母對子女期望水平過高或過多干涉子女的個人生活；父母過分溺愛孩子、過分保護，也會限制兒童活動的積極性和獨立性，壓抑其創造性，妨礙他們與他人(

10、trn)的正常交往。父母感情不好，家庭關系緊張；單親家庭對孩子的行為會產生消極影響。共四十三頁學校環境據調查，1/3學生的課堂問題行為是由于環境造成的。影響學生行為的環境分物理環境和心理社會教學環境兩種。物理環境：學校的布局、校園建筑的風格、綠化(lhu)美化、墻報標語、課堂內的溫度、色彩、座位的編排方式 。心理社會環境：課堂氣氛；師生關系、生生關系；教師的教學方式；周圍同學的言行衣著等。大眾媒體：暴力、色情、兇殺共四十三頁二、教師的課堂(ktng)管理問題問題一：管理方式粗暴體罰或變相體罰（罰抄、罰錢、罰值日）懲罰到底為了什么？問題二：不管事不關己高高掛起，還是被學生嚇怕了？問題三：語言(y

11、yn)暴力辱罵、貶損、恐嚇問題四：偏心就是有些學生不討人喜歡問題五：收禮不用買家電的老師、到了節日就發愁的家長和不再尊敬教師的學生。 國外教師如何面對禮品？共四十三頁問題六：過分注重升學率小考、初考、中考取消考試資格、擇校、軍事化管理問題七：弄虛作假說的是一套，做的又是一套。問題八：師生、教師和家長之間缺乏溝通備課、教學、應付檢查、在職培訓問題九：上課留一手，課后再來補補習真的(zhn de)那么重要嗎？共四十三頁相關(xinggun)調查結果1.學生(xu sheng)對課堂的感受（陳時見，2002，頁73）2.教師對課堂的感受（陳時見，2002，頁74 ）3.師生關系太陽和小草拳擊手和沙包

12、馴獸師和野獸共四十三頁出現這種狀況(zhungkung)的原因學校沒有相應的措施激勵教師進行有效的課堂管理。全社會對升學率的重視和追求，使得教師以放棄一部分學生或者學生的全面發展為代價。教師“有壓力，未解決”，沒有合適(hsh)的宣泄途徑其實，教師也有苦衷共四十三頁女兒，長大后切莫做教師（分享(fn xin)）起的比雞早，睡的比狗晚，吃的比豬差，干的比牛累。弒師、毆師事件層出不窮（湖南某專科學校大專生申曉彬涉嫌殺害老師母女潛逃13年 ）共四十三頁教師(jiosh)壓力越來越大家長對老師期望值提高從“老師，你對我孩子兇點，如果不聽話，你打他罵他都沒事的”到“經常向老師提出改進教學的方式方法，說得

13、頭頭是道” 。教學任務重高中老師13個小時工作。寒暑假忙著參加培訓(pixn)。新課改對教師提出了更高的要求。共四十三頁是不是課改惹得禍？教師輕生(qngshng)：香港05年，06年兩度有教師自殺。壓力來源：學生行為問題的壓力對教師專業水平的期望的壓力支持學生的自我效能感的壓力學校行政與管理時間管理及工作量事業發展的壓力共四十三頁教師職業壓力(yl)和心理健康調查中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯合啟動了“2005年中國教師職業壓力和心理健康調查”。將近9000人參與調查，就教師的生存(shngcn)狀況發表了他們的看法。80%的被調查教師壓力大近30%的被調查教師

14、存在嚴重的工作倦怠 近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳 超過60%的被調查教師對工作不滿意 共四十三頁2006年中國(zhn u)教師壓力報告城市教師： 擔心下崗、憂心住房 農村教師： 渴望幫手、擔心過不上日子 大學教師： 為職位和地位(dwi)抗爭 中學教師： 在升學率這大山壓榨下干活 小學教師： 干教師的活體會保姆的累收入差異兩極分化共四十三頁教師工資所處地位(dwi)的調查時間調查單位調查地點調查結果1989國家科委中國科技促進發展中心北京在全市12個行業中，教師工資排行倒數3，住房醫療條件最差1991上海1987年教師收入9，89-91 三年末位1993市領導人為組長的調查組天津1

15、2個行業中，排111995年上海、天津、北京三大城市中小學教師的收入只占十二個行業中10-12位。按照義務教育法的規定和有關文件，義務教育(yw jioy)教師的平均工資水平應不低于當地公務員的平均工資水平。但是，在中國，教師的收入待遇不足公務員的1/3。共四十三頁2010年績效(j xio)工資教師工資不升反降共四十三頁教師職業壓力(yl)的宣泄有心理學者認為教師體罰學生現象的出現，從心理學角度上講，很大程度是因為教師工作壓力過重，出現職業枯竭感。 職業枯竭是一種在工作的重壓之下身心俱疲的狀態，是身心能量被工作耗盡的感覺，也稱之為心理枯竭。助人工作者中的教師、心理咨詢師、警察、醫護人員等，特

16、別容易產生職業枯竭情況。職業枯竭感一旦產生，不僅會導致情緒衰竭、感情麻木，對他人(trn)不信任、充滿批判性，甚至還會可能自傷或自殺。 共四十三頁“教師中的天才像其他職業者一樣，不可多得，教育目前是并且將來(jingli)也是托付于凡人的手上”杜威 共四十三頁學會(xuhu)自我調控教師要想在壓力重重下得到解脫(jitu)，除了需要社會學校的支持外，更要學會自我調控。一、學會傾訴。創設一個良好的家庭氛圍至關重要；交幾個知心朋友也十分明智。二、自我解脫。對待學生，要有愛心，也要有寬容。三、學會遺忘。四、要有理想。五、寫寫日記。六、有自己的信仰。共四十三頁改變生命(shngmng)的教學一、教師的

17、定律(dngl)：一旦你今日停止成長，明日你就得停止教學。我寧愿讓我的學生飲于流動的溪流，而不是一灘停滯不動的死水。除非你先改變，然后才能期望你的學生（孩子）改變。共四十三頁好的老師(losh)是一個FAT的人。F - faithfulA - availableT - teachable共四十三頁兩種不同(b tn)的生命待開發(kif)的領域你的興趣你的問題你的精力待開發的領域你的精力你的問題你的興趣共四十三頁忘記背后，努力面前，向著(xing zhe)標桿直跑！共四十三頁全面(qunmin)的成長智慧身體社交情感(qnggn)信仰共四十三頁不同目標(mbio)的追求帶來不同的心態滿足感滿足之后表現有什么通過對物質的占有和支配權來滿足滿足之后仍看不到自己的價值自卑、顯露、張狂、空虛、攀比、掌控做什么通過提高做事能力和成功率來滿足滿足之后會有些自我價值感，但仍感到有缺憾驕傲、敏感、嫉妒、爭競、主觀、動搖是什么發現自己的才干和興趣，認真的完成自己該做的工作滿足之后就找到了自我的位置和價值受教、安靜、喜樂、充實、堅定、有序共四十三頁內容摘要如果一個孩子生活在批評之中