1、朋友說課稿口前鎮第二小學校 孫曉紅一、 說教材朋友是長春版小學語文一年級上冊第七單元的第二課。這一單元的主題就是“ 朋友”, 這一單元共有三課，另兩課分別是贈汪倫和小小的希望，贈汪倫這首古詩寫出了朋友之間的深厚友 誼，小小的希望表達了人類要與小鳥做朋友，要與自然和諧相處 的愿望，而朋友這篇課文與這兩篇從正面表達情感的課文不同。它用樸實的語言寫了兩個朋友在森林里遇到熊，一個連忙逃跑， 另一個來不及逃跑，只好裝死，最后騙過了熊，死里逃生。它從反面告訴 我們作為朋友， 不要在關鍵時刻， 拋棄伙伴 , 朋友之間應該互相幫助。二、 說目標一年級語文教學的重點還在于識字寫字，“ 朋友” 特設定以下教學目標

2、：1、知識與技能：另外結合本單元的主題（1）認識 12 個生字和 3 個偏旁 ( 月字旁、走字旁、竹字頭 ) ，會寫 5 個字。（2）正確流利有感情地朗讀課文 2、過程與方法：采用多種方法識字 3、情感態度與價值觀：明白真正的朋友要互相關心、互相幫助，在 危難之時要挺身而出。教學重點 : 識字與寫字。在識字過程中“ 朋友” 中的“ 友” 字在這個詞中要讀輕聲，另外 注意“ 為” 字的讀音，在寫字過程中“ 走” 字的筆順要重點指導。教學難點：理解課文的最后一句話，從中體會出“ 真正的朋友要互相關心、互相幫助，在危難之時要挺身而出。 ”課時安排 2 課時 三、 說教法 根據本課生字的特點， 我主要

3、采用集中識字、 字理識字和對比識 字的教學方法， 在集中識字的過程中， 我會把學習的主動權交給學生 注重培養學生自主識字的能力。 在教學過程中為了激發學生的學習興 趣，我還設計了闖關游戲環節，借以充分調動學生學習的積極性，并 借以鞏固所學生字。四、說學法 本課屬于第七單元，在前幾單元的學習過程中，學生已經掌握一 定的自主學習生字的方法，如戴帽（加拼音） ，找朋友（組詞），找兄 弟（區別形近字）、加一加、編故事、做動作等，本課我也將繼續引 導學生采用這些方法去識字。 同時在學生自主學習過程中， 將會利用 小組進行合作學習 五、說教學過程（一）談話導入上課開始，利用問題“ 你有朋友么？你的朋友叫什

4、么名字 ?” 當學生談完自己的朋友會覺得很高興，這個時候我就會問， 你們都是有朋友的人，你們可真幸福，那你們想知道“ 朋友” 兩個字怎么寫么？學 生肯定回答“ 想”，我直接板書“ 朋友” 兩個字，領著學生齊讀這 兩個字，并且強調“ 友” 的本音是三聲，而在這個詞中的發音則是輕 聲。領著學生再重新齊讀一下。兩個字寶寶出現在大家面前了，你還 能為這兩個字寶寶做些什么呢？這時候有的同學就會給“ 朋” 帶帽也 教師相應 就是標音， 有的同學就會利用加一加的方法教大家記住他，介紹月字旁，有的同學還會給它找朋友 。學習“ 友” 時利用具體 語言環境區分“ 有” 。學完這兩個生字后，我會接著說， “ 有這樣

5、一對 朋友，他們在森林中走著走著遇到了可怕的，要吃人的熊，我們一起 走進課文朋友，看看這對朋友遇到熊時分別是怎樣做的？他們是 否成功逃脫。【設計意圖：談話導入，激發學生學習的興趣。】（二）、初讀課文 1、教師范讀課文，要求學生指讀并聽清預習所時圈畫生字的讀音。2、學生自由指讀課文，不認識的字可以借助拼音拼一拼 3、指生朗讀（要求聲音洪亮，讀準字音） ，其他同學用手指著書，用 心跟讀，注意聽清字音，一會當小老師對所讀同學進行評價。【設計意圖：教師范讀側重于讓學生聽讀、學生自由讀側重于拼讀、指生讀一方面是為了了解學生識字讀文的情況，另一方面側重于其他學生的跟讀，三種讀的方式旨在讓學生熟悉課文內容，

6、熟悉生字。】4、指生評價【設計意圖：評價時先說優點再說缺點，互相促進、互相激勵】（三）學習生字、游戲鞏固 1、小組內自主學習生字 組長檢測組員預習情況，不會的教一教。組內讀一讀生字，并組詞。2 闖關游戲 教師以學生的小組為單位進行檢測 第一關 課件中出示帶拼音的詞語：朋友 起來 走到 身邊 這時 主人 停住 以為 那個 從來 笑瞇瞇 先請學生自己試著讀，不會讀的拼一拼，然后指組認讀。第二關 去掉拼音再讀一讀（開火車）第三關 去掉熟悉的字再來讀一讀本課要認的生字。這里要注意：一是區別記憶“ 主” 和“ 住”（用添加部件的方法記憶）。二是記憶“ 這” 和“ 邊” “ 起” 。（都是半包圍結構，前兩

7、個偏旁叫“ 走之旁” ，后一個偏旁叫“ 走字旁”）。三是“ 從” 利用自理識字的方法，先出示“ 從” 的字理圖，用課件演示，讓學生了解這個字 的演變過程，了解它的本意是跟隨、隨從。四是“ 笑” 這個字我們每天都會遇到，課文中是“ 笑瞇瞇”，請你笑瞇瞇地看著老師。你們笑起來的樣子真可愛！讓我們笑瞇瞇地讀一讀這個“ 笑” 字。老師希望你們每天都能過得快快樂樂的。五是多音字“ 為” 的讀音要做重點指 導。【設計意圖：多種方法識字，并且借助游戲情景激發學生學習的興 趣。】（四）、指導書寫 教師范寫、學生觀察、書空、描、寫、對比、展示。重點提示以下幾個字：1. “ 走” 筆順的書寫，先寫“ 土”，再寫下

8、半部分，第二筆和第四筆不能相連。 書寫時要注意橫與橫之間等距，捺要平一些，書寫舒展。 2. “ 從” 字要先觀察兩個“ 人” 的不同占位和捺的變化。體現漢字寫法的“ 讓右”。范寫后書空再落筆。3. 指導“ 有” 和“ 友” ，注意兩個“ 撇” 的形狀不同。區別這兩個同音字的 不同意思。（五）、回歸課文 復現生字 下面我們把字寶寶帶回課文中，看你還認不認識它們。請大家自由 朗讀課文并思考本文講了一件什么事？【設計意圖：讓學生在具體語言環境中鞏固所學生字，并借此了解 課文的主要內容，培養表達能力】六、說板書 朋 友 從 朋 友 有 走（ 互相幫助）【設計意圖 : 板書由三部分組成分別是課題、會寫的

9、生字和本課的主題思想。板書的設計是為了突出本課的重難點。】1、指名讀課文。其他同學思考：這對好朋友之間發生了什么事？2. 當“ 有一只熊向他們沖過來” 時，兩個朋友是怎么做的呢？誰來讀讀書上的句子。引導學生抓住“ 連忙”境。“ 只好” 體會兩個人的不同處4. 從“ 笑瞇瞇” 你能看出這個朋友怎么樣呢？5. 自己試著默讀最后一段話，你知道了什么？談談你的看法。六、說板書板書由三部分組成分別是課題、會寫的生字和本課的主題思想。板書的設計是為了突出本課的重難點。朋 友 從 朋 友 有 走 互相幫助1. 上冊一年級思路二（一）設計理念這個思路主要是體現閱讀中識 字。即把識字任務貫穿于整篇課文學習的全過

10、程中，邊讀文邊識 字，聯系課文關注漢字音、形、義的緊密結合，突出“ 讀” 的主線。（二）思路提示1. 揭示課題袁教寫野朋堯友冶遙（1）教師交代課題朋友，并板書，同時學生跟教師書空。然后教師和學生談話：“ 你們都有哪些好朋友呢？向大家介紹一下。” （2）指導學生在寫字本上各寫兩個“ 朋” 和“ 友”，邊范寫邊講解字形結構和筆畫。要反饋寫字情況。 （3）課文中寫的這兩個好朋友之間發生了什么事呢？讓我們一起去聽一聽。2. 初讀課文。（1）老師范讀課文。（2）同桌之間一起讀課文，讀準字音。可以每人讀一個自 然段，再互相評價；也可以兩人一起讀，互相糾正字音。（3）指 名讀課文，糾正字音。 3. 指導讀文

11、袁學習生字遙（1）兩個朋友在 森林里玩耍時，發生了一件什么意想不到的事？你是從哪句話知 道的？試著讀第一句話。 （課件出示，復現“ 朋、友” 兩個生字。 ）（2）在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的？誰能找到書上的句子讀一讀。（課件中復現“ 起” 這個生字，它和“ 走” 有關。）你能聯系上下文說說“ 連忙” 和“ 來不及” 是什么意思嗎？對于他們的做法你怎么看？他們當時心里可能會怎么想？和同桌交流一下想法。（3）結果怎樣呢？出示第一段的最后三句話，齊讀。（用紅色突出這幾句話中要認的生字；用字卡區分“ 主” 和“ 住”，說說你是怎么記住它們的。 ）（4）出示第二段話，指讀。老師引導思考：“ 那個”

12、 朋友指哪個朋友呀？（認識生字“ 那”。）他“ 笑瞇瞇地說” 是什么樣子？誰能學一學？讓我們一起笑瞇瞇地來讀他說的這句話。（5）他“ 為什么” 笑瞇瞇的？他“ 以為” 開個玩笑就可以和朋友像以前一樣了嗎？（區別“ 為” 的兩個讀音。）教師教學用書 4. 自主交流袁表達想法。可是另一個朋友怎樣回答的？指讀、齊讀。你讀懂了嗎？他為什么不直接批評那個人呢？你認為“ 什么是真正的朋友” ？在朋友遇到困難的時候，我們應該怎樣做？先和同學討論討論再發言。5. 重讀課文袁鞏固識字。讓學生再讀一遍課文，在讀文中關注生字，記憶生字。6. 寫字指導遙重 點提示見思路 （一）。教學中容易出現的問題與對策 1. 本課

13、生字較 多，尤其是“ 起、走、邊、這” 字形有相近的地方，學生容易混淆，教學時，教師可以通過創設不同的識字情境幫助學生識記。如：讀課文。 2. 這篇課文看似淺顯，但含義深刻。教師教學時要 注意一年級的教學重點是識字寫字，不要對課文內容進行過多的 分析，學生能讀懂這個故事，懂得故事告訴我們的道理即可。最后一句話，學生知道不是熊說的就可以了，至于那個人為什么說 是熊說的，可以不去追問。相關資源羊的朋友們傍晚，一只羊獨 自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來，要吃羊。羊跳起來，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。牛在樹叢中向這個地方望 了一眼，發現是狼，揚蹄跑走了。馬低頭一看，發現是狼，一溜 煙跑了。驢停下腳步，發現是狼，悄悄溜下山坡。豬經過這里，發現是狼，沖下山坡。兔子一聽，更是一個箭步而去。山下的狗 聽見羊的呼喊，急忙奔