1、 二年級(jí)語文誰的本領(lǐng)大常用知識(shí)點(diǎn) 誰的本事大是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本事，兩次比本事后雙方都悟出了道理。你會(huì)整理二班級(jí)語文誰的本事大學(xué)問點(diǎn)嗎?這里給大家共享一些二班級(jí)語文誰的本事大學(xué)問點(diǎn)，歡迎閱讀! 二班級(jí)語文誰的本事大學(xué)問點(diǎn) 字：碰、脫、裹、船、催、箭 詞：劇烈、得意、驚異 重點(diǎn)句子： 1、有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。正好，前面來了一個(gè)孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大。” 2、太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出劇烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 3、太陽說：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船

2、。可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難過，他哪兒再有力氣搖船呢! 4、這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫興奮地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。 二班級(jí)語文誰的本事大教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。 2、理解課文，懂得各人都有自己的特長和本事，肯定要正確地熟悉自己，看待別人。 3、分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字，理解課文。 課前預(yù)備： 1、自同學(xué)字詞，熟讀課文。 2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。 3、圖片投影。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 1、認(rèn)讀詞語。 本事遇到正好劇烈脫下難過掛帆推著 2、聽說訓(xùn)練。 有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都

3、說自己的本事大。 (開火車認(rèn)讀詞語可以了解同學(xué)對(duì)本課生字詞的熟悉狀況和嫻熟程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起留意。) 二、學(xué)習(xí)課文 1、談話激趣：畢竟是誰的本事大呢?風(fēng)和太陽誰也不愿讓誰，打算比試一下。小伴侶中有誰情愿做公正的小裁判，來評(píng)判一下呢? 2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么?結(jié)果怎樣? 3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本事大?為什么? (爭當(dāng)小裁判，是小伴侶特別感愛好的，怎樣才能做公正的裁判呢?這需要肯定的“專業(yè)學(xué)問”熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了同學(xué)認(rèn)真閱讀課文的愛好。) 4、組織溝通。 、第一次競賽：脫下孩子的外衣 說說“那還不簡單”、“誰知”是什么意思? 練習(xí)

4、用“覺得”說話。 分角色朗讀第一次競賽的經(jīng)過。說一說：這時(shí)的風(fēng)和太陽會(huì)想些什么? 、其次次競賽：讓船走得快 說說“這有什么難的”是什么意思? 理解“得意”、“驚異”，留意說話語氣。 借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。” 分角色朗讀其次次競賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話， 太陽會(huì)怎樣回答呢? (在同學(xué)溝通的過程中，適時(shí)地理解詞語的意思，體會(huì)說話人的語氣，有助于同學(xué)深化理解課文。特殊是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)的體會(huì)完全是自主的。) (3)、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽說些什么呢? (能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得傲慢的事，因而文

5、章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給同學(xué)了。) (4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎? 一天一個(gè)一起一樣一條 (俗話說：習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中消失的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中把握“一”的讀法。) 三、識(shí)字寫字 1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。 2、匯報(bào)識(shí)記，練習(xí)組詞。 3、描紅臨寫。 二班級(jí)語文誰的本事大教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我采納同學(xué)樂觀的利用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行解決問題。 上課的過程中，我首先提出問題，哪些東西簡單導(dǎo)電，哪些東西不簡單導(dǎo)電。然后同學(xué)進(jìn)行猜想。猜想之后，我問同學(xué)們，你的猜想對(duì)嗎。我們怎樣進(jìn)行驗(yàn)證呢?同學(xué)對(duì)于他們的猜想樂觀的進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證的方法上，同學(xué)首先想到自己的以前設(shè)計(jì)的電路。然后將這些物體連接到電路中，那么他就比較簡單的進(jìn)行得到結(jié)論。但是我發(fā)覺同學(xué)雖然進(jìn)行思索，設(shè)計(jì)。但是能夠想起這個(gè)方法的人不多。看樣子在前面的電路的設(shè)計(jì)的這一節(jié)上，同學(xué)的應(yīng)用他們進(jìn)行解決問題的力量不高。同學(xué)只有運(yùn)用學(xué)問提高自己的解決自己問題的力量，這樣同學(xué)就會(huì)提高自己的水平。現(xiàn)在看來，在這個(gè)方面還是需要我在培育同學(xué)的應(yīng)用學(xué)問的力量上下功夫。只有這樣同學(xué)的力量才真正的提高。 然后同學(xué)在設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)之后進(jìn)行驗(yàn)證猜想。雖然同學(xué)都知道這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行操作，但是我發(fā)覺同學(xué)的動(dòng)手力量還是急需熬煉。一個(gè)電路，同學(xué)們連了老半天還是沒有連上。